淺談中職學校美術(shù)課普及的重要意義

摘　要：近年來全面實施素質(zhì)教育，是基礎教育改革的重點，也是跨世紀后教育變革的根本。在中職學校教育中，美術(shù)教育是一個重要內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。在基礎教育和新課程改革的今天，在中職學校階段普及美學教育越來越受到重視。在我國當前的學校教育特別是中職學校教育中，由于片面追求專業(yè)知識，而將具有美育功能的音樂、美術(shù)、體育視為“小三門”，更談不到充分利用美育途徑開發(fā)學生的素質(zhì)，致使學生素質(zhì)水平的提高受到了一定的局限。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課　中職教育　普及
        美術(shù)課是中職教育階段的一門基礎藝術(shù)教育課程，是對學生進行美育的重要途徑，對于啟迪智慧、陶冶情操、促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。
        《美術(shù)新課程標準》指出：“使學生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力�！钡�一些地方各級教育行政領導和中職學校領導在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。避開其他原因不說，中職學校階段普及美術(shù)教育具有重要意義。
        一、美術(shù)教育對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有積極作用
        1、學美術(shù)課對于促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。
        上個世紀六七十年代，蘇聯(lián)在許多科技方面領先美國，出于戰(zhàn)略目的，當時美國總統(tǒng)下令調(diào)查、反省美國的教育機制，幾千名教育家經(jīng)過一年多的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中之一是美國與蘇聯(lián)的美術(shù)教育存在差別。蘇聯(lián)從小學到大學都開設有美術(shù)課，而美國只有小學到初中有美術(shù)課。為此，美國教育部門重新修訂了美術(shù)課程�？梢娒佬g(shù)教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要作用。
        2、欣賞作品，激發(fā)中職學生的想象力和創(chuàng)造力。
        學生的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。在學生完成作品后，教師可把他們的作品拿出來展覽，引導學生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。欣賞、觀摩大師的作品也是學生繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品會在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力。要通過不同渠道讓學生在藝術(shù)的海洋里探索發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、激發(fā)想象。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！彼�以說培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，還應將美術(shù)活動同其他學科結(jié)合起來，在綜合教育活動中，讓學生展開想象。
        3、技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。
        在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
        二、美術(shù)教育與中職學生的身心發(fā)展和自我認知有密切的關(guān)系
        知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是青少年成長發(fā)育過程中的一種階段性特征。我們教中職學生學美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生的各種能力。因此我們應該多了解中職學生，尊重中職學生的思維表現(xiàn)。
        在這個階段他們對美術(shù)的理解具有自己的獨特性，這特性在于它超越了時間空間、超越了文化背景隔閡。在小說、電影、歌曲、詩歌等等諸多表現(xiàn)形式中只有美術(shù)作品能做到。 
這是因為美術(shù)是通過顏色、結(jié)構(gòu)、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)，如繪畫借助于色彩、明暗、線條、解剖和透視，雕塑借助于體積和結(jié)構(gòu)等手法和手段，通過長期的藝術(shù)實踐，形成了造型藝術(shù)各自獨具的特殊的藝術(shù)語言，并決定了這些藝術(shù)各不相同的表現(xiàn)法則，關(guān)系到造型藝術(shù)形象的成敗，以及藝術(shù)作品的感染力。這就使得美術(shù)具備了其他文學、電影等藝術(shù)表現(xiàn)形式所不具備的好處。美術(shù)往往比其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式更容易被人接受和理解。在幫助中職學生了解自己的感受和體驗時，也就更容易被他們接受和理解，對他們認識自己的內(nèi)心感受和了解自己的內(nèi)心世界是很有幫助的。       感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術(shù)課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。
