淺談初中化學課堂教學

        化學教學質(zhì)量的提高，最實際、最直接的辦法就是強化課堂效果，向45分鐘要質(zhì)量。要怎樣才能達到理想的課堂教學效果呢?本人認為應(yīng)從以下幾點做起。
        1.緊扣《初中化學教學大綱》和《化學》課本，備好課
        人們常說:課堂一分鐘，課下十日功。要科學地把握45分鐘，上好每一節(jié)課，必須備好每節(jié)課。備好課首先要分了解﹑研究并吃透教學對象的情況，做到對情況知根知底。其次是一定要認真鉆研教學大綱，全面把握基本教材，并根據(jù)學生的實際，一絲不茍地備好每節(jié)課。也就是說，對每一個概念﹑定義﹑定律﹑公式﹑化學式或化學式或化學反應(yīng)方程程式均不放過，不僅要一一琢磨，確定最佳的授課方案，而且使用抽象的知識形象化，便于學生理解和記憶。再是要在深入鉆研教材和教學大綱的基礎(chǔ)上，擠時間研閱有關(guān)教學參考資料。備課時力爭做到突出重點﹑突破難點，使學生便理解，易于接受。所握好以上三個環(huán)節(jié)，教師備課才能有較強的針對性，減少盲目性。
        2.由表及里培養(yǎng)學生的思維能力
        思維的深刻性表現(xiàn)在對問題的深入思考與理解，對知識內(nèi)在規(guī)律的掌握與應(yīng)用。在化學變化中學常伴隨發(fā)光，發(fā)熱、變色、產(chǎn)生氣體，生成沉淀等現(xiàn)象，這為認識物質(zhì)提供了外在的材料，使人產(chǎn)生感性認識。 
但感性認識不能解決本質(zhì)問題，一種變化是否是化學變化，必須要透過現(xiàn)象看本質(zhì)．例１：白熾燈通電時發(fā)光、發(fā)熱，但沒有生成新物質(zhì)，不屬于化學變化．例２：將Ｈ２通入盛有ＣｕＯ的的試管中，然后加熱，現(xiàn)象是黑色固體變成紅色，管口有水珠生成，此現(xiàn)象說明Ｈ２與ＣｕＯ的在加熱時發(fā)生了什么變化呢?由表及里深入思考、分析，原來黑色CUO被H2﹢CUO在加熱時發(fā)生了什么變化呢?由表及里深入思考、分析，原來黑色CUO被H2還原成銅，而H2被氧化成水，由此可知發(fā)生了化學變化，反應(yīng)的實質(zhì)可表示為:H2+CUO  CU＋H2O�；瘜W實驗是學生獲取化學知識的主要源泉，充分利用化學實驗培養(yǎng)學生觀察能力、形象思維能力等，將會獲得事半功倍的效果。
        3.要采用靈活多樣的教學方法上好課
        化學課也其它課的教學一樣，每堂課既要溫習學內(nèi)容，又要講授新內(nèi)容，傳授新知識。一般來說，學生對上新課興趣較濃，注意力集中，但對復(fù)習舊課的興趣不大，注意力也不那么集中。教師要因勢利導(dǎo)，根據(jù)每節(jié)課的授課內(nèi)容，傳授新知識，不拘一格，以新鮮感吸引并緊緊抓住學生的注意力，在激發(fā)學生的學習興趣和熱情中，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，從而求得知識的傳授。如在學習原子的結(jié)構(gòu)、元素的化合價、溶解等概念時，主要采取講授法，通過生動形象比喻，引導(dǎo)學生實現(xiàn)感性到理性的飛躍，理解并掌握化學基本概念。在02、H2、 C02等元素及其化合物知識教學時，采取演示實驗法，同時邊做實驗，邊向?qū)W生提問。通過純凈氫氣在空氣中安靜燃燒，及氫氧混合的爆鳴實驗，使學生不僅弄清了不純氫氣不能點燃，也學會了檢驗氫氣純度的方法；在講授物質(zhì)的用途、金剛石和石墨、化學肥料等內(nèi)容時，可采用自然輔導(dǎo)法，課前列出自學提綱，提出問題，讓學生預(yù)習，自己解答，最后由教師作小結(jié)、糾錯題、釋疑難；在學習分子、原子、元素、飽和溶液和不飽和溶液等內(nèi)容時，采用發(fā)現(xiàn)法?如講原子定義時，先給出反應(yīng)
        事實：2KCI03△2KCI+302，然后分析反應(yīng)實質(zhì)，提醒學生這一變化的最小微粒，氯微粒、氧微粒，這些微粒在化學反應(yīng)中不能再分，且反應(yīng)前后微粒的種類沒有改變，只是結(jié)合方式變了，因此把化學變化中的最小微粒叫原子。氧微粒叫氧原子，鉀微粒叫鉀原子。由此學生得到啟發(fā)知道原子的定義——原子是化學變化中的最小微粒。接著問什么是分子呢？這樣一來，使學生既理解了新知識，又復(fù)習了舊知識。另外，在課堂教學過程中，演繹推理和綜合歸納法也是比較常用的，通過綜合歸納，達到所學知識的融會貫通。
        4.注重課堂教學設(shè)計
        教師講課要少而精，講到點子上，多用啟發(fā)的方法，把精力用到引導(dǎo)學會學上，做到導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，經(jīng)常用比較，分析綜合，歸納的方式，使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化。然后設(shè)計合理的思維階梯式練習題，引導(dǎo)學生解決問題，使學生感受到解決問題過程中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學習的興趣，從而使教學內(nèi)容得到鞏固。 

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