淺析低年級美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的幾個要素
摘要：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的需要，有利于發(fā)揮個人在集體中的作用。本文通過對低年級美術(shù)課堂上合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行觀察和研究，從而提出合作學(xué)習(xí)要正確引導(dǎo)、培養(yǎng)自信、科學(xué)分組、學(xué)科整合的四個要素，讓學(xué)生在合作中相互取長補短、突出學(xué)生主體、發(fā)揮團隊精神、提高合作能力。關(guān)鍵詞：低年級；美術(shù)課堂；合作學(xué)習(xí)；要素
所謂合作學(xué)習(xí)，是指促進學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐，但其實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個成員都學(xué)好為目標(biāo)。教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵，學(xué)生是同自己過去比較而獲獎勵。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建議“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流�！痹诿佬g(shù)課堂中，合作學(xué)習(xí)方式主要有小組討論交流、小組共同創(chuàng)作作品這兩種形式�，F(xiàn)在筆者談?wù)勗诘湍昙壝佬g(shù)課堂實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的幾個問題和解決的方法：
一、缺乏共識，自以為是或沒有主見，人云亦云
通過一段時間的課堂實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，低年級的學(xué)生很容易出現(xiàn)的兩個極端便是自以為是和人云亦云，其實這和家庭教育的方式是有著直接的關(guān)系的，一個在家做慣了霸道的“小皇帝”或是言聽計從的“小公主”的學(xué)生，他（她）的課堂學(xué)習(xí)合作的方式就會被生活作風(fēng)所影響。教師在教學(xué)過程中就某一問題讓學(xué)生進行小組討論或交流，本可以使不同個體之間產(chǎn)生思維碰撞，進而達到相互啟發(fā)、集思廣益，在溝通交流中激發(fā)思維使之活躍，一種學(xué)生的表現(xiàn)是急于表達自己的繪畫感情，致使小組交流秩序混亂，變成你有你說的，我有我說的，根本沒有領(lǐng)會別人的意圖，只是走形式主義，美其名曰“小組合作”；另一種便是自己不去想而是覺得別人說的都有道理，長期如此將有阻于學(xué)生的個性發(fā)展，乃至人生價值觀的取向。當(dāng)然這兩種都談不上是合作學(xué)習(xí)，更不用說是會促進學(xué)生的發(fā)展了。解決方法：正確引導(dǎo)、培養(yǎng)自信
低年級學(xué)生年齡小，知識積累較少，他們還不懂得“合作”、“交流”的意義，這就需要教師在課堂上有意無意地去滲透。
新課標(biāo)重視以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這就說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很重要的，但教師的指導(dǎo)性也是非常重要的。面對著一群活潑可愛的學(xué)生，教師的責(zé)任就是幫他（她）們?nèi)シ治鋈ヌ剿�。在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性傾向，如喜歡“滔滔不絕”的學(xué)生在他（她）發(fā)言之前先提醒一下“先聽聽別人的意見怎么樣？”，慢慢使其養(yǎng)成學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。而喜歡“言聽計從”的學(xué)生便啟發(fā)他（她），讓其先發(fā)言，在沒有其他意見的情況下，他（她）就不得不動腦去想，當(dāng)答案被別人所認可，自然會增強他（她）的自信心，改變學(xué)習(xí)的方式。
二、動手實踐課中勤者多勞多獲，懶者不勞想獲
美術(shù)課堂中，低年級繪畫部分的學(xué)習(xí)突出不了合作學(xué)習(xí)的重要性，但動手實踐課（也就是手工課）的學(xué)習(xí)方式更利于將不同的思維優(yōu)化重組，發(fā)揮集體智慧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生享受集體智慧的結(jié)晶給大家?guī)淼臉啡�。在低年級的實踐中筆者發(fā)現(xiàn)：一部分同學(xué)是分工合作，你剪我畫他貼；還有一部分是自己做自己的，進程雜亂無章；最后一部分是隔“案”相望，無動于衷。這樣的小組合作只是流于形式，沒有領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的意義。 解決方法：科學(xué)分組、合理搭配
