走出師愛的誤區(qū)

        一
        師愛在教育中起著重要的作用，是教師做好教育工作的精神力量，是通向?qū)W生內(nèi)心世界的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生良好情感及開朗樂觀個(gè)性的重要途徑�？梢哉f，師愛是教育的靈魂，是教育的前提。但有些教師對(duì)學(xué)生的愛，不注意方式，不講究藝術(shù)，進(jìn)入了師愛的誤區(qū)。
        誤區(qū)一：兩極式的愛
        大多數(shù)教師的目光總投向少數(shù)表現(xiàn)好的學(xué)生，而對(duì)班上大多數(shù)的中等生則不太過問，好也聽之，壞也任之。于是這批似乎無需教師操心的學(xué)生，便被“合情合理”地遺忘了。這種兩極式的愛，會(huì)使中間層的學(xué)生產(chǎn)生“有沒有我都無所謂”的感覺，因而變得冷漠，不關(guān)心集體，甚至為了吸引教師的目光而故意搗亂。對(duì)于中等生，決不能因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)平平而放任冷落，應(yīng)積極教育，使他們轉(zhuǎn)化，步入優(yōu)秀生的行列。
        誤區(qū)二：家長(zhǎng)式的愛
        許多人認(rèn)為教師是嚴(yán)父慈母，而事實(shí)上，很多教師也的確將學(xué)生當(dāng)成自己的子女，以全面包辦的姿態(tài)來愛護(hù)他們。很明顯的，在教師滿腔熱情之下，學(xué)生非常聽話地沿教師指明的方向前進(jìn)，有利于班級(jí)秩序穩(wěn)定，有利于提高學(xué)業(yè)成績(jī)。但是學(xué)生過分的依賴教師，喪失了獨(dú)立思考問題、協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理事情的能力，不利于他們?nèi)烁�、心理的成長(zhǎng)。
        誤區(qū)三：強(qiáng)制式的愛
        先說一個(gè)實(shí)例。一位畢業(yè)不久的語文教師，認(rèn)為學(xué)生的自覺性不夠，因而花了大量的精力關(guān)心學(xué)生：每天下午放學(xué)后都要將學(xué)生留下來，讓他們將課堂上的字、詞、段進(jìn)行背誦，隨后進(jìn)行默寫。他認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的愛，但事實(shí)上這種不民主的強(qiáng)制做法只會(huì)激起學(xué)生心中的反感，在學(xué)生眼中，這不是愛，而是一副沉重的枷鎖，壓得他們透不過氣，因而在思想上學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這是非常不利于教育教學(xué)工作的開展的。 
        誤區(qū)四：施舍式的愛
        班中有位學(xué)生，家中貧困，而父親又有病，一家的重?fù)?dān)全落在母親身上。班主任獲悉后，表現(xiàn)了極大的愛：他在班會(huì)上向全班同學(xué)講述了這位同學(xué)的家庭情況，要求班上同學(xué)多多照顧這位同學(xué)，而且以后每次講述“幫助他人”“團(tuán)結(jié)友愛”等話題時(shí)，必然會(huì)提到該生的家境，繼而發(fā)動(dòng)其他同學(xué)幫助他。對(duì)于一些諸如班費(fèi)、獻(xiàn)愛心的費(fèi)用，他均以該生家貧為由而拒收。他以為是保護(hù)學(xué)生的愛，其實(shí)已經(jīng)將這位同學(xué)的自尊心一點(diǎn)點(diǎn)地傷害了。這樣的愛使得他心中總有一種抹不掉的自卑感，使他漸漸反感。興許這位教師還在納悶：我對(duì)他這么好，他怎么那么不知
呢？這位教師只把學(xué)生當(dāng)作施愛的對(duì)象而未考慮到他們異常強(qiáng)烈又極脆弱的自尊心。因此不能使學(xué)生在舒心的狀態(tài)下接受，造成謬以千里的效果。        誤區(qū)五：姑息式的愛
        有些教師認(rèn)為批評(píng)學(xué)生會(huì)傷害到他們的自尊，對(duì)他們身心的健康發(fā)展可能會(huì)帶來負(fù)面影響。因此，為了保護(hù)學(xué)生的自尊，他們總不愿意當(dāng)著旁人的面批評(píng)學(xué)生，甚至只剩下自己與犯錯(cuò)誤的學(xué)生兩個(gè)人時(shí)，他也不大愿意用批評(píng)，即使是批評(píng)，也是面帶微笑的，這對(duì)于懂事的學(xué)生來說不乏是一條完美的法則，但對(duì)于一些調(diào)皮的學(xué)生來說，這不是好事。溫柔的態(tài)度不能使學(xué)生意識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，因而對(duì)于教師的規(guī)勸也不當(dāng)回事，下回照犯。在他眼中，教師的愛就成了縱容。久而久之，學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。
