農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教育教學改革探索

　論文關鍵詞：行業(yè)人才；教學改革；人才培養(yǎng)
　　論文摘要：農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)致力于為社會培養(yǎng)農機專業(yè)人才，具有明顯的行業(yè)背景。面對我國新農村建設對專業(yè)人才需求的變化，調整農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學人才隊伍已勢在必行。通過結合自身的辦學特色，構建農機專業(yè)教學人才隊伍，建立產(chǎn)學研有機結合的教育模式是本次教育教學改革的核心內容，本次教育教學改革通過人才隊伍的調整與完善，構建新型的人才培養(yǎng)方案、理論與實踐教學體系，實現(xiàn)為行業(yè)和地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級人才。
　　
　　在長期產(chǎn)學研合作教育探索與實踐的基礎上，本專業(yè)教學團隊于2003年起，在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團隊”計劃項目和河南科技大學教改課題的資助下，以河南科技大學具有50年辦學歷史的農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為試點，以“農業(yè)機械化及其自動化”國家級建設點建設為契機，系統(tǒng)地開展了“農業(yè)機械專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的創(chuàng)新與實踐”項目研究。
　　教學團隊在國內外進行了廣泛調研，走訪了日本筑波大學、吉林大學、中國農業(yè)大學、江蘇大學、沈陽農業(yè)大學等國內外同類高校。在查閱大量資料和參加國內外教育教學會議交流經(jīng)驗的基礎上，剖析了產(chǎn)學研合作教育的多種典型模式，樹立了產(chǎn)學研合作教育新觀念。走訪了中國一拖集團有限公司、中國收獲機械有限公司、河南省坤達農業(yè)機械設備有限公司、鄭州三中收獲實業(yè)有限公司、河南強豫農業(yè)技術裝備有限公司、洛陽卓格哈斯機械有限公司等20多家企業(yè)，發(fā)放調查問卷1000多份，對畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對人才的需求進行調查。在以下幾個方面進行了探索與實踐，并取得了一定的研究成果。
　　一、提高認識，明確教學改革思路
　　樹立產(chǎn)學研有機結合的合作教育新觀念，進一步提高對產(chǎn)學研合作教育的認識。確定了“一條主線、兩個突出、一個強化、一個目標”的教學改革思路。以產(chǎn)學研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程；突出學科基礎，加強學科基礎教育；突出工程實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐動手能力；強化專業(yè)方向特色，凸顯辦學特色優(yōu)勢；實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級人才為辦學目標。充分利用學校工學、農學、管理學齊備的多學科優(yōu)勢，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，開設具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程，培養(yǎng)學生農業(yè)機械設計制造及經(jīng)營管理的綜合能力。
　　二、全程互動，探索產(chǎn)學研合作教育新模式
　　結合多年的校企合作辦學經(jīng)驗，提出了“校企全程互動”的產(chǎn)學研合作教育新模式。全程互動主要體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術的不斷進步。具體實施方式有：（1）利用科研與生產(chǎn)提升辦學條件。自2000年以來，本學科共計入校經(jīng)費1000余萬元，在進行科研的過程中，研制成功各類實驗樣機如切割器實驗臺、風扇實驗臺、犁體外載測定裝置等12臺，價值60余萬元。通過設置設計性、綜合性實驗開發(fā)項目，內容涵蓋專業(yè)課實驗內容的50％以上。（2）通過教學培養(yǎng)學生生產(chǎn)實踐能力。農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)一直注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、夾具設計、沖壓模具設計、畢業(yè)設計等38周的實踐環(huán)節(jié)，強化了實踐環(huán)節(jié)，提高了學生能力的培養(yǎng)。在加強校內實踐教學基地建設的同時，還建設了若干個滿足專業(yè)教學要求的、穩(wěn)定的校外實習基地，保證學生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術水平相對應的崗位實習訓練。（3）生產(chǎn)實踐發(fā)現(xiàn)的問題反饋于科研。針對我國玉米機械化收獲存在的問題，對玉米收獲機械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術進行了深入的研究，有效降低了玉米聯(lián)合收獲機的作業(yè)功耗，解決了雙行背負式玉米聯(lián)合收割機配套主機寬度較大，田間作業(yè)開道困難等問題，正是生產(chǎn)實踐對科研的反饋為科學研究提供了不竭的動力。（4）利用科研成果和生產(chǎn)實踐豐富教學內容。專業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實踐中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學中，以實際積累的工作經(jīng)驗和科研心得豐富本科生教學內容。（5）用科研培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力。專業(yè)教師十分注重學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵本科生到研究項目中來參加課題工作，使學生真正感受到了學有所用。要求專業(yè)教師在進行�；�金與校實驗技術開發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新與實踐能力。
