淺析中學現(xiàn)代教育技術(shù)資源中人力資源的有效管理
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)人力資源有效管理
論文摘要:在中學現(xiàn)代教育技術(shù)資源中,校長、專業(yè)教師、學科教師、學生構(gòu)成其中的人力資源,而人力資源的有效管理,決定了現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教育中的地位和作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法,通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以促進教育效果優(yōu)化的理論和實踐�，F(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于教育的技術(shù),是在現(xiàn)代教育理論指導下的教育實踐。在中學,現(xiàn)代教育技術(shù)能夠支持現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)、支持教育教學改革的實施、豐富教材的形式與課程內(nèi)容、優(yōu)化教學過程。通過現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育效果的優(yōu)化,離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的管理,特別是現(xiàn)代教育技術(shù)資源的管理。
“資源”是指能促進學習的一切資源,它包括:現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備硬件資源、各種教育信息軟件資源、參與現(xiàn)代教育技術(shù)實踐的人力資源和支撐學校教育的課程資源。其中,人力資源由相關(guān)領(lǐng)導主要是校長、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教師、運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的學科教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下接受教育的學生四部份組成。
在現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中,人是起決定作用的因素,人力資源的管理決定了學校運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。
一、校長的力量
目前,我國中小學的行政管理體制是校長責任制,現(xiàn)代教育技術(shù)能否在學校教育中起作用,校長的領(lǐng)導力是關(guān)鍵。
校長的領(lǐng)導力體現(xiàn)在學�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用與發(fā)展上,就是校長明確現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教育中的應用目標,并通過一系列的規(guī)劃、政策、制度、措施以及日常教育工作的相關(guān)行為,采取說服、指導、支持、激勵等方法讓全校師生員工接受并作為自己的工作目標,最終共同實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教育中的有效應用。
學校現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及,要求校長能夠清楚的認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在中學教育中的重要作用,認識到自己在學�，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中的重要地位,結(jié)合學校實際,帶領(lǐng)全校師生共同促進學校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,提高教育教學效果。
在學�，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展過程中,校長領(lǐng)導力的具體表現(xiàn)有:
1.根據(jù)學校實際情況,協(xié)調(diào)學校各部門統(tǒng)一制定學�，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃,如:軟硬件資源的配置規(guī)劃、教師的配備管理與培訓規(guī)劃、理論技術(shù)學習與研究的管理規(guī)劃、課程設(shè)置與課堂教學的推進規(guī)劃等,并制定相應的管理制度與績效評估目標。
2.校長充分利用校內(nèi)外各種資源籌措資金,合理配置學�，F(xiàn)代教育技術(shù)的軟、硬件資源,合理配置使用與之相關(guān)的專業(yè)人員。
3.校長不僅要通過學校各部門創(chuàng)造條件為教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學提供各種支持,如:理論學習、技能培訓、教育教學環(huán)境、各種軟硬件資源、技術(shù)服務等,要求并激勵師生員工將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到自己的工作學習中,還要帶頭將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到自己的教育管理工作中。
4.將現(xiàn)代教育技術(shù)有機的滲透到學校教育的各個方面,教師教學、學生學習、家長教育、教師進修、行政管理等,并將現(xiàn)代教育技術(shù)的應用要求具體體現(xiàn)在學校管理的一系列制度和評估中。
校長現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導力的各個方面不是孤立的,而是相互依存不可替代的。有的學�；ㄖ亟鹧b備了先進的設(shè)備,但沒有人會用,只能作擺設(shè);有的學校對教師使用設(shè)備作了專業(yè)培訓,但由于缺乏相應的現(xiàn)代教育思想理念,教師不愿意用;有的教師接受了先進的教育思想,但卻苦于沒有現(xiàn)代教育設(shè)備的支持而無法實施……因此,校長現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)導力應體現(xiàn)在校長將現(xiàn)代教育技術(shù)中涉及到的各個方面進行有效地管理。
總之,在中學教育中,校長的現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導力決定了學校教育的現(xiàn)代化的程度。而校長現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導力的產(chǎn)生,既來自于校長的自身水平素質(zhì),更來自于相關(guān)教育主管部門對校長領(lǐng)導力的要求和培養(yǎng),教育主管部門對校長現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導力的考核評價對學�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起著重要作用。
二、專業(yè)教師的一席之地
現(xiàn)代教育技術(shù)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件設(shè)備的支撐,而這些設(shè)備的購置、使用、管理、維護都需要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的專業(yè)教師,他們在學�，F(xiàn)代教育技術(shù)工作中起著重要的作用。
專業(yè)技術(shù)教師應該是既懂得技術(shù)又懂得教育的經(jīng)過培訓的專業(yè)人員。他們的職責是:
1.從專業(yè)的角度選擇、購置、建設(shè)合適的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件設(shè)備。
