高職自動化技術專業(yè)群建設研究
【論文關鍵詞】 自動化 教學團隊 專業(yè)課程 實訓基地
【論文摘 要】 本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術學院為例，從專業(yè)教學團隊建設、核心專業(yè)課程整合與特色建設以及有特色的實訓基地建設三方面進行了高職自動化技術專業(yè)群建設研究。
廣西工業(yè)職業(yè)技術學院自動化技術專業(yè)群是以2008年開始建設的廣西壯族自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)和重點專業(yè)電氣自動化技術專業(yè)、機電一體化技術專業(yè)為龍頭，包括計算機控制技術專業(yè)、電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)組成的自動化專業(yè)群，各自動化專業(yè)在校學生合計1200多人，教師28人。每年有400名畢業(yè)生走出校門，服務于石油化工、冶煉、電力、建材工業(yè)、制糖與造紙工業(yè)、機械制造行業(yè)、食品加工行業(yè)、電子信息等行業(yè)的人才培養(yǎng)和在職員工的技術、崗位職業(yè)技能的培訓。從教學活動上分析，這些自動化技術專業(yè)的專業(yè)基礎知識基本相同，專業(yè)間內(nèi)在聯(lián)系緊密，課程相互交叉滲透，技能訓練項目和內(nèi)容相近甚至相同，進行以生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)和電氣自動化技術專業(yè)為重點的專業(yè)群建設，可以做到以重點專業(yè)建設帶動其他相關專業(yè)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，可以最大限度地發(fā)揮各自動化專業(yè)技術教學的資源優(yōu)勢和特色，做到理論教學和實踐教學的資源共享。 20年來，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)和電氣自動化技術專業(yè)為社會發(fā)展與經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高技能型人才。本文擬以廣西工業(yè)職業(yè)技術學院為例，進行自動化技術專業(yè)群建設研究。
一、 自動化專業(yè)教學團隊建設
�。ㄒ唬� 自動化專業(yè)教學團隊的基本建設思路
教學團隊建設是在實施高等職業(yè)教育中進一步提高教學質(zhì)量與實施教學改革工程的一項重要舉措。廣西工業(yè)職業(yè)技術學院以生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)和電氣自動化技術專業(yè)現(xiàn)有條件為基礎，以在目前的5個專業(yè)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、教學資源共享，提高師資教學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)團隊為建設目標；以自動化專業(yè)技術高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標需求和自動化專業(yè)建設與發(fā)展要求為依據(jù)，配備優(yōu)秀的梯隊形“雙師素質(zhì)”教學團隊，優(yōu)選企業(yè)的自動化專業(yè)專家全面參與專業(yè)課程的教學工作和學生的職業(yè)素養(yǎng)教育。同時，對外進行技術服務，為培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍提供良好條件。此外，加快師資隊伍建設步伐，特別是專業(yè)帶頭人和專業(yè)青年骨干教師隊伍建設，為自動化專業(yè)及專業(yè)群后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
�。ǘ� 自動化專業(yè)教學團隊師資建設
1. 自動化專業(yè)教學團隊師資隊伍現(xiàn)狀。廣西工業(yè)職業(yè)技術學院自動化技術專業(yè)群擁有一支業(yè)務能力強、專業(yè)技術精、敬業(yè)奉獻、適應高等職業(yè)教育發(fā)展要求的教師隊伍，現(xiàn)有教師28人（專職教師24人，聘任制4人），其中副教授4人，高級工程師2人，講師15人、工程師3人、助理講師4人。其中碩士8人，具有“雙師”素質(zhì)的教師達70%以上。教師在全國和省級各類技能大賽中獲得多項獎勵，具有9名國家職業(yè)技能考評員、2名國家級技能大賽裁判員。國家級及全國行業(yè)自動化專業(yè)教學指導委員會委員2人，國家級專業(yè)技術技能鑒定委員會委員1人。
