關(guān)于研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)方法的研究

　　論文關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)模式 田徑課 實(shí)踐 教學(xué)方法

　　論文摘要：運(yùn)用資料法，對研究型教學(xué)模式的理論進(jìn)行研究，結(jié)合專業(yè)教學(xué)理論特點(diǎn)，闡述當(dāng)前傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足與原因分析，探討在研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。結(jié)果顯示：課內(nèi)外一體化、靈活多樣的教學(xué)方法、師生互動、自主型、先進(jìn)教學(xué)手段是開展實(shí)踐教學(xué)的有效方法。

　　一、前言

　　隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)的觀念在不斷地更新，教學(xué)理念在體育教學(xué)中的指導(dǎo)作用也日漸明顯。研究型教學(xué)是集中體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的一種新的教學(xué)模式，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才的重要途徑。

　　1.問題的提出。德國文化學(xué)家斯普朗格說，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動的根�！边@呼吁了時(shí)代對創(chuàng)新型、高質(zhì)量型人才的需要，而培養(yǎng)這一人才的教學(xué)模式就是研究型教學(xué)。然而，長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式在田徑教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它強(qiáng)調(diào)知識的傳承，忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并且其弊端日益凸現(xiàn)。因此，我們要從傳統(tǒng)的知識傳授型向研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變�？v觀數(shù)年來通過對研究型教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究只是停留在研究型教學(xué)模式的定義、特征、價(jià)值方面的闡述上，并且相關(guān)性較大，深入田徑課程教學(xué)方面的研究較少，有關(guān)優(yōu)化田徑研究型教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面的研究呈現(xiàn)不足。然而，當(dāng)今社會越來越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育部把實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標(biāo)，各高等學(xué)校積極開展實(shí)踐教學(xué)。雖然，一些高校實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成績，但是也突顯出一些問題和不足，有待進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)。而實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容采取怎樣的教學(xué)方法，如何改革當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)方法就成為本文研究的重點(diǎn)。

　　2.研究目的與意義。本文通過研究型教學(xué)模式的理論研究，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)理論，闡述當(dāng)前傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足及原因分析，探討在研究型教學(xué)模式下適合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過總結(jié)、完善并提出行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步完善，為開展實(shí)踐教學(xué)提供有益，從而培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才。

　　3.研究背景。研究型教學(xué)在19世紀(jì)美國興起，到目前為止，已經(jīng)被世界各國實(shí)施并推廣。在19世紀(jì)80年代，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域就開始不斷地進(jìn)行有關(guān)研究型教學(xué)的研究，一些中小學(xué)就成立了相關(guān)的科技小組、課外活動小組，用以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。90年代后期，清華大學(xué)立足于建設(shè)世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，在學(xué)校推行“研究型教學(xué)”，全面推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式的改革，摸索實(shí)施了許多重要的教學(xué)改革舉措，取得了明顯的效果。目前，我國大多數(shù)學(xué)者對研究型教學(xué)的探究主要集中在不同學(xué)科中研究型教學(xué)的實(shí)施、理論研究及功能探討等方面，但是針對于體育教學(xué)方面的研究還為數(shù)不多，總體尚顯薄弱。近年來，研究型教學(xué)在一些高校中被推廣實(shí)施。

