淺談英語詩歌對大學英語素質(zhì)教育的輔助作用

    論文關(guān)鍵詞：英語詩歌 大學英語 素質(zhì)教育 輔助作用

    論文摘要：英語詩歌是英語語言的瑰寶，是學習英語語言必要的媒介材料。它有助于培養(yǎng)英語學習興趣，提高學生的審美情趣，因而在切實可行的操作下，能夠推進大學英語素質(zhì)教育。
　　我國《大學英語課程教學要求》【1】（以下簡稱《要求》）中明確指出：大學英語的教學目標之一是提高綜合文化素質(zhì)以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。
　　提高綜合文化素質(zhì)和大學英語教育改革提倡的素質(zhì)教育的要求是一致的。如何在加強語言基本功訓練的同時，了解英美國家文學文化知識，成為一個亟待解決的問題。英語專業(yè)通常開設(shè)英國文學，美國文學，英語語言國家社會與文化等課程，舉辦中外文化比較等講座，學生能夠較為系統(tǒng)地學習英美文化知識。然而，對非英語專業(yè)的學生而言，大學英語課存在授課時間短，授課任務重等現(xiàn)狀，無法開設(shè)系統(tǒng)的文化類課程。
　　如何有效地解決這一矛盾關(guān)系到大學英語素質(zhì)教育的有效開展和實施。本文認為英語詩歌能為二者架起一座橋梁。
　　然而，英語詩歌教育在我國公共大學英語教育中一直處于邊緣化的地位。據(jù)筆者統(tǒng)計【2】，目前常用的公共大學英語教材選材，大都是記敘文、說明文、議論文等體裁，較少把詩歌當做一個學習單元。即使有詩歌入選教材，它們也通常被置于課后補充閱讀材料中。這樣以來，英語教師輕視詩歌教育，學生則缺乏英語詩歌學習的動力和有效指導。本文結(jié)合自身公共大學英語教學的經(jīng)驗，聯(lián)系大學生認知特點，提出英語詩歌在公共大學英語教學中的重要意義和可行的實施方法，旨在對公共大學英語素質(zhì)教育有所啟發(fā)。
　　一、英語詩歌教育是一種興趣教育
　　許多大學生覺得英語難學，花費許多時間，沒有語感，無法張口，不敢動筆，再加上英語考試對自己信心的打擊，培養(yǎng)不起對英語的興趣。并不是因為他們沒有學習語言的天賦，而是尚未體會到英語的魅力所在。中文詩歌是漢語中的奇葩，英語詩歌亦是。因其對英語語言的靈活駕馭，對音韻的充分運用，對意境的完美描繪，堪稱英語語言的瑰寶。通過英語詩歌學習，學生能夠領(lǐng)路英語語言的獨特美感。華茲華斯稱“詩歌是強烈情感的自然流露！”詩歌除了表達作者的思想和情感，亦反應社會文化，有助于學生英美文化知識的學習。
　　二、英語詩歌教育是一種審美教育
　　審美教育是大學教育不可或缺的一部分。審美是一個人一生應有的追求，從小到大，直到大學時代，審美教育才能夠得以充分的實施。大學期間，多數(shù)專業(yè)不再開設(shè)語文課，而所有專業(yè)都要學習英語，因此，一定程度上，大學生審美教育的擔子就落在英語教學的肩上。英語作為一門語言，承載著英語國家豐富多彩的文化，傳遞著異域他國的知識，有可能也有能力承擔審美教育的使命。
　　詩歌作為英語語言的精華，更是飽含了美的符號。從詩歌形式來講，各種詩體豐富多彩，從十四行詩到英雄雙韻體，從歌謠體到自由體，或結(jié)構(gòu)嚴整中透出變化，或靈活多變但步伐工整，變化與不變的平衡中透出張力之美。從節(jié)奏來看，或靈活跳躍，或緩慢深沉，或張弛有度，像音樂般敲擊心弦。從韻律來聽，循環(huán)往復，但步步推進，產(chǎn)生勻稱之美。從內(nèi)容來講，包羅萬象，或含蓄，或直白，與形式之美相映成趣，相得益彰。這種美的感受是散文所不能夠替代的，一旦受到這種濃重的美的熏陶，學生對英語的興趣自然會更加濃厚，更有信心和動力解決英語詞匯和語法問題，同時深刻體會英語文化的精髓。
　　三、英語詩歌教育的實施模式