2. 自動化專業(yè)教學團隊師資建設目標。教學團隊師資建設是進一步提高教學質(zhì)量與實施教學改革工程的核心，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院在學院教學工作領導的統(tǒng)一領導和教學改革方針政策指引下，根據(jù)電子與電氣工程系教學管理工作改革的要求，及時進行自動化專業(yè)群的教學團隊師資建設。
教學團隊師資建設是自動化專業(yè)群教學團隊建設的核心，首先要強化教師高等職業(yè)教育的教學理念和職業(yè)道德教育，定期對教師進行師德學習和高等職業(yè)教學能力的系統(tǒng)培訓，使他們把握高職教育特點與規(guī)律，提高運用現(xiàn)代教育技術實施高職教學的專業(yè)理論水平和實踐能力，恪守職業(yè)道德，做到與時俱進，為人師表，教書育人。具體而言，教學團隊師資建設目標主要包括：
一是加強專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍建設。通過立足自身培養(yǎng)、加強引進吸收，大力加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設，根據(jù)各自動化專業(yè)的特點和每個培養(yǎng)對象的情況制定具體的培養(yǎng)方案，立足崗位進行培養(yǎng)，通過外出進修培訓、下廠掛職頂崗鍛煉、企業(yè)培訓、利用實訓基地條件參與對外技術服務等多種措施進一步提高專業(yè)帶頭人的自動化專業(yè)教學水平，從而帶動整個教師隊伍和專業(yè)教學的發(fā)展。骨干教師要參與企業(yè)實際技術工作，以保證專業(yè)帶頭人和骨干教師能夠緊跟專業(yè)發(fā)展方向，提高專業(yè)實踐技能。
二是加強“雙師型”教師隊伍建設。安排青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，拜企業(yè)技術人員為師跟班見習，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐能力。要求新進教師來校工作三年內(nèi)達到“雙師”素質(zhì)，現(xiàn)有自動化專業(yè)教師中未達到“雙師”素質(zhì)的要求在兩年內(nèi)達到“雙師”素質(zhì)。
三是構建專兼結合的專業(yè)教學團隊。組建由本專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術專家、能工巧匠構成專業(yè)教學團隊，在校外實訓基地中，選擇具有長期穩(wěn)定合作關系的、有一定代表性的企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，聘請相對穩(wěn)定的企業(yè)技術人員擔任頂崗實習指導教師，建立更為密切的合作關系。
3. 培養(yǎng)師資的方案設計思路。在自動化教學團隊中，年富力強、教學實踐經(jīng)驗豐富的中年教師隊伍，是教學的主力軍；朝氣蓬勃、勇于進取、積極創(chuàng)新的青年教師隊伍，是教學隊伍中的生力軍；掌握企業(yè)自動化技術發(fā)展前沿科技和信息化管理的外聘兼職技術專家教學力量，是從事有特色的、適應現(xiàn)代化高等職業(yè)技術教學發(fā)展的重要支點。因此，應從以下方面努力培養(yǎng)師資：
一是培養(yǎng)專業(yè)團隊帶頭人。專業(yè)團隊帶頭人的重擔放在40歲～55歲的中年教師隊伍中，他們在自動化專業(yè)教學崗位上辛勤耕耘多年，不乏3年以上的企業(yè)從事自動化技術的經(jīng)歷；有從事自動化裝置研發(fā)、自動化系統(tǒng)工程設計和自動控制系統(tǒng)工程安裝的實踐經(jīng)驗；上過3門以上的專業(yè)核心課程，主編主審過自動化專業(yè)高等職業(yè)教材，有豐富的理論教學和實踐教學經(jīng)驗。但他們還需要不斷更新高等職業(yè)教育教學理念，學習新知識新技術。
