淺議幼兒早期閱讀材料的選擇與指導策略

        幼兒的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，讓幼兒萌發(fā)熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗，提高幼兒的閱讀能力。
        一、幼兒早期閱讀材料的選擇
        閱讀的興趣首先來源于閱讀材料，閱讀材料既是對原有知識的補充和升華又能開闊幼兒的視野，還能幫助沒有經過閱讀訓練的幼兒構建一定的語言基礎和知識體系，使他們易于接受。對于閱讀材料的選擇，筆者有以下幾個觀點:
        1.選擇正規(guī)出版社出版的正版幼兒讀物
        教師和家長應該引導幼兒閱讀一些優(yōu)美的、充滿童趣的、富于哲理的、益智啟智的圖書，正規(guī)出版社出版的幼兒圖書無論紙張還是色彩、圖案、內容都非常好，適宜為幼兒選擇，真正讓幼兒做到“開卷有益”。
        2.選擇適合幼兒年齡特點和認知水平的閱讀材料
        在早期閱讀過程中，應該根據幼兒的年齡特點和認知水平選擇閱讀材料。例如：為小班的幼兒選擇閱讀材料時應考慮小班幼兒的年齡特點，由于小班幼兒眼球發(fā)育不夠完善，所以觀察的廣度和深度都不夠，而且他們的生活經驗也有限，語言表達能力和理解能力還比較弱。應選擇一些畫面簡單、主題鮮明、對話簡潔的、最好書中有重復的語言和情節(jié)的讀本。到了大班，他們的思維更加靈活，能夠知道口頭語言和文字的對應轉換關系，觀察力也更加細致，所以為他們所選擇的閱讀材料可以更加豐富，使閱讀個性化。閱讀材料的難度和篇幅會直接影響幼兒閱讀的興趣，閱讀材料的難度應略高于幼兒的閱讀水平，讓幼兒在閱讀過程中只要“跳一跳，就能夠得到”，增強幼兒閱讀的信心。
        3.選擇貼近幼兒生活的適宜的閱讀材料
        在閱讀材料的選擇中，要能密切聯(lián)系幼兒生活實際，貼近幼兒生活。 
選擇幼兒熟悉的生活實例為閱讀材料，可以幫助幼兒產生閱讀的興趣，獲得更多的新的生活經驗，達到寓教于樂的效果。閱讀教學要和幼兒生活緊密結合，讓幼兒從生活的角度去閱讀、去感悟，就一定能使他們想閱讀、樂閱讀，把閱讀看作是一件快樂的事。
        4.選擇充滿童趣、情感積極的閱讀的材料，提高幼兒閱讀的興趣
        在選擇閱讀材料的時候，我們常常給幼兒提供那些夸張、奇特、擬人化、有趣味的讀物。因為追求故事性和趣味性是每一個幼兒的天性，喜愛故事、求奇、求趣、求樂是每一個進入閱讀狀態(tài)的幼兒所具有的共同心理。故事性強、充滿童趣的圖書大都描繪的是幼兒的多彩生活。它再現(xiàn)了幼兒的奇特想象，從而激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，有利于提高幼兒的閱讀能力。        二、幼兒閱讀活動中的指導策略
        教師科學地指導幼兒閱讀，能使幼兒更深地理解閱讀內容，培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。下面來談談早期閱讀中的一些指導策略：
        1.教師要預先解讀圖畫書，找出教育價值
        準備為孩子介紹一本新的圖書時，教師首先要站在教育者的角度，對作品的文學特點、美術特點、結構特點等進行解讀，充分發(fā)掘其中的教育元素。
        2.營造閱讀氛圍，提供多種選擇
        在早期閱讀活動中，要創(chuàng)造一個和諧融洽的師幼互動環(huán)境，組織幼兒在輕松、愉快的學習氛圍中學習閱讀，讓幼兒帶著愉快的心情在活動中學習，從而獲得積極主動，卓有成效的學習效果。
        3.改變閱讀方法，滿足多方位幼兒需要
        一般閱讀活動中，大多是幼兒跟著老師一張一張地看，然后一個一個地提問，或者教師指導幼兒一頁一頁地看書，然后邊講解邊提問。而幼兒的回答也都大同小異，最后教師再進行程序化小結。這些死板的方法，會讓孩子失去新鮮感，失去閱讀的興趣。
        教師可以改變閱讀方法，滿足多方位幼兒的需要。
        （1）利用大圖一次出示全部畫面。（2）打亂順序，再一次性出示圖片。有幾張圖片不同順序排列可以講出幾個不同情節(jié)的故事，幼兒感到新鮮、有趣，講述的積極性就更高了。（3）出示和觀看一個故事中的一張或幾張畫面。這種方法應用于想象空間大，富于懸念的閱讀內容。這種方法的使用能滿足不同孩子的需求，可以簡單，可以深奧，它讓幼兒充分發(fā)揮想象的能力，也要求幼兒更多的動腦筋，找聯(lián)系，才能說出比較合理的情節(jié)。
        4.轉變講述方法，讓每個幼兒都有開口表達的機會
        一般在閱讀活動中，教師或者是通過提問，要求幼兒回答，或者是看圖要求幼兒進行講述。這時，往往會面臨時間短，而講述人數(shù)眾多的矛盾，通過不斷的改變和對比，發(fā)現(xiàn)采用分組討論、相互講述，可以比較好的解決這一個問題。幼兒在分組討論時，人人都可以發(fā)表自己的想法和觀點，人人都做到開口表達、參與講述。教師再巡回指導，既可以照顧個別又面向全體。也可以請小組推薦小組代表講述，這樣的講述也代表了全體小組成員的共同決定和集體智慧，大家參與度也高起來，而且可以做到取長補短，使講述活動更全面、更有意義。同時，也可以滿足各個層次的幼兒需求，讓大家都得到鍛煉。
        早期閱讀可以幫助幼兒盡早地進入知識的海洋，開闊幼兒的視野，促進幼兒的成長，作為教師要根據幼兒的年齡特點，放低自己的視點，站在幼兒的立場解讀教材，以孩子的眼光理解內容，使孩子成為活動的主體，和他們一起進入閱讀世界。 

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