        三、學生心智成長與美術(shù)創(chuàng)造能力教育的關(guān)系  
        美術(shù)教育作為學校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結(jié)構(gòu)具有美育功能之外，還具有倫理結(jié)構(gòu)的德育功能、智力結(jié)構(gòu)的智育功能以及身心結(jié)構(gòu)的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個體。而且，隨著文化科技的進步，藝術(shù)與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術(shù)情趣與創(chuàng)造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術(shù)教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產(chǎn)勞動力的感官運動與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會的順利發(fā)展。
        美術(shù)教育可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，發(fā)展中職學生多方面的才能。當前重視升學率的教育體制限制了學生全方位的發(fā)展。美術(shù)教育不僅是讓學生掌握美術(shù)的技能、技巧，更重要的是挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，激發(fā)對美術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生對藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造。這就需要教師在教學中善于運用一切美的教學手段來喚起學生的美感，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力，使輕松自由的美術(shù)課堂真正成為孩子們學習的樂園。
        中職學校的美術(shù)對學生的全面發(fā)展教育具有重要的融匯與促進作用。美術(shù)有助于開發(fā)學生的右腦，使其大腦兩半球的機能得到協(xié)調(diào)發(fā)展；美術(shù)有益于開發(fā)學生的智力，使其增強感受力、培養(yǎng)觀察力、提高記憶力、豐富想象力、促進創(chuàng)造力。郭沫若曾經(jīng)說過，人的根本改造應當從兒童的情感教育、審美教育入手。因此應通過美術(shù)教育使得審美過程與道德教育相統(tǒng)一、內(nèi)在美與外在美相統(tǒng)一、思想分析與藝術(shù)鑒賞相結(jié)合、情緒體驗與邏輯思維相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，讓學生主動積極地參與審美活動，培養(yǎng)審美情趣，明確審美標準，提高審美能力，真正成為一個自覺的、健康的、智力發(fā)達的審美主體。 
        中職階段的學生正步入青年時期，是正在發(fā)育的叛逆時期，體力和意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動而容易犯規(guī)，對于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。因此，中職學校的美術(shù)教學工作應該立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變?yōu)橹鲃拥匦枰�美育，逐步形成健康的審美觀念，使學生在審美活動中實現(xiàn)自身精神意識的升華。
        總之，中職學校美術(shù)的教學對學生大有益處，不僅僅在提高學生的創(chuàng)造力、審美能力、認知能力上，還表現(xiàn)在提高中職學生的綜合素質(zhì)等等各方面。
        有著先前的領悟和見解，中職學校美術(shù)教育必須以學生為核心，一切為了學生，有一定的側(cè)重點，必須圍繞著以提高學生對形式的審美感知水平和對形式意味的直覺能力為宗旨，教導學生在美術(shù)方面不是單一的繪畫，而是深入美術(shù)的內(nèi)部，去體會它、感悟它，再在其中升華個人的素質(zhì)。這樣就可以達到教學的真正目的，這是普及中職學校美術(shù)教育的重要意義，也是中職學校教學的真正目的所在！
參考文獻
[1][美]羅恩菲德《創(chuàng)造與心智的成長》[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1993。
[2]高中美術(shù)選修課（實驗本）《欣賞基礎》.《美術(shù)欣賞》，北京：人民美術(shù)出版社2005。
[3]閻增武《美學原理導論》[M].鄭州：黃河出版社，1991。
[4]羅一平 主編《美術(shù)概論》[M].廣州：嶺南美術(shù)出版社，2003。 

【淺談中職學校美術(shù)課普及的重要意義】相關(guān)文章：

淺談中職學校的“問題學生”教育11-19

中職學校數(shù)控車實訓淺談11-19

淺談中職學校如何滲透德育教育12-06

中職學校英語教學淺談論文03-13

淺談構(gòu)建和諧師生關(guān)系是中職學校發(fā)展的需要11-19

淺談中職學校素質(zhì)教育應理順的幾個關(guān)系論文03-13

淺談中職學生矛盾心理研究11-25

淺談美術(shù)課堂教學的興趣培養(yǎng)11-19

淺談形象教學法在中職學校專業(yè)教學中的作用論文03-13