論初中物理如何進行探究式教學(xué)
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過交道吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的論初中物理如何進行探究式教學(xué)，歡迎大家分享。
論初中物理如何進行探究式教學(xué) 篇1
【論文摘要】
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一。初中可從重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過程及學(xué)生對探究活動的體驗，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)探究，從實際出發(fā)把探究思想滲透于教學(xué)之中等方面進行探究式教學(xué)。
【論文關(guān)鍵詞】
參與體驗；循序漸進；啟發(fā)引導(dǎo)；滲透思想；實際出發(fā)
新課標不僅重視知識的學(xué)習(xí)，亦注重學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神�？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理如何進行探究式教學(xué)呢?
1.重在學(xué)生的參與及體驗
美國學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)知識本身的興趣”；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、生活等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機。那么要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，有著密不可分的聯(lián)系，要學(xué)生掌握好物理，必須注意生活→物理和物理→生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中物理新教材第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和》時，如果提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地擺弄，想怎樣玩就怎樣玩，走進“聲音的世界”，創(chuàng)設(shè)“生活走向物理”的情景。學(xué)生通過看、聽、摸，動手做各種發(fā)聲的實驗，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動而產(chǎn)生的。然后注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時的喉嚨振動，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等，把學(xué)生得到的物理知識一般化。同時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解物理就在身邊，物理知識無時不有，無處不在�？茖W(xué)探究包含：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。在教學(xué)過程中，我們既要注意到學(xué)生認識過程的特殊性，體現(xiàn)學(xué)生認識過程的特點，又要注意到學(xué)生認識過程與科學(xué)家認識過程的共性。學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究活動和實際生活及科學(xué)研究中的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，前者的結(jié)論是已知的，后者的結(jié)論是未知的。從事這兩種不同的探究時，心理活動不完全一樣，體驗也就有很大的差別。
因此，教學(xué)過程中的探究活動，不要求完美，重在學(xué)生的參與，重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過程及學(xué)生對探究活動的體驗，學(xué)生能夠得出大致正確的結(jié)論即可，至于結(jié)論的完整性、表達的嚴謹性、在其他場合的適用性等不要作過多的強調(diào)。
2.循序漸進學(xué)會科學(xué)探究
實際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在教學(xué)過程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識，拿到前臺來進行教學(xué)，使學(xué)生了解探究的過程、知道探究的步驟和方法。并要遵循循序漸進的原則，先使學(xué)生了解探究活動的過程，然后進行不完全的探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)探究的方法，不要“一步到位”，應(yīng)經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜，逐步深入的過程。
新課標八年級物理教程中，先安排探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播，并以旁批的形式標示探究活動的幾個要素，使學(xué)生對探究過程獲得感性認識，然后探究凸透鏡成像的規(guī)律，進行幾個要素的探究活動，最后再讓學(xué)生完整地探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系。就是按照循序漸的方式使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。
3.以生為本啟發(fā)引導(dǎo)
初中生對大千世界有很強的好奇心，對物理現(xiàn)象很感興趣，對實驗有著天然的興趣，具有強烈的探索欲望。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點，啟發(fā)引導(dǎo)他們進行探究活動。
中學(xué)生對事物的現(xiàn)象喜歡問個為什么，學(xué)習(xí)過程中，可鼓勵他們多提出問題，并引導(dǎo)他們提出有意義的`問題。針對這一年齡的學(xué)生喜歡幻想、有夢，初生牛犢不怕虎的特點，引導(dǎo)他們進行大膽猜想，做出合理的假設(shè)。利用中學(xué)生喜歡交友，好勝心強的特點，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進行合作和交流。
下面是我在教探究決定導(dǎo)體電阻大小的因素時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的過程：
3.1 首先要學(xué)生觀察電阻定律演示器上的幾條電阻絲，提出：任意兩條電阻絲之間有何區(qū)別？學(xué)生很快得出結(jié)論：長度、粗細（橫截面積）可能不同。
3.2 讓學(xué)生猜想影響導(dǎo)體的電阻有哪些因素，得出：影響因素有材料、長度、橫截面積。
3.3 再提出：怎樣探究導(dǎo)體的電阻跟長度的關(guān)系？并對電阻與長度的關(guān)系做出猜想或假設(shè)。由于學(xué)生首次接觸控制變量法，就由教師對控制變量法做了講述（若學(xué)生探究能力較強，可由學(xué)生完成）。至此，學(xué)生討論后得出結(jié)論：探究導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系，應(yīng)選材料、橫截面積相同，長度不同的兩根電阻絲，并選出了實驗需要的電阻絲。后面的一系列探究活動，學(xué)生也很快完成，得出了結(jié)論，達到了探究式教學(xué)的目的。
