利用地方文化資源 構(gòu)建特色園本課程
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：幼兒教師要把當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣等獨特的文化引進教育內(nèi)容，為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定基礎(chǔ)。這次主題的開展也是落實綱要精神的一次具體行動。悠悠流淌了一千余年的京杭大運河，孕育了光輝燦爛的常州古代文明；擁有優(yōu)美別稱“龍城”的常州流傳著“六龍城”的神話傳說，至今還保留著五月初五劃龍船，“云溪競渡”的風(fēng)俗。“常州書場”、“麻糕”、“常州灘簧”等常州老風(fēng)俗，把常州人民最溫馨的記憶凝固為詩情，昔日細長深幽的弄堂、古色古香的老宅、走街串巷的叫賣聲、樸素久遠的民風(fēng)民俗，在蕩開你我心底的漣漪中定格為畫意，造就了常州獨特的地域文化，孕育著豐富的地方文化教育資源……如何充分挖掘這些本土資源，并將其轉(zhuǎn)化為適合孩子學(xué)習(xí)、探索的活動，發(fā)揮它對幼兒發(fā)展的作用，這就要求我們創(chuàng)造性地去構(gòu)建主題性地方文化教育活動課程。下面就結(jié)合班本課程《龍城古韻》的具體做法淺析挖掘本土資源，創(chuàng)造性地構(gòu)建地方性文化教育活動。
一、用整合、創(chuàng)造性的眼光去傳承地方文化
常州有凝聚歷史的地名文化，有別具一格的民間禮俗，有別具風(fēng)情的歲時習(xí)俗，更有別具情趣的方言俗語。如何傳承這些地方文化，我們共同探索、一起查閱資料，利用日常生活和各種媒體獲得較為豐富的信息資源，其中《老常州市井風(fēng)俗》一書給我們打開了了解常州的一扇大門，常州電視臺的《老常州》欄目也為我們進一步了解常州有所幫助，成為主題活動開展的一個基石。在此，根據(jù)孩子對龍城文化的零星知識，在了解一些龍地名的由來、數(shù)數(shù)常州到底有多少龍地名的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)造性地生成了地名文化的原創(chuàng)作品，三句半《龍成龍地名》。根據(jù)孩子普通話水平遠遠高于地方方言的實際情況，采用三句普通話表述，半句常州方言的句式，加上快板和鈸的巧妙運用，孩子們不光在幼兒園表演的起勁，講得順溜，回家在大人面前表演的更是帶勁，有一種從未體驗到的自豪感（因為爸爸媽媽不如他，他們不會說常州話）從而也讓孩子感受到了龍城文化的厚實；錫劇《雙推磨》的欣賞、學(xué)習(xí)、表演，大大地激發(fā)了孩子對地方戲劇的好感。
在此值得一提的是我們小朋友有用純方言講述的笑話故事《螞（mo）蟻gao象鼻頭》，詼諧幽默的故事內(nèi)容深深地讓孩子們喜愛，他們的方言水平雖然有點蹩腳，但一份勇于表述的精神卻躍入我們的視線，更為可貴的是激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)方言、嘗試用方言交流的熱情和興趣；（金喜小朋友還主動登上生活369的常州方言大賽表演舞臺）；社會《老職業(yè)》和《叫賣聲》的回味、體驗，更是一種傳統(tǒng)文化的傳承，孩子們一聲聲的叫賣聲，甜美、悅耳，他們在感受常州人民勤勞、樸實、節(jié)儉的同時；更真真切切地感受到了我們龍城的味美。二、把老游戲給予新玩法，去激發(fā)、促進幼兒參與活動
游戲是孩子的生命，也是孩子最樂意參與的活動方式。在常州民間流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的風(fēng)俗和游戲，它給一代又一代人帶來了童年的歡樂和美好的回憶。這些風(fēng)俗和游戲自然而然地成為了我們主題活動課程和區(qū)域活動中的主角。但如何用好這一地方資源為我們的教育服務(wù)，給老游戲以新的生命、活力，注入新的內(nèi)涵是我們這次班本主題開展中的一大特色，打彈子是我們小時候玩的最多的游戲之一，它不需要多大的場地，多大的投資，只要有幾顆彈珠，孩子們就可以三五成群地自由游戲。這種游戲的方式孩子很是喜歡，但如何利用孩子喜歡的活動方式融入我們的活動目標，成為教育的手段，我們設(shè)計、生成的數(shù)學(xué)PPT9介紹活動：《打彈子》，融入了5的分合；開始只是用彈珠實物進行分合，而后是人手兩顆彈子寫上數(shù)字，使其合起來是5，其后要求孩子兩兩合作游戲，合起來是5，到最后的打蛋子進框、進洞，要求的一步步提升，孩子學(xué)習(xí)無一覺得枯燥，在延伸活動的區(qū)域之中繼續(xù)玩耍。還有各種各樣的這樣的游戲活動：得雀子、劃虎跳、鞭抽陀螺（打旋鈸螺）、跳牛皮筋、跳世界、斗田雞等等，孩子們玩的是不亦樂乎，在這里既豐富了課程的內(nèi)容，更多地讓孩子體驗了童趣和歡樂。
三、把空間留給孩子，去感受、表現(xiàn)地方文化
每一種文化都有它自身存在的價值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育資源，有利于擴展幼兒的經(jīng)驗和視野，有利于幼兒在自主狀態(tài)下主動構(gòu)建新經(jīng)驗。對于孩子來說一種真實的體驗比說教更有價值。為了讓孩子能親身感受，并逐漸了解我們龍城，除了力請孩子的家長用國慶長假的時間，帶領(lǐng)孩子游玩龍城名勝古跡，歷史人物居所，并用攝像或是影像的手段把它記錄留下來以外，我們將活動室的主題墻、空間都留給了孩子，利用創(chuàng)意美術(shù)的手段有選擇性地將教育活動與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)溶于一體，根據(jù)孩子自己的理解，用繪畫的手法把龍城的名勝古跡等搬進我們的活動室，將我們的活動室裝扮成常州老街的縮影，介紹美術(shù)活動《牌樓》《千果巷》《文亨橋》《明城墻》等。如：在特色課程中，我們安排了古老牌樓的小組合作畫教學(xué)，從牌樓的由來，讓孩子感受到常州是人才輩出的地方；從《民居千果巷》里讓孩子感受到常州的熱鬧與繁榮；從古運河、文亨橋的介紹中，讓孩子感受到常州人民的聰穎智慧；它既豐富了孩子的感性認識，又讓孩子的學(xué)習(xí)看得見。
從以上以《龍城古韻》主題實施成效看來也令人振奮，正如匯報活動后老師的評述一樣：整個區(qū)域、環(huán)境、課程的設(shè)置，讓我們回到了童年時的老常州，勾起了我童年的記憶，《龍城古韻》突出了一個“古”字，主題進行得很有意義。悠悠鄉(xiāng)土，濃濃情，本土資源是取之不盡用之不竭的，我們應(yīng)當充分利用這些資源，創(chuàng)造性地去引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)……在觀察與發(fā)現(xiàn)中感受家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒從小愛家鄉(xiāng)、愛祖國的優(yōu)良品德。同時，我們也應(yīng)清楚認識到，本土文化的傳承是持續(xù)的、長久的工作，需要進一步深入探究，不斷挖掘其內(nèi)涵與價值，尋找更多的教育契機，讓本土文化之花越開越美，并永駐孩子們的心田！
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