在作業(yè)批改中巧用評(píng)語

        數(shù)學(xué)作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^數(shù)學(xué)作業(yè)的完成不僅可以復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以強(qiáng)化技能，培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。批改數(shù)學(xué)作業(yè)也是數(shù)學(xué)教師的常規(guī)工作，從中可以更為細(xì)致、全面地了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步數(shù)學(xué)教學(xué)的組織掌握更準(zhǔn)確的信息。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”、“×”來評(píng)判正誤，采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純地用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而利用評(píng)語則能彌補(bǔ)這些不足。評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。
        以下幾種方法值得我們借鑒：
        一、利用評(píng)語，拓寬思路，自主創(chuàng)新
        評(píng)語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素，通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。 利用評(píng)語適當(dāng)給予啟發(fā)，可以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。
        如“一題多解”能培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服思維定勢(shì)的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。可利用評(píng)語“解得巧、方法妙”來肯定有獨(dú)特見解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評(píng)語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生開啟心靈、馳騁想象。要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、嘗試驗(yàn)證、歸納總結(jié)應(yīng)用，使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異、敢于“try”。 
        二、利用評(píng)語指導(dǎo)方法
        當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，可以利用評(píng)語進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?qū)��?shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯(cuò)誤。
這時(shí)，老師可在邊上寫下那么幾個(gè)字，如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“采用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”、“你的簡(jiǎn)便法的依據(jù)是什么”等評(píng)語，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握了該類型的題目。此時(shí)，老師的幾句話，就有“四兩撥千斤”的功效。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上：“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴�！”表揚(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)，如：“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)！”“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶有感情色彩的評(píng)語，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生了濃厚的興趣。        三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
        對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。
        學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的書寫、格式、算理及過程上，及時(shí)運(yùn)用評(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快地加以改正。如，對(duì)書寫糊涂的作業(yè)本寫上：“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對(duì)書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上：“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”……
        對(duì)作業(yè)做得正確、書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理、只打個(gè)“優(yōu)”了事，更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持”等。對(duì)于這些親切而溫暖的評(píng)語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地拉近了師生間的距離，更使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順勢(shì)遷移。當(dāng)然，寫評(píng)語本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。
        對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)。如：“請(qǐng)和細(xì)心交朋友！”“搬走你前進(jìn)的絆腳石——粗心！”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”這樣一方面不打擊其自信，另一方面可使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測(cè)的時(shí)候，可讓學(xué)生自己給自己打分，對(duì)達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵(lì)，以此，培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。
        數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評(píng)語，可以彌補(bǔ)“對(duì)”、“錯(cuò)”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該多運(yùn)用評(píng)語。

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