　　二、研究型教學(xué)模式的理論研究分析

　　1.概念。研究型教學(xué)模式是為了滿足社會人才培養(yǎng)的需要而提出的，到目前為止其定義仍然有待進(jìn)一步研究。雖然其概念沒有正式提出，但是已有一些學(xué)者從不同的角度和層面對研究型教學(xué)概念進(jìn)行了研究。其中，孫忠兵從對應(yīng)于研究型學(xué)習(xí)角度闡述，“研究型教學(xué)是一種師生雙邊力圖通過對教學(xué)傳統(tǒng)方式的改革，在教學(xué)過程中師生共同建立起平等民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程，并將教與學(xué)的重心逐步由獲取知識轉(zhuǎn)移到掌握方法、學(xué)會學(xué)習(xí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會處理、反饋信息的主動的探索性教學(xué)形式”；李艷梅、馮婉玲從具體教學(xué)活動角度闡述，“研究型教學(xué)是指在教學(xué)過程中以實(shí)用課題為中心，以課題研究為手段，以學(xué)習(xí)小組為單位，以全面掌握和熟練運(yùn)用本課程的知識點(diǎn)解決實(shí)際問題為目的。強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方式和教學(xué)理念”等�；�于以上對研究型教學(xué)定義的相關(guān)概述，研究型教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種全新的、具有時(shí)代氣息的教學(xué)理念，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　2.基本特點(diǎn)分析。具體來講，研究型教學(xué)是在具體的教學(xué)活動當(dāng)中教師和學(xué)生共同參與，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識水平為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，并通過豐富的教學(xué)實(shí)踐和科研活動改變學(xué)生被動接受知識傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。它具有以下幾個特征：重視學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性與創(chuàng)新性；培養(yǎng)教學(xué)過程的開放性與合作性；主張教學(xué)目標(biāo)和方法的多樣性；提倡理論與實(shí)踐結(jié)合的統(tǒng)一性；注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和評價(jià)方式的綜合性。

　　三、傳統(tǒng)教學(xué)模式下，田徑課程改革實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足與原因分析

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種單向傳授知識，在傳授知識時(shí)又普遍采用灌輸式的教學(xué)方式。這種模式下培養(yǎng)出來的最多只能是知識型人才，而不會是研究型、復(fù)合型的新型人才。近年來，我國高等教育改革取得了很大的成績，但仍然存在如重教師傳授，輕學(xué)生研究；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重書本知識，輕實(shí)踐能力；重成績，輕整體素質(zhì)等不良現(xiàn)象。過去是“重實(shí)踐，輕理論”，而如今是“重理論，輕實(shí)踐”，這一轉(zhuǎn)變只是從一個極端走向另一個極端，問題最終仍然沒有得到解決。上世紀(jì)50年代以來，以效仿蘇聯(lián)模式為主的體育技能教學(xué)，主要采取凱洛夫的“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。這種教學(xué)側(cè)重于基本知識、基本技術(shù)和基本技能的培養(yǎng)，主要采用講解法、示范法、練習(xí)法等教學(xué)方法。長期以來，在實(shí)踐教學(xué)中一直沿用這種教學(xué)方法，雖然各個時(shí)期根據(jù)不同的需要而有所改革，但大體上變化不大，且一直沿用至今。目前部分體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)上仍然是學(xué)生傾聽、記憶和被動模仿技術(shù)為主，缺少獨(dú)立思考、消化和吸收的機(jī)會，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能。

　　四、研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)方法的研究

　　1.積極采取課內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)。在田徑課程教學(xué)改革中，課外實(shí)踐作為課程教學(xué)的補(bǔ)充，因而采取課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。課外實(shí)踐實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的延伸，同時(shí)還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的補(bǔ)充。在田徑教學(xué)實(shí)踐中，通過組織田徑課程教學(xué)小組、科研小組、健身小組、教學(xué)實(shí)習(xí)、訓(xùn)練實(shí)習(xí)、競賽的組織與裁判、社會調(diào)查、學(xué)術(shù)交流與研討等形式，使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的理論知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐之中，反過來學(xué)生在實(shí)踐中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與不足，課內(nèi)有針對性地學(xué)習(xí)和練習(xí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課內(nèi)外一體化教學(xué)要求教師采取多種多樣的方式方法，由教師為學(xué)生制訂有目的、有計(jì)劃、有步驟、有措施的課外教育教學(xué)計(jì)劃，是拓展教育的一種有效徑途。

