面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建論文

　　摘要：畢業(yè)論文撰寫(xiě)是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程。本文從分析本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)面臨的問(wèn)題與原因入手，探討了畢業(yè)論文階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，并試圖構(gòu)建一個(gè)具有開(kāi)放性、交互性和社會(huì)性的面向?qū)W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)畢業(yè)論文訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)本科生

　　1、本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)面臨的問(wèn)題與原因

　　由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，缺少有效的研究思維和研究方法指導(dǎo)，本科學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、自學(xué)能力尚存不足，學(xué)生創(chuàng)新能力有待提高。因此，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段面臨不少問(wèn)題。

　　（1）畢業(yè)論文選題困難。本科生較難通過(guò)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析與探索進(jìn)行選題。自己選題往往覆蓋范圍過(guò)大，不能從某一具體角度、利用某一方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析與研究。[1]其原因主要在于本科學(xué)習(xí)期間課堂教學(xué)仍以“教師講授”為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)的積極性和探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣被沖淡。

　　（2）欠缺基本的研究能力。本科生缺乏必要的研究思維的系統(tǒng)訓(xùn)練，創(chuàng)新能力往往是在不同教師不同課程的教學(xué)過(guò)程中潛移默化下得以提升的。而且，本科生不能對(duì)自己專業(yè)課程設(shè)置給以深刻理解，阻礙了學(xué)生在拓展自身的研究思路、培養(yǎng)思維方式、提升創(chuàng)新能力等方面進(jìn)步。

　　（3）存在資料搜集與利用困境。本科生面對(duì)研究性問(wèn)題時(shí)，由于缺乏信息敏感度，面對(duì)學(xué)校圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供的大量信息資料無(wú)從下手，無(wú)法針對(duì)論文選題進(jìn)行擴(kuò)展性資料采集。同時(shí)，難以將別人觀點(diǎn)融入自己的研究?jī)?nèi)容中，導(dǎo)致畢業(yè)論文出現(xiàn)較大篇幅抄襲、拼湊現(xiàn)象。

　　（4）缺乏對(duì)創(chuàng)新的深入理解。本科生由于缺少研究個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，在獲取資料后，不能將別人的理論、思想融入到自己的研究中，造成資料的大量復(fù)制與拼湊。且本科階段大班集中授課的教學(xué)模式，本科院校創(chuàng)新情境構(gòu)建不完善，無(wú)法顧及學(xué)生研究個(gè)性并提供一個(gè)合適的知識(shí)創(chuàng)新的互動(dòng)指導(dǎo)平臺(tái)。

　　2、畢業(yè)論文階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

　　（1）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。畢業(yè)論文指導(dǎo)中需要提高教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自發(fā)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。互動(dòng)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境使得不同學(xué)生和各個(gè)指導(dǎo)老師之間均可以進(jìn)行自由交流協(xié)作[2]。在互動(dòng)教學(xué)中，師生針對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)形成協(xié)作關(guān)系，具有博弈性和動(dòng)態(tài)性的協(xié)同效應(yīng)[3]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，感知專業(yè)領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，提出個(gè)人見(jiàn)解。

　�。�2）強(qiáng)化創(chuàng)新思維和研究方法的訓(xùn)練。在缺乏方法論系統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，一般不易展開(kāi)邏輯條理清晰的思維，更談不上得出恰當(dāng)?shù)姆治鲅芯拷Y(jié)果[5]。創(chuàng)新思維和研究方法的訓(xùn)練有利于學(xué)生正確看待客觀事物的發(fā)展變化。研究思維及方法論的訓(xùn)練方法及過(guò)程的設(shè)計(jì)必須符合本科生的認(rèn)知能力，從方法模擬到靈活應(yīng)用可采取漸進(jìn)式的教學(xué)方法。

　�。�3）信息能力的培養(yǎng)與提高。一個(gè)人信息能力的高低在很大程度上決定著他的社會(huì)活動(dòng)能力和工作能力。[4]信息能力包括信息認(rèn)知能力、信息需求確定能力和信息獲取利用能力。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段，學(xué)生需要不斷增強(qiáng)信息意識(shí)，善于通過(guò)多種方法和渠道獲取信息，進(jìn)而把信息優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為決策優(yōu)勢(shì)。

　　3、面向?qū)W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練如還遵循傳統(tǒng)思路將無(wú)法高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具有開(kāi)放性、交互性和社會(huì)性等特點(diǎn)的畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能使學(xué)生、教師憑借該平臺(tái)密切溝通，學(xué)生能獲取大量學(xué)習(xí)信息和接受更多教師的指導(dǎo)，并接觸到相關(guān)企業(yè)發(fā)展中的具體問(wèn)題，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，促使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中提高創(chuàng)新能力。