為專業(yè)團隊帶頭人和高職稱教師工作方向建設平臺：鼓勵他們積極參與全國同行同專業(yè)的學術交流活動，每學年參加一次以上的全國同行同專業(yè)學術活動并寫出學術交流報告、進行公開學術講座；在學院的師資培養(yǎng)策略和經(jīng)費的支持下，走出國門去發(fā)達國家進行職業(yè)技術教育的學習交流，了解多種先進的職業(yè)教育理念和教學方法，創(chuàng)新式地應用于教學改革中；積極參與企業(yè)技術服務，每學年在制定教學工作計劃時與企業(yè)的技術專家就科研項目、專業(yè)教學計劃、課程標準設計、編寫專業(yè)教學學術研究論文等方面進行探討，指導青年教師完成專業(yè)核心課程的教學工作；每學年深入重點工學結合的合作企業(yè)，進行就業(yè)問題和崗位職業(yè)專業(yè)技術應用問題調(diào)研。
二是培養(yǎng)青年骨干專業(yè)教師。25歲～39歲的青年教師多數(shù)是從全國多所大學的優(yōu)秀碩士生和本科生中選拔進入教學團隊中，他們具有扎實的自動化專業(yè)理論知識和一定的專業(yè)技術能力，具有在教學工作中擔當重任的積極進取精神，但教學方法的單薄、教學經(jīng)驗的不足和缺乏理論聯(lián)系實際是影響青年教師教學質(zhì)量提高的主要因素。因此，規(guī)劃好青年教師的培養(yǎng)方案是自動化教學團隊師資培養(yǎng)的核心工作之一。
為青年骨干專業(yè)教師教學水平提升建設平臺：要求青年骨干教師學歷上在從教5年內(nèi)一定要獲得自動化或相關專業(yè)的碩士學位，接受2名以上專業(yè)團隊帶頭人或副教授的教學指導；從教5年內(nèi)能獨立開出2門以上專業(yè)課，其中有一門是專業(yè)核心課的授課并且評教效果良好以上；利用學院聯(lián)合辦學的典型示范性實訓基地，深入企業(yè)進行考查學習1年以上，在企業(yè)自動化技術的專家和技術能手指導下學習工業(yè)生產(chǎn)過程的自動化應用技術和企業(yè)信息化管理技術，掌握應用與自動化專業(yè)相關的實踐技能、工程應用技術，為今后的專業(yè)教學工作打下堅實的實踐經(jīng)驗基礎；每年完成1篇教學工作的論文，積極參與專業(yè)課教材的編寫工作；能獨立指導本專業(yè)學生完成自動化專業(yè)實訓，能獨立指導學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習，能獨立指導畢業(yè)生完成專業(yè)畢業(yè)設計教學任務。通過對青年教師在教學工作實踐中有計劃的系統(tǒng)性的培養(yǎng)，引導其扎實地成長為教學隊伍的中堅力量。
三是加強兼職自動化技術專家教學隊伍建設。“工學結合”是教師從事高等職業(yè)教學的重要方針，專業(yè)教師隊伍建設做到“校企結合”，聘請企業(yè)的自動化技術專家參與教學工作，是教學團隊有效地開展教學改革的一個重要支點。
廣西工業(yè)職業(yè)技術學院建設兼職自動化技術專家教師隊伍的策略是：生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)在石油化工、有色金屬冶煉的大型企業(yè)中聘請2位技術專家；電氣自動化技術專業(yè)在工業(yè)裝備制造、制糖、造紙行業(yè)聘請2位技術專家；機電一體化技術專業(yè)在汽車制造、食品加工行業(yè)聘請2位技術專家；電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)在發(fā)電配電企業(yè)聘請1位技術專家；計算機控制專業(yè)在相關企業(yè)聘請1位高級程序員。這支8位技術專家組成的兼職教師隊伍來自多個行業(yè)的大型企業(yè)，在學院的專項教學經(jīng)費支持下，每學年在制定教學工作計劃時與該校的專職教師就科研項目、專業(yè)教學計劃、課程標準設計、編寫專業(yè)教學改革的學術論文等方面進行探討；指導青年教師完成專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的教學工作；承擔指導學生到企業(yè)進行實習實訓教學的工作。
二、 核心專業(yè)課程整合與特色建設
自動化技術專業(yè)主要從事的是自動控制系統(tǒng)組成方法的技術分析以及自動化控制技術和多學科領域的集成技術及其在各行業(yè)中的各類控制系統(tǒng)的技術應用。它以自動控制理論和工程技術為基礎，以電工應用技術、電子應用技術、電力電子應用技術、自動檢測技術、顯示技術、計算機控制技術、網(wǎng)絡與通信技術為主要工具，面向工業(yè)生產(chǎn)自動控制及各行業(yè)、各部門的自動化系統(tǒng)的工程建設和技術服務。它具有“控（制）管（理）結合，強（電）弱（電）結合，軟（件）硬（件）結合”的鮮明特點，是理、工、管多學科交叉的寬口徑工科技術應用型專業(yè)。