　　三、校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案
　　針對農業(yè)機械行業(yè)的新發(fā)展、新需求，與企業(yè)工程技術人員共同研究教學計劃，制訂了“厚基礎、精專業(yè)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級學生統(tǒng)一開設公共基礎課程和專業(yè)技術基礎課程，構建高素質創(chuàng)新應用型人才的完備知識結構，以利于學生長遠發(fā)展，使學生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產(chǎn)技術和管理工作。高年級學生主要強化實踐環(huán)節(jié)和動手能力。
　　建立了與生產(chǎn)實際、農村社會發(fā)展需要相結合的“二平臺+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺是基礎課程教學平臺和農業(yè)機械綜合實踐教學平臺。基礎課程教學平臺由公共基礎課和專業(yè)基礎課兩個模塊構成，開設課程主要包括科學基礎、人文社科基礎、工程學基礎和專業(yè)基礎四大部分，占總學分的65%，實現(xiàn)厚基礎教育。農業(yè)機械綜合實踐教學平臺由校內外實踐教學基地和專業(yè)實驗室構成，為學生基本技能訓練、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個模塊，占總學分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質教育和綜合創(chuàng)新3個模塊，占總學分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過程中，滲透到教學科研、工程實踐和公益活動等各個環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。
　　四、強化能力，優(yōu)化實踐教學新體系
　　建立與理論課程體系相適應的“四層次、八模塊”實踐教學體系。四層次由基本素質、基礎技能、專業(yè)技術和綜合訓練組成。八模塊由素質拓展、科技創(chuàng)新、科研訓練、工程訓練、專業(yè)技能等模塊組成，構建了學生基本素質、基本技能和專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學框架，占總學分的18%。
　　充分利用一批省級重點實驗室、實驗教學示范中心等教學科研基地，以現(xiàn)代農業(yè)裝備設計技術和先進農機制造技術為基礎，以農機設計與制造信息化技術為紐帶，整合、充實、提升原有實驗室資源。同時，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立校內外教學實習基地，全方位構建集農機設計與制造、智能控制、農業(yè)機器人技術、測試測量技術為一體的開放式農業(yè)機械綜合實踐教學平臺。
　　五、專兼結合，形成教師隊伍新結構
　　學校為企業(yè)舉辦不同層次、不同模式的農業(yè)機械學習班，教師在行業(yè)協(xié)會兼職，到企業(yè)進行技術指導、講學或短期工作、實踐進修，聘請企業(yè)院所高層管理和技術人員為兼職教授，為學生開設專業(yè)課和學術講座、聯(lián)合指導畢業(yè)設計等，企業(yè)設立專項獎學金。校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。
　　師資隊伍建設堅持走培養(yǎng)與引進相結合的道路，立足培養(yǎng)，重點引進，盡早規(guī)劃，分步實施，使農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)擁有學術造詣較深、基礎理論雄厚、專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師，逐步打造一個教學科研能力強，結構合理，綜合素質高的教師團隊，從而帶動整個師資隊伍建設。師資隊伍建設情況采用具體情形具體分析的策略，鼓勵碩士學位的教師讀博的同時加強對在職人員的培養(yǎng)。鼓勵和支持教師到國內條件好的重點實驗室去進修學習、參加科學研究，提高自己的學術水平，支持教師出國進修。在學校人事部門統(tǒng)一籌劃下，加強人才引進工作，提高引進人才的質量。對青年教師予以扶持，吸收青年教師進入科研梯隊，鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使他們在培養(yǎng)期結束后，都有較大的提高，成為合格的學術、學科帶頭人。
　　六、人才培養(yǎng)質量跟蹤調查
　　通過近兩年對用人單位的畢業(yè)生情況調查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質總體評價中，優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認為本專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和業(yè)務水平較高，基礎扎實、踏實肯干、動手能力強。在對畢業(yè)生的隨機抽樣調查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對所學專業(yè)教學形式、教學內容、教學資源及教學效果的總體評價優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對多個教學環(huán)節(jié)的教學效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)，除了考取研究生的畢業(yè)生之外，近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達到100%。這幾方面肯定了本次教育教學改革路線的正確性。
　　
　　參考文獻：
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