2.對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)培訓,它包括現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù),而不僅僅是軟硬件設(shè)備使用的培訓。
3.管理學校的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件設(shè)備,參與學校實施現(xiàn)代教育技術(shù)的各項管理工作,協(xié)助學校相關(guān)部門督促師生員工使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學和教育管理。
4.通過課程或課外活動,對學生開展與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的教育教學活動。
5.維護學校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。
專業(yè)教師在學校教育中集教師、管理人員和技術(shù)服務人員為一身,校長的現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導力將依賴于他們具體實現(xiàn),教學、培訓、使用、管理、維護哪樣都不能偏廢,學�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用離不開他們的工作。
因此,專業(yè)教師既是懂教育教學的教師,也是懂技術(shù)、懂管
專業(yè)教師要管理維護校園網(wǎng)的硬件設(shè)備、開發(fā)管理維護校園網(wǎng)的軟件資源;他們要維護管理學校教室、會議室等各個場所中的多媒體設(shè)備,還要維護管理使用廣播、演播等設(shè)備;他們既要管理維護校園幾百臺辦公計算機,還要開發(fā)維護各種教學多媒體課件資源和學校教育管理軟件;他們要為學生開設(shè)信息技術(shù)課程,開展相關(guān)的課外活動,也要培訓教師在新教育理論的指導下使用各種新技術(shù)新軟件以利于現(xiàn)代教育技術(shù)的順利應用……他們必須隨時準備學習新知識、新技術(shù),以提高學�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用水平。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)要求在中學教育人員中配置一定數(shù)量不同專長的專業(yè)教師,以確保學校運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學、教育管理工作的順利進行。
學校要為專業(yè)教師提供專業(yè)培訓的機會和時間,以確保他們能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)所需要的最新知識和技術(shù),促進學�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。
專業(yè)教師在學校工作中扮演著多重角色,所以對專業(yè)教師的考核評價應該是多方面的,教學、技術(shù)服務和管理三方面都要有具體的要求,不能有所偏廢甚至忽略不計。專業(yè)教師確保了學校運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效的教育教學、教學管理。
三、學科教師的能力
學校運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學和教育管理,離不開教職員工現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力,特別是學科教師的能力,學科教師是學校應用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學的主力軍。
學科教師不僅要具備本學科的專業(yè)知識和教育專業(yè)知識,還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù),才能在教育教學中提高教學質(zhì)量和效益。學科教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力具體體現(xiàn)在:
1.具有一定的現(xiàn)代教育理論和專業(yè)素質(zhì);
2.掌握各種必需的信息技術(shù);
3.具有研究教學資源和教學過程、探索和建構(gòu)新型教學模式的能力;
4.注重研究學習教學軟件、硬件、課程和教學模式,會設(shè)計教學過程、教學軟件、教學環(huán)境和教學模式,并將設(shè)計和研究應用于實際教學過程中;
5.會評價和管理各種教學方式所需要的教學資源與教學過程;
6.現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展要求教師具有自主學習和終身學習的能力。
學科教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的獲得來自于教師自身發(fā)展的需求,更來源于學校發(fā)展對教師的要求。學校應有計劃有目的的組織教師學習應用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學科教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,具體有:
1.開展理論技術(shù)培訓,提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)
學校應定期開展理論和技術(shù)培訓,使教師建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,提高教師實踐應用能力;
2.采取各種措施,營造現(xiàn)代教育技術(shù)應用環(huán)境
通過引導鼓勵、考核評比等措施,深入教師、學科、課堂,促進教師使用現(xiàn)代教育技術(shù);
3.注重學習研究,在教學研究過程中提升能力
在學校普及現(xiàn)代教育技術(shù)的同時,通過教學研究讓教師及時研討、反思、總結(jié),豐富教學資源,從而提升教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教育教學的能力。
學校現(xiàn)代教育技術(shù)的運用依賴于學科教師,而教師的運用能力是教師在教育教學實踐中逐漸積累、逐步提高的,學校應提供相應的環(huán)境和措施才能推動學科教師的發(fā)展,從而提高學校的教育教學、教育管理水平。
四、學生的素養(yǎng)
學校教育的主體是學生,教師在應用現(xiàn)代教育技術(shù)組織課堂教學時,學生的信息素養(yǎng)對教學效果產(chǎn)生直接影響。如:政治教師利用網(wǎng)絡(luò)教室組織基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學時,學生良好的信息技術(shù)水平將有利于教師教學目標的達成;在數(shù)字模擬實驗室中,學生的信息技術(shù)能力對學生進行學科實驗也有幫助,總之,學校應用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學、教育管理,需要學生具有一定的信息素養(yǎng)。
學生信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成主要靠中學開設(shè)的信息技術(shù)課程,當然,學生在學�，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下參與學習活動,也能提高自己的信息素養(yǎng)。
學校不僅要保證信息技術(shù)課程的正常開設(shè),還必須要求信息技術(shù)教師在教學中注重學生信息素養(yǎng)的形成,注重學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此,學校要重視信息技術(shù)課程的開設(shè),加強課程的評估與管理。
總之,信息時代要求學校教育應用新理念、新技術(shù)培養(yǎng)新人才,在學校實施現(xiàn)代教育技術(shù)過程中,人是決定因素。在校長、教師、學生的共同努力下,才能在學校教育中有效的應用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育教學、教育管理的質(zhì)量和效率。
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