對當前服裝設計專業(yè)教育的分析
論文關鍵詞： 服裝設計 教育 實踐 就業(yè)
論文摘要： 本文分析了服裝設計專業(yè)教育在當前服裝行業(yè)中的重要性。服裝設計專業(yè)教育各門課程合理設置，學生才能得到綜合性培養(yǎng)。教師應該安排好學生的課堂學習與實踐，分析現(xiàn)在企業(yè)和學生就業(yè)的客觀情況，指導學生以正確的心態(tài)面對就業(yè)面對社會。
服裝設計是綜合性的美學設計，它的基本構成要素與穿著關系著人的心態(tài)、心理、品味等，以及服裝的外形、色彩、材料、工藝甚至是社會文化、經(jīng)濟等潮流。服裝設計既具有審美性，又具有實用性、經(jīng)濟性、獨創(chuàng)性等多個方面的綜合性，它屬于設計美學的范疇。
從古至今，服裝就是人類生存的必需品，是人們追求美好生活的裝飾品，也是人們扮演角色的重要工具，同時還是一種流通的商品。特別是后者的壯大，使服裝在當代世界經(jīng)濟發(fā)展中成為重要的一部分。
在新的世紀里，服裝市場不斷壯大發(fā)展，服裝企業(yè)必須對市場作出快速的反應，縮短商品周期，降低庫存，環(huán)保意識的增強。在這復雜的環(huán)境中，設計師要以清醒的頭腦，鎮(zhèn)定的姿態(tài)，敏銳的目光，為企業(yè)產(chǎn)品導航。正因如此，設計師這一職位的競爭日益激烈，服裝企業(yè)對設計師的要求更加嚴格，服裝設計教育則成了重要的后備力量。而如何培養(yǎng)一個迅速適應市場的設計人才，是服裝設計專業(yè)教育的主要課題。
一
在服裝設計專業(yè)教育中，各門課程的設置關系到學生對專業(yè)的認識、理解、掌握，以及畢業(yè)之后適應市場的能力。大學的課時基本上是固定的，在這固定的課時內(nèi)怎么安排學生的學習內(nèi)容是我們要考慮的。
首先是基礎知識的把握。服裝設計專業(yè)應該掌握中外服裝發(fā)展歷程、服裝人體工程學、服裝結構學、服裝工藝學服裝材料學、服裝色彩的搭配及攝影基礎等基本知識。例如，在服裝發(fā)展史中，把握各個民族在不同歷史時期的服裝特點；在服裝的結構中，了解人體結構特征，線條的運用；在服裝材料中，了解不同面料的縮水、縮熱、保暖、吸濕等性能；在色彩中，掌握服裝色彩的搭配方法，不同區(qū)域人們對色彩的尊崇和厭惡，等等。只有這些知識豐富了，才能夠充分表現(xiàn)設計靈感。手頭能力的練習也是基礎知識中的一個重要環(huán)節(jié)，工藝課開設和繪畫課開設加強了對學生手頭能力的鍛煉。
其次是創(chuàng)造性思維的開發(fā)。在第二個階段課程設置時，在基礎知識的層次上鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，像服裝結構變換應用中分割線和省道的處理、服裝面料中面料再造藝術等方面的內(nèi)容，而這樣的內(nèi)容要結合立體裁剪這樣創(chuàng)造空間比較大的課程進行，使學生將基礎的知識通過自己的想法進行加工，自然地延伸，完成設計。
再次，在后期教育階段應該在創(chuàng)造性思維的基礎上，加入一些市場化的內(nèi)容，讓學生了解自己在市場上所處的位置，能力的優(yōu)缺點，市場對于設計師的要求和對于設計師產(chǎn)品的標準。如服裝商品學、服裝心理學、服裝衛(wèi)生學、服裝人體工程學、服裝企業(yè)管理學及服裝各種軟件等課程的內(nèi)容。
最后，在這些課程的教學過程中，還要不斷培養(yǎng)學生的養(yǎng)成教育。設計師是一種相對比較獨立的職業(yè)，也是一種責任。從一定意義上來說，設計師的水平對于企業(yè)有決定作用，而設計師的素養(yǎng)對其作品又有著不可估量的作用，因此從學生階段就應該抓起，使學生不斷提高自身的人文知識和素養(yǎng)，如政治、歷史、哲學等學科，看起來和服裝設計的關聯(lián)并不大，但它們是幾乎所有文化表象的底蘊和本源。服裝設計作為文化的載體，本身也是文化的組成部分。
“設計師除了掌握服裝方面的設計理論知識，還要對藝術史論、美學、中外服裝史、藝術概念，甚至包括非本專業(yè)領域的其他藝術或設計內(nèi)容，如雕塑、建筑、音樂、舞蹈、文學等知識有所了解有所涉及。俗話說，他山之石可以攻玉，各門藝術的基本原理和規(guī)律是相同的，可以相互啟發(fā)借鑒”。［１］
二
“大學生社會實踐能力指大學生在有目的、有針對性地參加社會實踐活動的過程中，了解社會、研究社會、主動參與社會生活和社會建設的能力。它服從于社會對大學生素質的總體期望和要求，具有未來指向性，即大學生社會實踐能力的形成過程，是他們?yōu)槲磥砉ぷ�、學習和社會做準備的過程”。［2］
