論新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)策略

　[論文關(guān)鍵詞]理念　引導(dǎo)　探究　實驗教學(xué)

[論文摘要]新課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，高中物理探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。

一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題
目前在應(yīng)試教育的影響下，物理實驗教學(xué)難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。許多教師很少做實驗，不愿花時間從事實驗教學(xué)，實驗只被作為收集數(shù)據(jù)，驗證理論，應(yīng)付考試的工具。學(xué)生實驗形成了教師講，學(xué)生做，教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)，學(xué)生成為被動的接受者，以至于學(xué)生很少提出問題。沒有養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會解決問題的科學(xué)方法，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)沒有得到重視，學(xué)生缺乏主動探究的欲望和熱情，忽視了實驗對學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實驗教學(xué)迫切需要改革。探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)通過實驗探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實驗教學(xué)改革的主要方向。
二、強(qiáng)化新課程理念，改革實驗教學(xué)模式
物理實驗為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到物理實驗的實用價值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。教師應(yīng)成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的模范，無論實驗方法的革新、教具的創(chuàng)造、實驗的新穎設(shè)計，對學(xué)生都有很強(qiáng)的感染力，會不知不覺在學(xué)生心里播下創(chuàng)造的種子。具體做法：進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)。物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養(yǎng)，一要靠老師的正確引導(dǎo)，二要靠學(xué)生親身到實驗中去激發(fā)。教師要善于把握實驗的科學(xué)性，挖掘?qū)嶒灥娜の缎�，制定切實可行的督促、檢查方案，或展示、或競賽、或討論，使學(xué)生饒有興趣地完成課本或課外小實驗、小制作，對活動中表現(xiàn)突出的，及時給予表揚和鼓勵，這對提高學(xué)生的實驗興趣很有幫助；物理實驗教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生積極主動的參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析，并且多給學(xué)生提供獨立設(shè)計實驗的訓(xùn)練機(jī)會，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
三、探索實驗原理，發(fā)展科學(xué)思維素質(zhì)
學(xué)生實驗的“靈魂”是實驗原理，只有把實驗原理放在處理實驗教學(xué)的首要位置，才會使物理實驗教學(xué)“活”起來。若能在教師有目的的引導(dǎo)下，對實驗原理進(jìn)行挖掘和探索，將能有效地培養(yǎng)學(xué)生按科學(xué)方法思考解決問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)。在基本實驗教學(xué)中，必須抓好以下兩點：（1）對實驗原理的正確理解。要知道這個實驗為什么這樣做，它的理論根據(jù)是什么，不這樣做還能怎樣做，那一種做法更好，更可行。這是培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的一個關(guān)鍵。（2）對常用的物理儀器要熟練使用，這是實驗的基礎(chǔ)，是實驗的工具。常見的實驗儀器有以下十三種：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧稱、溫度計、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等。對這些常見實驗工具不僅要能正確熟練地使用，甚至要知道實驗儀器的原理。例如，在《把電流表改裝為電壓表》實驗中，需要測定電流表的內(nèi)阻，書中直接給出了半偏法，對這一方法的出現(xiàn)學(xué)生普遍感到很突然。我們可以這樣做，先讓學(xué)生自己設(shè)計一種測電流表內(nèi)阻的方法，然后對學(xué)生中使用最普遍的兩種方法進(jìn)行分析。第一種是常見的伏安法，該方法在測一般電阻時可用，但在測電流表內(nèi)阻時卻是不可取的，因為我們測定電流表內(nèi)阻的目的是用它來改裝為電壓表，若電流表內(nèi)阻測量不準(zhǔn)確會直接影響改裝后的伏特表的精確程度。第二種方法的原理是由伏特表測出電流表和變阻箱兩端的總電壓U，從電流表讀出電流值I，則電流表內(nèi)阻Rg=U/I-R，這一方法可以消除伏特表分流作用所帶來的誤差，但卻暴露出學(xué)生對靈敏電流計的作用不甚清楚，其實靈敏電流計不能準(zhǔn)確的測量電流強(qiáng)度，只能作為檢流計，既然電流強(qiáng)度的準(zhǔn)確值不知道，自然也就無法求出電流計內(nèi)阻Rg的準(zhǔn)確值。在分析了以上兩種方法的不足之后，利用并聯(lián)電路的電流分配關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生得出半偏法已是水到渠成。
四、營造主動探究的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生參與意識
新課程的實驗課是要學(xué)生通過實驗來學(xué)到知識，訓(xùn)練技能，并經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而一堂課中教師的情感投入往往影響著每個學(xué)生的情感投入。教師能否營造一個和諧民主的教學(xué)氛圍是能否讓學(xué)生主動探究的前提。在一節(jié)課中，有師與生、生與生之間的人際交流，在這個交流環(huán)境中，若要使學(xué)生有好的課堂氛圍，有熱烈的討論，有激烈的爭論，有獨特的發(fā)言，甚至有創(chuàng)造性的思維，都必須讓學(xué)生從心理上有一種安全感，有一種無拘無束的自然情感的流露。因此，要求教師從尊重學(xué)生出發(fā)，有和善的語言，溫文爾雅的教態(tài)去創(chuàng)設(shè)這個環(huán)境。民主、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，教師要有與人為善的教態(tài)，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解。實驗課中學(xué)生的“哇”、“喔”等聲音，是學(xué)生最真切的情感體現(xiàn)。
當(dāng)然，在物理實驗的教學(xué)改革實施中，我們還將面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步的研究與探索，我們將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使物理實驗的教學(xué)改革工作不斷地深入，不斷地完善。

[參考文獻(xiàn)]
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