初中數(shù)學課堂教學中合作探究式教學法的運用論文
在社會的各個領(lǐng)域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的初中數(shù)學課堂教學中合作探究式教學法的運用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：在學習初中數(shù)學過程中，教師的引導尤為關(guān)鍵，教師的課堂教學模式會直接影響學生初中數(shù)學的學習效果。隨著社會的發(fā)展與教育水平的提高，教育界對初中數(shù)學教學提出了更嚴格的要求，這促使初中數(shù)學教師不斷創(chuàng)新和改革教學模式。合作探究式教學法作為一種高效的教學模式，開始在初中數(shù)學教學中得到應(yīng)用。文章就初中數(shù)學合作教學模式運用現(xiàn)狀進行了分析，并提出了合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的相關(guān)策略，以培養(yǎng)學生的數(shù)學推理能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；合作探究式教學；應(yīng)用策略；數(shù)學推理能力；
隨著科技的發(fā)展，社會越來越需要智慧型人才。初中數(shù)學作為初中重要的基礎(chǔ)學科，能培養(yǎng)學生的智慧型思維能力。近年來，傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學教學已經(jīng)出現(xiàn)種種弊端，不能適應(yīng)當前社會發(fā)展的需求，合作探究式教學法在這種情況下應(yīng)運而生。那么，初中數(shù)學教師應(yīng)如何在課堂當中熟練運用合作探究式教學法，并不斷進行優(yōu)化呢？筆者將對這一問題展開討論，希望對初中數(shù)學教師的教學有所幫助。
一、初中數(shù)學教學模式運用現(xiàn)狀分析
近年來，信息時代的發(fā)展和科學水平的提高，對初中數(shù)學教學模式改革提出了更高的要求，初中數(shù)學教師的教學也面臨著重大挑戰(zhàn)。初中數(shù)學在培養(yǎng)學生數(shù)學思維和相關(guān)邏輯推理能力方面起著重要作用，這些作用的發(fā)揮需要教師創(chuàng)新課堂教學模式，進行正確有效的引導。然而，當前，許多初中數(shù)學教師在運用相關(guān)教學模式時還存在不少弊端。
1、受傳統(tǒng)教學模式的束縛。
當前大部分初中數(shù)學課堂還停留在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式上，在數(shù)學課堂上，教師往往處于主體地位，把控著整個課堂的主動權(quán)，學生處于被動地位，機械地接收課堂知識，依賴教師的課堂教學，缺乏個人的獨立思考。這一教學模式不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，影響了學生的課堂學習效率。
2、數(shù)學教學課堂氛圍缺少活力。
傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學課堂，教師只負責在講臺上講授課本知識，而學生在課堂上被動地接收教師所灌輸?shù)闹R。這種教學方式在一定程度上壓抑了學生學習的創(chuàng)造性和積極性，使數(shù)學課堂氛圍缺少生命力。長時間下來，學生會對初中數(shù)學產(chǎn)生枯燥感，從而形成消極的學習心態(tài)，不利于初中數(shù)學課堂教學模式的改革和創(chuàng)新。
二、合作探究式教學法在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略
就初中數(shù)學教學內(nèi)容而言，數(shù)學課本上有很多公式定理，這需要教師引導學生梳理知識點，將有用的知識連成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成完整的知識框架。因此，教師的課堂教學引導對于學生數(shù)學的學習起著十分重要的作用。就合作探究式教學法而言，教師需要不斷地引導學生對問題進行深入探究，在合作學習的過程中，通過探究來解決遇到的種種問題，從而促使學生在有限的課堂時間內(nèi)不斷提高學習效率。
1、培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度。
學習數(shù)學，很重要的一點就是數(shù)感，數(shù)感是數(shù)學思維的重要內(nèi)容。在課堂教學過程中，初中數(shù)學教師要注重課堂教學方法，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。比如，在進行“有理數(shù)與無理數(shù)”一課的教學時，教師可以通過比較每個數(shù)字的大小，培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度，在學生掌握有理數(shù)與無理數(shù)之后，教師可循序漸進地對有理數(shù)與無理數(shù)的加減乘除進行講授。這一方面可以增強學生對數(shù)字的敏感度，培養(yǎng)學生對新數(shù)字的數(shù)感，也可以提高學生對數(shù)字之間邏輯關(guān)系的理解能力。