著眼于信息化社會，知識經(jīng)濟時代，以及二十一世紀中國社會發(fā)展對人才的要求，我們在對學生進行專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，也要加強其綜合能力的鍛煉。教師要給學生充分的創(chuàng)作空間，并提供最新服裝專業(yè)知識信息和服裝市場信息，面對眾多競爭對手，讓學生有對知識和信息加工處理的能力，還要學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。
社會實踐活動其本質就是社會交往中人際關系的處理，因此交往能力也是學生實踐的重要組成部分。在實踐過程中，要遵循學生是主體，教師是支持者的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。老師必須深刻認識到自己在學生實踐過程中的作用，做好向導和助手。不僅要指導他們運用所學理論知識解決實際問題，了解社會、服務社會，而且要讓學生從中明白做人的道理，發(fā)現(xiàn)自己的價值。
三
作為教師，欲正人，先正己。教師這一角色甚至可以決定學生是否有能力適應社會；而學生的表現(xiàn)也反映著教師的教學方法是否行得通。特別是現(xiàn)在很多藝術專業(yè)中，教師是剛畢業(yè)的“80后”，學生也在“80后”到“90后”的階段，年齡相差甚少。年輕教師的教學經(jīng)驗有限，現(xiàn)在學生性格多樣性，年輕人與年輕人的碰撞，問題自然多。
在藝術設計專業(yè)中，基本上都是小課，每個班的學生不是很多，老師應該盡量了解每一個學生的習慣和興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)學生不同的興趣，制定不同的教學方法，特別是有些性格怪癖的學生，要耐心地進行溝通，和學生一起學習，并在此過程中給學生解決問題，從而既豐富了自己，積累了經(jīng)驗，又把學生帶領到正確的道路上來。
四
服裝設計專業(yè)教育和服裝企業(yè)是現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)鏈上兩個密不可分的環(huán)節(jié)。在服裝企業(yè)紛紛走品牌道路的今天，現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)特征之一是服裝產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)的運作都圍繞提升品牌價值進行，服裝企業(yè)是服裝品牌運作的執(zhí)行者，院校是提供維系服裝產(chǎn)業(yè)運轉人才的制造者。
在供大于求的今天，學生畢業(yè)所面對的問題太多。服裝業(yè)還處在一個不太成熟的時期，服裝企業(yè)從節(jié)約成本出發(fā)，多選擇偏僻的地方落址，規(guī)模也不太大。學生剛畢業(yè)時多憧憬著去大公司就職，現(xiàn)實和理想的差距給他們第一個落差。對于新手，服裝公司總是先安排做一些打雜、剪樣板之類的事情，這些小事淹沒了學生要做設計師的愿望，這是第二落差；千元左右的工資，除去每月開銷基本就沒有剩余，有的企業(yè)工資要拖后幾個月才發(fā)，這和每年萬余元學費之間的巨大差距形成第三落差。
這樣，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，一些學生不愿從最基本的小事做起，總期待著有朝一日會到大公司就職；而平日安逸的環(huán)境讓一些學生養(yǎng)成了自私的性格，不會正確處理人際關系，在要求完成的項目中，缺乏自我犧牲的合作精神和溝通能力，在付出與得到之間不能平衡，付出就認為自己吃虧，別人占便宜。一些學生覺得企業(yè)檔次不高、條件苛刻、薪水太低，去一次就不想再去。這些使得企業(yè)形成了對服裝院校學生的一種偏見，覺得現(xiàn)在的大學生眼界高、資格硬，而學生設計的東西又不理想，在接納了第一批新人之后就不愿再接納。
針對以上這些情況，教師應不斷更新、調(diào)整教學方法和內(nèi)容，避免一本備課筆記講到老的情況出現(xiàn)。
總之，老師不僅要安排好學生的學習和實踐，而且要注重自身的修養(yǎng)，給學生正確的指導，才能有效地培養(yǎng)出實用型的服裝設計人才。
參考文獻：
［1］李劍萍主編.大學教學論.山東大學出版社，2008：200.
�。�2］劉曉剛主編.服裝設計概論.東華大學出版社，2008：92.
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