　　2.靈活運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，積極倡導(dǎo)運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，包括技能教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、反饋教學(xué)法、程序教學(xué)法、問題教學(xué)法等。我們應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變過去以“教師為中心”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，充分實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，全面實(shí)施貫徹素質(zhì)教育。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法與手段的有機(jī)組合，爭取較好的教學(xué)效果。比如在田徑實(shí)踐技術(shù)原理專題中，可以采用講授法與討論法、研討法、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，在田徑場地、競賽組織與裁判中可以采用專題講授、實(shí)踐、答疑相結(jié)合的教學(xué)方法等。靈活運(yùn)用多樣化實(shí)踐教學(xué)，其目的在于最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于開拓、獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。    3.建立開放式實(shí)踐教學(xué)，注重教學(xué)的互動�；�動式教學(xué)是以師生共同參與，充分體現(xiàn)一種教與學(xué)關(guān)系的體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，互動的作用顯得尤其突出，通過互動不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，還提升了學(xué)生表達(dá)能力及交往能力的培養(yǎng)。在田徑實(shí)踐教學(xué)中，這種互動教學(xué)方式在實(shí)踐過程中形成三個層次：一是學(xué)生與學(xué)生的互動。通過田徑團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)和研討，繼而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識。二是教師與學(xué)生的互動。教師提供田徑教學(xué)資源、設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性。三是與校外機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)基地的互動。通過與田徑實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的互動，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的接軌。

　　4.運(yùn)用研究型教學(xué)模式，采用自主型教學(xué)方法。社會是一個學(xué)習(xí)的社會，只有學(xué)會學(xué)習(xí)的人才能學(xué)會生存，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的快速。田徑類課程實(shí)踐教學(xué)改革必須要跟上當(dāng)今改革的步伐，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授之以“漁”勝于授之以“魚”的道理在今天顯得更加重要。要提高學(xué)生自學(xué)能力，就必須采用自主型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用研究型教學(xué)模式，采用自主類型的教學(xué)方法，不但可以提高掌握知識技能的效果，而且還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)符合時(shí)代需求的強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才。

　　5.廣泛使用各種先進(jìn)教學(xué)手段。近年來，田徑實(shí)踐教學(xué)十分重視把現(xiàn)代的理論、現(xiàn)代信息技術(shù)和可行有效的教學(xué)方法與手段引入田徑類課程教學(xué)之中，不斷改革更新教學(xué)方法與手段，加快由單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，加快教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化的進(jìn)程。隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)手段如“電視教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”，“教學(xué)”等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段迅速引入實(shí)踐教學(xué)中，使整個實(shí)踐教學(xué)過程中充分顯現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源信息的先進(jìn)手段，這不僅拓寬學(xué)生的視野與知識面，使學(xué)生能更好地理解田徑課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還將有利于田徑課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提高和完善。

　　本文結(jié)合本專業(yè)教學(xué)理論，通過對研究教學(xué)模式的理論研究，闡述當(dāng)前傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足及原因分析，重點(diǎn)探討了在研究型教學(xué)模式下選擇適合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過歸納，最后提出田徑課程改革實(shí)踐教學(xué)的方法：第一，積極采取課內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)；第二，靈活運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法；第三，建立開放式實(shí)踐教學(xué)，注重教學(xué)的互動；第四，運(yùn)用研究型教學(xué)模式，采用自主型教學(xué)方法；第五，廣泛使用各種先進(jìn)教學(xué)手段。只有通過行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步完善，最后培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才。

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　　[1]孫忠兵.研究型教學(xué)：當(dāng)代課堂教學(xué)新理念[J].基礎(chǔ)教育研究，2001，（3）.

　　[2]李艷梅，馮婉玲.研究型教學(xué)模式下的本科精品課程建設(shè)[J].大學(xué)教學(xué)，2003，（8）.

　　[3]張新萍，楊茜，等.關(guān)于構(gòu)建高校公共課研究型教學(xué)模式的理論探討[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20（3）.

　　[4]胡加輝.體育實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)動提問的教學(xué)方法[J].中國科技信息，2005，（8）.

　　[5]于軍，馬祥海，等.高校體育教育專業(yè)田徑類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，20（6）.

　　[6]朱永國，甘運(yùn)標(biāo).論體育實(shí)踐教學(xué)過程的優(yōu)化[C].北京市高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會集，2007.

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