1.合理搭配小組成員
組建小組初期應(yīng)考慮小組成員之間的個性差異、男女的比例搭配、學(xué)習(xí)能力的強弱等方面。如男生的人數(shù)和女生的人數(shù)要均衡、愛動的學(xué)生和不愛動的學(xué)生要均衡、能力強的和弱的學(xué)生要均衡，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，盡量讓學(xué)生各展所長，各有所獲，增強團體協(xié)作意識。
2.從少到多，逐漸壯大小組隊伍
低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生，對交流和溝通還不是很理解，自我監(jiān)控能力差，以自我為中心，所以在建隊初期不宜人數(shù)太多，可以從兩個或四個人組成兩人或四人小組，讓他們在一對一、面對面的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣，這樣不但小組成員發(fā)言的次數(shù)較多，增強發(fā)表個人見解的意識，且可以培養(yǎng)小組成員間的合作意識，逐漸形成討論氛圍，提高互相交流的技能。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了交流的習(xí)慣，教師再將他們的合作學(xué)習(xí)圈擴大至六人或八人小組，使他們都能獲得不同層次的發(fā)展。由于美術(shù)課堂讓學(xué)生動手操作的時間較多，所以小組人數(shù)不宜過多，討論交流時沒有足夠的時間人人發(fā)言，動手實踐時會導(dǎo)致分工過細，學(xué)生不能較全面地掌握知識技能。
三、學(xué)生只顧閉門造車，不會開門看路
合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都是非常重要，但如果只是單一學(xué)科閉門造車，不但學(xué)生會因各學(xué)科要求不一致而難以學(xué)習(xí)，且每周僅靠美術(shù)這僅有的兩節(jié)課的訓(xùn)練，顯然成效是不大的，所以合作學(xué)習(xí)對各學(xué)科的教學(xué)要求也是非常高的。解決方法：學(xué)科整合、營造和諧環(huán)境
在同一年級各學(xué)科的任課教師都必須關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，共同分析原因，分析解決對策，進行方法指導(dǎo)，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，并實現(xiàn)各學(xué)科的整合。將音樂、語文等有相關(guān)內(nèi)容的課程一起融入美術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生能力及團隊合作的意識。俗話說：“一人技短，兩人技長�！焙献鲗W(xué)習(xí)便是采眾人之精華，達到最完美的結(jié)果。通過對教學(xué)實踐分析與總結(jié)，使筆者對美術(shù)合作學(xué)習(xí)有了初步的認識，指導(dǎo)學(xué)生們明確了合作的目的，讓他（她）們在合作中積累經(jīng)驗，逐步形成自發(fā)主動去學(xué)習(xí)合作的氛圍。低年級的學(xué)生還不能一下子就明白怎么去合作，合作習(xí)慣也要慢慢培養(yǎng)，合作水平的提高也并非一朝一夕能達成的，而是一個循序漸進的過程，因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地逐步遞進，讓學(xué)生在人與人之間的合作交往中，體驗合作成功的快樂，樹立起合作的信心。培養(yǎng)學(xué)生參與活動，交往溝通等意識，形成良好的理素質(zhì)，最終達到主動發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時強調(diào)合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)就不會發(fā)揮應(yīng)有的作用。只有進行交流、合作，才會碰撞出火花，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)，否則，只會使勤者多得、懶者不得，合作學(xué)習(xí)就成為了形式主義。當(dāng)然這都離不開教師的引導(dǎo)，在新課程指導(dǎo)下，我們必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
教學(xué)是教師的事業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，而學(xué)得好，學(xué)得有意義，便是兩者共同的目的。一次次的思考讓我們對教學(xué)方式不斷地改進，但共同進步是我們對學(xué)生們永遠不變的要求。希望通過不斷加深對合作學(xué)習(xí)的認識，為美術(shù)教學(xué)指明新的努力方向。
參考文獻：
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