　　3.1畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)

　　針對(duì)本科生認(rèn)知特點(diǎn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，本科生畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有開(kāi)放性、交互性和社會(huì)性等特點(diǎn)。

　�。�1）開(kāi)放性。畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)放性首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的共享上。共享信息包括專業(yè)理論知識(shí)、相關(guān)文獻(xiàn)資料、領(lǐng)域最新進(jìn)展、案例實(shí)踐內(nèi)容等。另外，開(kāi)放性還表現(xiàn)在創(chuàng)新思維方面。任何教師或?qū)W生都可以將自己在指導(dǎo)或撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、思考和問(wèn)題發(fā)布到該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

　　（2）交互性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是漸進(jìn)性的。該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠向師生提供即時(shí)交互功能，可以在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間圍繞某一或某些畢業(yè)論文撰寫(xiě)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論與疑難解答。同時(shí)，利用平臺(tái)的交互功能，學(xué)生可以充分提高其社會(huì)溝通能力。

　�。�3）社會(huì)性。畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的所有用戶之間可隨時(shí)利用整合在平臺(tái)中的各種網(wǎng)絡(luò)流行的社會(huì)化媒體工具進(jìn)行社會(huì)化交流以解決問(wèn)題。學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，還需思維指導(dǎo)、能力指導(dǎo)、行為指導(dǎo)等，這種通過(guò)社會(huì)化媒體實(shí)現(xiàn)多位導(dǎo)師對(duì)多位學(xué)生的畢業(yè)論文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，使學(xué)生在寬松的社會(huì)化信息交流環(huán)境中自發(fā)、即時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 3.2畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)框架構(gòu)建

　　在畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中能夠體現(xiàn)出開(kāi)放性、交互性和社會(huì)性的特點(diǎn)。教師、學(xué)生、院校、企業(yè)等作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主體，可通過(guò)該平臺(tái)隨時(shí)發(fā)布信息、尋求問(wèn)題解決方案。該平臺(tái)一方面提供不同主體需要的各種資源，另一方面，成為連接各主體的紐帶，使其利用學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)交互、問(wèn)題討論、資料獲取等，使之形成一個(gè)思維活躍的創(chuàng)新社區(qū)。面向?qū)W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可主要分為以下四大模塊。（如圖1）

　　圖1面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)框架

　　（1）專題討論模塊。該模塊可以隨時(shí)發(fā)布各種學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題、教師指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題、企業(yè)有待解決的相關(guān)問(wèn)題、學(xué)科領(lǐng)域研究進(jìn)展與熱點(diǎn)問(wèn)題等。同時(shí)，便于教師相互解決畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題、了解國(guó)內(nèi)外理論與實(shí)踐的發(fā)展?fàn)顩r，使指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作能夠更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高指導(dǎo)效率。

　�。�2）畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)模塊。該模塊可以采用多種社會(huì)化交互工具，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)各主體之間建立暢通的信息交流。根據(jù)撰寫(xiě)需要隨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方式，可一對(duì)一、多對(duì)一或多對(duì)多。這能夠彌補(bǔ)任意一個(gè)指導(dǎo)老師的能力盲點(diǎn)，使學(xué)生得到完善的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　�。�3）研究方法與案例分析模塊。該模塊集中畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程需要的多種參考知識(shí)和工具應(yīng)用指南。比如科學(xué)研究相關(guān)方法介紹與實(shí)例討論，各種網(wǎng)絡(luò)交互工具、數(shù)據(jù)分析軟件、論文撰寫(xiě)相關(guān)軟件的應(yīng)用技巧介紹，畢業(yè)論文撰寫(xiě)學(xué)習(xí)實(shí)踐案例、科學(xué)研究創(chuàng)新思維案例等。

　�。�4）信息搜索與發(fā)布模塊。該模塊主要針對(duì)不同信息來(lái)源的各種文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)信息進(jìn)行廣泛搜索與匯集，統(tǒng)一提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接入口、網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源、各行業(yè)研究報(bào)告、各層級(jí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。同時(shí)，集中發(fā)布學(xué)校各級(jí)主管部門(mén)針對(duì)畢業(yè)論文階段的相關(guān)通知、政策文件、更新通告、文檔下載等，供師生隨時(shí)下載查閱。

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