自動化技術是交叉非常明顯的學科應用技術，能在其他行業(yè)和應用技術中得以發(fā)揚、推廣。自動化技術專業(yè)有其自身的發(fā)展規(guī)律，它與計算機工程技術、電子通信工程技術、機械工程技術、電機工程技術、石油化工生產(chǎn)技術、電力工程技術等有著非常強的交叉性，是工程建設型和技術服務類的專業(yè)，自動化技術專業(yè)群的發(fā)展一為基礎、二為交叉、三為綜合。這也是自動化技術專業(yè)非常鮮明的特點。
根據(jù)廣西工業(yè)職業(yè)技術學院多年開展的多次多行業(yè)深入崗位技能的綜合調(diào)研結果的分析，專業(yè)課程的設置必須依據(jù)我國和地區(qū)經(jīng)濟技術發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)自動化與信息化水平，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)要求與發(fā)展的需要進行設置，專業(yè)課程的教學大綱和教學計劃改革應堅持“專業(yè)基礎知識以必需常用和夠用為度”、“專業(yè)核心課程實施理論與實踐整合”、“專業(yè)技能教學以常用的專業(yè)成熟技術和管理技術規(guī)范為核心”的原則，大力建設工作過程崗位專業(yè)技術為本旨的專業(yè)通用課程和專業(yè)核心技術課程的教學改革，并開始建設專業(yè)教學資源庫。教學資源庫包含課程教學標準的制定、教材的選用標準、教學方法和手段的應用、師資要求、考核評價標準等方面。在教學活動中實現(xiàn)各自動化專業(yè)教學資源共享。
積極推進各專業(yè)的基于工作過程為導向的課程改革，建設與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學結合特色的課程體系，構建由專業(yè)教師與企業(yè)人員組成的專業(yè)教學團隊，雙方共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以崗位職業(yè)要求為主要依據(jù)，滿足高職教育對文化素質(zhì)的要求，并引入企業(yè)行業(yè)標準和企業(yè)文化，開發(fā)體現(xiàn)工學結合特色的課程體系，根據(jù)企業(yè)的需要開發(fā)如工廠供電技術、工廠電氣控制技術、自動化儀表應用技術、過程控制技術、畢業(yè)設計等工學結合的特色課程。實施校企共建優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程，企業(yè)技術人員以參與授課、指導實踐、講座等方式實質(zhì)性參與課程建設。
三、 有專業(yè)特色的實訓基地建設
�。ㄒ唬� 實訓基地建設目標
按照工學結合人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有實訓中心的基礎上建成功能更加完善、具有真實職業(yè)環(huán)境的自動化工程技術校內(nèi)實訓基地，優(yōu)先建設能為各自動化專業(yè)技術所用的DCS實訓基地，有效利用產(chǎn)學研集團，不失時機地建設集培訓、技術服務、人員交流、學生頂崗實習和就業(yè)一體的具有校企合作長效機制的校外自動化專業(yè)實訓基地。
�。ǘ� 校內(nèi)外實訓基地建設
廣西工業(yè)職業(yè)技術學院自動化技術專業(yè)群現(xiàn)有電工基礎實驗室、電子技術實驗室、單片機及仿真實訓室、可編程序控制器實訓室、供配電實訓室、電機維修實訓室、電氣控制實訓室、電機控制實訓室、自動檢測實訓室、過程控制儀表實訓室、過程控制工程實訓室、控制技術仿真實訓室等，在保證自動化專業(yè)群的教學的同時，積極開展對外技術服務、職工培訓等方面的社會服務，已與桂林電機集團公司、廣西機床制造集團公司、柳州化工股份公司、河池化工股份公司、中鋁廣西分公司、洋浦南華糖業(yè)集團公司等10多家大型企業(yè)單位建立了穩(wěn)固的校外實訓基地。
【參考文獻】
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［2］張德江，劉克平.自動化專業(yè)國家優(yōu)秀教學團隊建設［J］.電氣電子教學學報,2009（S2）
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