4.探究思想滲透于教學(xué)之中
只要是學(xué)生通過自己的活動，或在老師的引領(lǐng)下，通過各種方式的主動學(xué)習(xí)，從未知到已知的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，就是探究過程。因此探究式教學(xué)不一定非得要有實驗活動，但是探究的思想，卻可以在絕大多數(shù)情況下加以實現(xiàn)。比如把討論式的教學(xué)設(shè)計成探究式的教學(xué)，講授課可以穿插一些探究性的問題，把講授式設(shè)計成探究式，練習(xí)題中可以適當(dāng)出一些探究性的題目、開放性的題目等，關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極地參與、思考，想辦法解決問題。
如在教《升華和凝華》一課，講到玻璃窗上的冰花時，提出冰花是出現(xiàn)在窗的內(nèi)面還是外面（我地學(xué)生看不到冰花這一現(xiàn)象）？讓學(xué)生討論，還可讓學(xué)生在課后查找資料再進行交流。在講授速度時，向?qū)W生提出：日常生活中，我們是如何判斷物體運動快慢的？在討論的過程中，還可這樣引導(dǎo)學(xué)生：
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學(xué)生討論后得出結(jié)論——判斷物體運動快慢的方法有：（一）在通過的路程相等時，比較所用時間；（二）在所用時間相等時，比較通過的路程。
5.實際出發(fā)進行探究
新課程強調(diào)探究式教學(xué)，是因為探究式教學(xué)符合人們認識事物的規(guī)律，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力。但在初中教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來合理地進行教學(xué)設(shè)計，靈活地進行某個或某幾個要素的探究，有些內(nèi)容不可能，也沒必要都上成實驗課，重在突出探究的思想，不可地套用探究中的七個要素，搞華而不實的探究式教學(xué)。
6.探究式學(xué)習(xí)講究合作
合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進步。在探究式學(xué)習(xí)中要求教師尊重學(xué)生的自主意識和合作意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認識，這種認知程度上的差異，是學(xué)生間可以進行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)在科學(xué)探究的教學(xué)活動中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進行充分交流、切磋，對所提出的問題進行充分討論、交流，相互啟發(fā)，相互爭論，創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗，進行客觀的比較和鑒別，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法，克服獨立探究中的片面性和局限性，促進對所獲得知識的正確、全面解，從而使自己的探究能力得到進一步的提高和培養(yǎng)。教師在實施教學(xué)活動過程中，要多方位、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要制造機會讓同學(xué)們進行合作，在學(xué)生分組實驗時，有很多實驗必須要通過實驗小組的合作才能完成，比如，在探究“凸透鏡成像”的實驗中，小組中的學(xué)生分工不同，有動手操作的，有記錄的，有觀察現(xiàn)象的、有收集的等。在合作的過程中教師要學(xué)生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，確保探究活動的成功。
7.探究式學(xué)習(xí)離不開信息的整合
在指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動中，還應(yīng)重視培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力。信息收集要多元化，可以在小組合作中收集他人的信息，可以在圖書管收集，可以在生活中收集，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的信息和資料，從多方獲取信息，進行綜合分析整合，為自己的探究活動服務(wù)，以強化在探究中學(xué)會知識的學(xué)習(xí)、信息的收集和處理、問題的解決等方法，從而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在探究“噪聲污染”，就可以讓學(xué)生在學(xué)校收集有哪些噪聲，在生活的小區(qū)收集有哪些噪聲，在場所收集有哪些噪聲，在工廠企業(yè)收集有哪些噪聲，在圖書管查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪聲的有關(guān)知識等。教師指導(dǎo)學(xué)生把收集到手的這些信息進行分析整合，以形成相對完整的探究報告。這對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成，探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，也極為有效。
物理是一門以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)在問題研究和問題解決中所用到的科學(xué)方法也正是物科課程目標所要求的。因此在物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對于學(xué)生從整體上認識自然界中的各種物理現(xiàn)象，掌握相關(guān)知識，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)方法具有十分重要的意義。 探究式教學(xué)是課程改革的要求，初中物理應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計探究式教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使他們循序漸進學(xué)會科學(xué)探究，重在學(xué)生的參與及體驗，突出探究的思想，把探究思想滲透于教學(xué)之中，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力。
論初中物理如何進行探究式教學(xué) 篇2
摘要：
探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探究能力和學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)水平得到顯著提高。從初中物理的探究式教學(xué)內(nèi)涵和目標出發(fā)，針對實施初中物理探究式教學(xué)的步驟,給出具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于提高學(xué)生思想的創(chuàng)造能力、探究能力。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新思維；教育創(chuàng)新；探究式物理教學(xué)