　　結(jié)合漢語詩歌學習經(jīng)驗，參考英語語言認知特點，聯(lián)系學生的英語詩歌學習現(xiàn)狀，筆者認為，在公共大學英語課堂上實施英語詩歌教學，應遵循下列教學步驟，以讀詩、背詩、評詩、寫詩。
　　有人認為詩歌難懂，在大學英語課堂推行“讀、背、評、寫”詩歌教育不切實際。然而，反觀一下中國兒童讀背唐詩，如果選材合適，英語詩歌對心智都已發(fā)展成熟的大學生來說不見得高不可攀。中國兒童從小在父母的指導下讀背詩歌，雖然不求善解，但是仍然背得津津有味，從而幫助學習語言。再者，對于大學生來說，英語詩歌卻并不像唐詩對中國兒童那樣難，在詞典的幫助下閱讀英語詩歌與讀散文并無太大區(qū)別。一旦明白了詩歌的意思，詩歌的形式和音韻之美與意思可以相互映襯。反復誦讀，必將像“床前明月光”一樣引發(fā)無窮的遐想。
　　讀詩和背詩可以調(diào)動學生的視、聽等各種感官，加上大腦對內(nèi)容的思考、對音韻的把握，使文本的信息對意識反復刺激，在短時間內(nèi)形成較深的記憶，而且篇幅短小、意境鮮明的詩歌更能產(chǎn)生良好的效果。不僅如此，結(jié)合詩歌本身的節(jié)奏、韻律和內(nèi)容形象化、意境化的特點，學生更容易由詩歌產(chǎn)生聯(lián)想，形成自己獨特的感受和理解。背誦詩歌可以在基本領(lǐng)悟詩歌意義的基礎(chǔ)上加深理解，幫助學生完全融入詩歌意境，在美的享受中強化對英語掌握。
　　評詩即詩歌賞析，是指詳細闡釋對詩歌思想、意義、內(nèi)容、形式、等方面的個人感受和理解。要求學生文本細讀、朗讀、背誦之后，不管全面抑或偏頗，學生對詩歌都會有或多或少的理解。學生用口頭或書面形式表達出來，有感而發(fā)，就很有助于提高英語表達能力。
　　許多人會認為以上三點都好實現(xiàn)，但讓大學生用英語寫詩不太現(xiàn)實。有些大學生甚至不會用漢語寫詩，更不用說創(chuàng)作英語詩歌。然而，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，只要指導得當，寫英語詩歌并非遙不可及。可以用簡單易行的方法使得學生逐步了解到詩歌創(chuàng)作。首先要求學生寫俳句，即一種日本短小詩體，由五、七、五三行十七個音節(jié)組成。讓學生盡量在規(guī)則之下完成文字游戲，如果能夠兼顧內(nèi)容意義，則為上乘作品。通過這樣的訓練，學生將熟悉英語音節(jié)，把握語言節(jié)奏，以及怎樣使用有限的字數(shù)表達無限的意義，從而深層次把握英語語言，同時無形中提高了學生的自信心和成就感。
　　英語詩歌從興趣和審美兩方面提高大學生的英語“綜合文化素質(zhì)”，在合理的選材和指導之下，英語詩歌教育必定全面推進大學英語素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多具備綜合文化素質(zhì)的英語人才。
　　注釋：
　　【1】參考教育廳（2007）3號文件附件《大學英語課程教學要求》。
　　【2】筆者參考了《大學英語精讀》（上海：上海外語教育出版社）；《新視野大學英語》（北京：外語教學與研究出版社）等教材。
　　參考文獻：
　　[1]畢小君，英美詩歌概論[M]，北京：高等教育出版社, 2009。
　　[2]華茲華斯，抒情歌謠集·序言，劉若端，十九世紀英國詩人論詩[M]，曹葆華譯，北京：人民文學出版社，1984。

【淺談英語詩歌對大學英語素質(zhì)教育的輔助作用】相關(guān)文章：

大學英語教學中的輔助作用11-13

英語口語比賽對英語口語教學的輔助作用12-05

淺談高職英語教學中英語寫作的作用03-30

淺談文化導入對大學英語教學的促進作用12-09

淺談英語教學與素質(zhì)教育的有關(guān)思考11-15

淺談大學英語四級新題型考試對大學英語教學的反撥作用12-10

淺談情感教學在英語學習中的作用12-06

論網(wǎng)絡(luò)輔助大學英語教學的特點12-03

淺談英語語法在英語學習中的現(xiàn)實意義及作用03-30