        二
        走入誤區(qū)的愛不僅會(huì)影響教育教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那如何才能走出師愛的誤區(qū)呢？
        1.提高對(duì)師愛的認(rèn)識(shí)
        馬卡連柯在概括師愛的本質(zhì)時(shí)，用了一個(gè)極其簡(jiǎn)單的公式：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人�！边@就表明了師愛是有原則的，它絕不同于同情，又不是密不透風(fēng)的愛，更不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)姑息遷就的愛。蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務(wù)在于讓每個(gè)兒童想受到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度�！苯處煈�(yīng)多了解些教育心理學(xué)方面的書籍，不斷充電，提高自己的素質(zhì)。只有明白了真正師愛的內(nèi)涵，才能避免步入愛的誤區(qū)。
        2.全面充分地了解每位學(xué)生
        馬卡連柯說過，作為教師，應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的生活與個(gè)性，了解他們的志向、疑慮，弱點(diǎn)與長(zhǎng)處，了解他們的健康狀況，對(duì)同學(xué)的態(tài)度，閱讀什么書，表現(xiàn)什么樣的才能，用什么態(tài)度對(duì)待弱者、婦女、女孩和老年人等等。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)自己的獨(dú)特的世界。因此，面對(duì)每一位學(xué)生，我們都有必要提醒自己：他們想什么。像誤區(qū)四中的那位學(xué)生，教師往往以生活上的照顧與要求上的寬松來體現(xiàn)對(duì)他的愛，但他不曾想過，那位學(xué)生第一需要的其實(shí)是自尊，是平等關(guān)系下的一份愛。由此可見，了解學(xué)生是“因生施愛”的前提。
        3.因“生”施愛
        對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的方式。如前面誤區(qū)四中的教例，該師只要稍作了解便會(huì)發(fā)現(xiàn)：該生的自尊心較強(qiáng)。那么他不妨換一種表達(dá)愛的方式，遞張小紙條，講幾句悄悄話，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓他感受到濃濃的師愛。這樣“對(duì)癥下藥”，才能夠取得良好的效果。
        此外，還應(yīng)注意，師愛不會(huì)憑空產(chǎn)生，他是教師在與學(xué)生交往的過程中逐漸形成并成熟起來的。因此，教師應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)師愛，真正做到管如嚴(yán)父，愛如慈母，導(dǎo)如朋友，把愛灑向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到處處充滿愛。 

【走出師愛的誤區(qū)】相關(guān)文章：

當(dāng)前對(duì)學(xué)校體育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)02-24

論突出師范特色 析培養(yǎng)合格師資12-02

走出小學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)11-21

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)11-14

企業(yè)文化誤區(qū)與認(rèn)知分析03-28

論英語多媒體教學(xué)的誤區(qū)11-14

人的發(fā)展的理性思考與誤區(qū)探析11-17

數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與思考03-27

重視背誦，但要走出背誦的誤區(qū)11-21

試論農(nóng)村學(xué)校管理的誤區(qū)與對(duì)策12-12