高中生英語寫作能力提高之途徑
摘要：英語四大要素：聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。本文從五個方面談?wù)勅绾翁岣吒咧猩⒄Z寫作能力。關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；寫作能力；途徑
一、加強聽力訓(xùn)練促進寫作
《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調(diào)："不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。"很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎(chǔ)，選材多樣化，有小故事，對話，英美家庭生活習俗，風土人情，文化背景知識以及人物介紹；語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。學(xué)生用過之后，擴大了見聞。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。經(jīng)過近三年訓(xùn)練，有的學(xué)生在５０分鐘內(nèi)，能寫下３００字的短文（有一定生詞）。到目前為止，已聽寫到第一冊第１７單元，共６８篇文章。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生聽力有了較大提高，表達能力也有了較大進步。這種訓(xùn)練，還將一直進行到學(xué)期結(jié)束。
二、積累詞匯，促進寫作
猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng)"能拼寫所學(xué)單詞"、"知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用"。
三、書寫規(guī)范，促進寫作
在教學(xué)過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫２６個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出專刊的形式，讓全班同學(xué)都參加英語書法評比，從而激發(fā)學(xué)生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。ＮＭＥＴ試題中之所以要有"書面表達"一題，其目的就是要考查學(xué)生"寫"的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的基本功。
四、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進寫作
現(xiàn)行高中課文，是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。
1.聽寫能力十幾年的教學(xué)中我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。
2.遣詞造句能力課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個動詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句５個基本句型考慮組成句子。
3.朗讀和背誦能力一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學(xué)漢語講究"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，"學(xué)英語也應(yīng)這樣。
五、結(jié)合考試復(fù)習，強化書面表達能力的訓(xùn)練
從教學(xué)實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學(xué)生進行了一定的寫作訓(xùn)練，但學(xué)生在做考書面表達題時卻不一定能得到理想分數(shù)。 １．以簡單句為線索，訓(xùn)練寫作。這一次的復(fù)習句型，不僅僅是象平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主＋導(dǎo)＋表句型為例，這一次復(fù)習必須進一步給學(xué)生歸納出所學(xué)過的能用于此種句型的導(dǎo)動詞，如常用的導(dǎo)動詞是be，它表示一種穩(wěn)定的狀態(tài)，get, become,furn,它們表示狀態(tài)的變化，look tase,smell,sound,這類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。
２．限時模擬寫作訓(xùn)練，加強考生臨場應(yīng)變能力。近年ＮＭＥＴ試題包容量大，知識復(fù)蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達從時間分配上看，最多也只能是１０—１５分鐘左右的時間，學(xué)生必須在這點時間內(nèi)完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。為達到這一要求，每屆學(xué)生從高三開始，便定期作限時短文訓(xùn)練。到目前為止，應(yīng)用文部份已練習了書信、請柬、便條、通知、講演稿、致辭、海報、啟事、履歷表。還練習了記敘文、說明文、議論文、描寫文等，讓學(xué)生熟悉各種文體。做這類練習時，要求學(xué)生注意以下幾點：
（１）仔細審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當?shù)慕嵌冗M行表達。
（２）明確內(nèi)容，把握要點。書面表達有一個特點，即要求考生表達的內(nèi)容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應(yīng)要求學(xué)生在仔細考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點列出然后擴展成句，組織成文。
（３）語言地道，表達恰當。書面表達不同于漢譯英，它要求學(xué)生表達什么，學(xué)生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，要學(xué)會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。
（４）仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯，每個句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數(shù)是否合乎要求等等，這類檢查，可以先給學(xué)生說清楚，在某一階段師生共同注意哪一方面的問題，效果較好。
通過這樣的訓(xùn)練，有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫出的書面表達，錯誤不多，語句較通順。
總之，寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力。
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