2、通過情景探究合作，營造趣味課堂氛圍。
合作探究式教學法充分尊重了學生在課堂中的自主學習權(quán)利，通過自主探究合作式學習，學生在數(shù)學課堂中能最大限度地發(fā)揮主體作用。比如，在進行“平面直角坐標系”一課的教學時，教師可以結(jié)合實際物體來判斷其在坐標系當中的位置，加深學生記憶，激發(fā)學生學習興趣，從而增強學生的學習效果。同時，教師也可以在課堂中設(shè)置趣味問答，引導學生積極參與課堂教學，活躍課堂氛圍，從而調(diào)動學生學習的熱情和積極性。
3、分組進行合作探究解決難題。
在初中數(shù)學課堂教學中，合作探究式教學法是一種較為高效且靈活的課堂教學模式。針對課本中的課后習題或課堂中出現(xiàn)的難題，教師可以對班級學生進行分組，進行小組討論探究，在合作探究的過程中解決問題。比如，在進行“主視圖，左視圖，俯視圖”一課的教學時，教師可將班級分成三個小組，設(shè)置一個較學生水平來說稍有難度的題目，如第一小組畫出物體的主視圖，第二小組畫出物體的左視圖，第三小組畫出物體的俯視圖。各小組分別進行討論探究，并派出小組代表解答。這種方法可以加深學生對課本知識的理解，并自覺進行獨立思考，從而掌握課本知識。
4、在小組合作探究結(jié)束后，及時進行課后反思。
在課堂問題得到解決后，教師需要為學生布置課后反思作業(yè)。通過課后反思作業(yè)，引導學生思考課堂中所探究討論過的題目，“為什么要這么解”，在以后遇到類似的題目時，又“應(yīng)該用什么方法去解”。在課后反思過程中，學生可以獲取經(jīng)驗，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。此外，教師也要在課后進行教學反思，對教學目標的完成度、教學內(nèi)容組織的創(chuàng)新性、教學方法的適切性、教學設(shè)計的合理性、教學的思路方法等進行反思，不斷完善小組合作探究式教學方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。
三、培養(yǎng)學生數(shù)學推理能力的研究意義
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前時代的發(fā)展要求，在當前初中數(shù)學課堂中，創(chuàng)新教學模式刻不容緩。教師要針對學生的實際情況，制訂最適合學生的課堂教學方案，最大限度地提高學生的學習效率。合作探究式教學法恰好符合教育改革的需求。合作探究式教學法的最大特點在于，能最大限度地尊重學生在課堂中的主體地位，給予學生充分的時間進行獨立思考和合作探究。在合作探究式教學課堂中，學生經(jīng)過獨立思考后，以知識為橋梁，和同學進行知識交流。一方面，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習初中數(shù)學的效率；另一方面，可以加強學生與學生之間、學生與教師之間的交流和溝通，使學生全身心地沉浸于課堂學習，在課堂中充分展現(xiàn)自我，增強學生學習的自信心。運用合作探究式教學法的初中數(shù)學教學課堂與傳統(tǒng)教學模式下的課堂有著很大的區(qū)別，課堂教學已不再是模式化的生硬板書，而是教師與學生之間趣味的學習之旅，能夠增加教師教學與學生學習的愉悅感，從而達到雙贏的效果。
相對于傳統(tǒng)模式下的數(shù)學教學方法，合作探究式教學法是一種靈活且高效的教學方法。在實際的課堂教學過程中，教師需要將教學方法與學生的實際情況有機結(jié)合在一起，針對學生學習過程中所遇到的問題，及時調(diào)整合作探究式教學方案，不斷創(chuàng)新合作探究式教學法。在教學過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)其缺陷與不足，并從實際出發(fā)進行調(diào)整和改良；教師還要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對課堂內(nèi)容進行深化學習，挖掘課本隱藏的思維線索，不斷更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法；教師還要熟練運用合作探究式教學方法，將合作探究式教學法滲透于初中數(shù)學課堂教學中。總而言之，我們要跟上時代的變化，對初中數(shù)學教學中的合作探究式教學法進行研究與探析，從而更好地服務(wù)于初中數(shù)學教學事業(yè)。
四、參考文獻
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