一、探究式物理教育的含義
探究式物理教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指教師給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、觀察、思考等方式來理解一些概念和理論的教學(xué)方法。它是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解認識問題和解決問題的方法，并以此來研究客觀事物，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的一種模式。學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力能在探究式學(xué)習(xí)中得到充分提高。探究式物理教學(xué)的目的是開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。教師的任務(wù)是最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生憑借自身能力去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并要對學(xué)生的表現(xiàn)予以合理的評價，使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點。而學(xué)生作為課堂的主體，則要根據(jù)教學(xué)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標，敞開思路、解決問題。
二、實施初中物理探究式教學(xué)的幾個步驟
（一）建立相應(yīng)的情境再現(xiàn)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實生活，創(chuàng)造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題是探究式物理教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來講，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，提出難度適宜、邏輯合理的問題，利用書本上的插圖、實際生活案例等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通過設(shè)計各式各樣的問題，讓學(xué)生從這些物理情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。比如，通過冰雪融化，水蒸汽遇冷變水滴等問題，來使學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的形成過程，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識。
�。ǘ╅_放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力
物理是一門具有實驗性的科學(xué)。在具有開放性的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)、研究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。與此同時，教師可以為學(xué)生收集一些學(xué)習(xí)資料或為學(xué)生提供可以進行科學(xué)實驗的條件，這樣不僅可以豐富學(xué)生的.知識，還可以提高學(xué)生的動手實踐能力，有助于學(xué)生更好地記憶。教師在設(shè)計科學(xué)實驗時要盡量順應(yīng)學(xué)生新奇、好玩的心理，最大程度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在設(shè)計實驗時，要對學(xué)生的已有知識進行了解，尋求最好的教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)浮力時，學(xué)生由于生活中的一些經(jīng)驗，往往會誤以為浮力只跟物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這時教師就要以通俗易懂的方式使學(xué)生建立正確的物理概念。比如，教師可以提出問題；為什么有時候浮力大到一艘巨輪在水上不會下沉，但有時浮力連一塊小鐵片也拖不起。通過類似的問題，循序漸進地讓學(xué)生思考各式各樣的問題，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究式物理學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)科和課時的特點，設(shè)立相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)交流相結(jié)合
在探究式物理教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會自主探究，學(xué)習(xí)新事物。這兩者要進行有機結(jié)合，才可以使探究式教學(xué)模式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。
1.自主學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)成果。教師在課堂上要適當(dāng)留出部分時間讓學(xué)生相互交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識點，而且在交流中也可以改正學(xué)生思維上的一些錯誤。
2.合作學(xué)習(xí)，豐富知識。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行發(fā)散思維，可了解到許多新的知識。教師也可以提出問題讓學(xué)生進行討論，討論形式可以多種多樣，例如，可以分為四人小組進行討論，也可以將全班分為正反兩方進行討論，等等。這些討論形式不僅給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，而且打開了學(xué)生的思維。
�。ㄋ模┱n后留作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課后作業(yè)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在探究式物理教學(xué)模式中，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師布置的作業(yè)要進行相應(yīng)改革，減輕學(xué)生的負擔(dān)。①因材施教。每個學(xué)生都有不同的個體差異，因此，教師布置作業(yè)應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點而定。這樣不僅有利于學(xué)生對自己不擅長的東西進行訓(xùn)練，還減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②教導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀不僅有利于豐富學(xué)生的知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
新課改要求教學(xué)的方式要更加地多樣化。探究式物理教學(xué)作為一種重要的多樣化教學(xué)模式，在現(xiàn)實教育中，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動形象，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。將探究式教學(xué)真正落實到物理教學(xué)中，具有重要意義，這需要我們各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生的不斷努力與相互配合。
論初中物理如何進行探究式教學(xué) 篇3
摘要：
新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識體系和目標體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。初中物理課堂力求實現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師改變教學(xué)方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學(xué)目標，通過將探究式教學(xué)融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對策進行說明及研究。
關(guān)鍵詞：
初中；物理；探究式教學(xué)
科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學(xué)方式也得到進一步重視，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動中增加學(xué)生主動參與、交流、合作及探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。初中是學(xué)生進入一個新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復(fù)雜化，學(xué)校給學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學(xué)習(xí)增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學(xué)這個大系統(tǒng)下的，物理學(xué)在各個方面都得到應(yīng)用，是促進科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，因此通過物理的學(xué)習(xí)，從小的層面來講就是能夠了解常見的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的'層面來講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見學(xué)習(xí)初中物理對于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師通過相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：第一，教師對于這一教學(xué)方式不夠重視，仍然按照以往的教學(xué)模式進行教學(xué)；第二，教師開展探究式教學(xué)活動只理解了它的表層含義，所運用的方法適得其反。因此針對上述存在的問題，提出如下策略進行討論研究。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好物理，就要使學(xué)生結(jié)合生活實際例子產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對難以理解部分知識點進行詳講，一些簡單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過老師課堂講解加深影響，運用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的自主學(xué)習(xí)。
2.改進教學(xué)方式提高學(xué)生探究能力
要想提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進教學(xué)方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢存在，在改進過程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點的同時也會存在缺點，講授法的應(yīng)用在一定程度上制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因而在教學(xué)過程中應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進的讓學(xué)生應(yīng)用探究能力。比如在實驗收集過程中，教師應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對實驗操作方法給予一定的指導(dǎo)，確保實驗順利進行，并引導(dǎo)學(xué)生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生小組歸納科學(xué)規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學(xué)規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時，通過教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識后，學(xué)生進行電路模擬實驗的時候，在理論知識的指導(dǎo)下進行探究。
3.通過實驗操作加大知識的理解能力
在初中物理學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實驗都能去實驗室進行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實驗操作。同時教師在進行實驗操作時，要盡量讓學(xué)生參與進來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結(jié)束。基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅固建筑才能屹立不倒，正如物理的學(xué)習(xí)，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學(xué)生對知識點的理解，也會導(dǎo)致上課易開小差，初中物理的學(xué)習(xí)是有很多實驗包含在其中，老師可以再上課演練一些實驗加深學(xué)生對這一知識點的印象。比如在探究水的沸騰實驗是，教師在課前準備好鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小，當(dāng)水沸騰時大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過實驗來引出相關(guān)知識。
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