課改三年-我的教學實踐體會

        隨著新課程改革的不斷深入，學生、教師以及課堂教學都發(fā)生了明顯變化。任務型教學模式深入課堂，學生的活動和體驗更為豐富，課堂教學形式多元化。在近幾年教學實踐中，筆者總結出一些具有實效性和可操作性的適合英語課的現(xiàn)代化教學模式：合作學習模式、現(xiàn)代教育技術輔助教學模式、教師指導學生自學模式（探究學習模式）、學生活動表演模式、小組競賽教學模式等。在平時教學中，依據(jù)不同的教材內容，采用多種教學模式交叉進行，靈活多變，或綜合應用。每堂課采用兩種或三種教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，讓課堂成為師生情感交融的實驗田。
        在開展課程改革實驗中，首先要加強學習，在轉變教育觀念上狠下功夫，尤其是在教學過程中要認真學習領會《課標》精神，分析教材，根據(jù)學生的需要、興趣、能力水平與思維特征創(chuàng)造性地處理教材內容。其次，要根據(jù)教學內容和學生特點，充分利用已有的設施和圖書資料，科學利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體技術、語言信息系統(tǒng)、掛圖、實物、模型等，選擇學生喜聞樂見的教學呈現(xiàn)方式。筆者堅持每一節(jié)課后都在教案上寫教學反思，同時認真收集課改的典型案例，學期末匯總上交。期末及時撰寫課改體會或小結。這些具體而明確的要求促使我們在教學中能以自我反思為基礎，經(jīng)常就教學中的問題、困惑及時與其他教師溝通、交流。
        課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，而關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。因此，在課改實驗中要把轉變學習方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習作為重要突破口，增加學生的開放式活動。比如：高一、高二學生可以舉辦英語講故事比賽、對話競賽、辯論賽等；在教師的指導下，進行開放式閱讀，通過自主的探索來解決問題。此外，在課堂學習、綜合實踐活動、研究性學習中讓學生積極參與小組合作，使他們的合作意識不斷增強。學生在活動中既激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，又加強了學科滲透，體現(xiàn)了素質教育精神。
        在日常教學中，教師要以學生的發(fā)展為本，積極在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習；教師要根據(jù)教學目標與內容、學生的特點靈活應用教學方法，選擇不同的教學活動方式（如講解、提問、演示、討論、學生表演、對話競賽、小組活動等），創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生的主體地位。在任務型教學中，我們采取多樣的座位編排，面向全體學生，注重個別差異，給學生提供有效參與的時間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學習環(huán)境，課堂氣氛活躍。
        此外，還要尊重學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需求，并將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育功能。筆者認為，可以從如下幾方面提高自主學習、合作學習和探究學習的有效性，改進教學評價體系，提高教育教學質量。
        改變學生學習方式 
        課程改革提出“以學生發(fā)展為本”的教育思想，主要是改變目前學生的被動學習局面，讓學生主動地、積極地進行學習，這也是現(xiàn)代教學的核心和研究“主體”學習的重要內容。教學民主不僅能培養(yǎng)學生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質，推進社會主義民主進程，培養(yǎng)社會主義高素質的公民，而且也能充分調動學生學習的積極性、主動性，使其成為學習的主人。           改變教師角色 
        新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。而學習方式的改變關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的改變。新課程倡導“任務型”教學模式，讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下，只有轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關系。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者，傳授者變?yōu)閰⑴c者，控制者變?yōu)閹椭�者，主導者變�(yōu)橐龑д撸�仲裁者變�(yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空�，實施者變�(yōu)殚_發(fā)者，執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。
        3. 正確看待“差生”
        不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)出對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師必須要有兩個心。一是愛心。每一個差生都有其閃光之點、可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關心差生，努力地轉化差生。二是耐心。差生的轉化是一個十分復雜艱難的過程，在教育過程中還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。
        4. 重視教學反思，促進教師教學觀念的更新
        反思即研究，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學反思的自覺性也得到了明顯的加深，但不可否認，在課改不斷深入的過程中，要把教學反思做真、做實。首先，教學反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據(jù)。既要組織教師對傳統(tǒng)教學方法進行反思，也要對新課程理念下新的教學方法進行反思，處理好教學方法繼承與創(chuàng)新的關系。其次，教學反思重點應在學生學習上。關注學生的學習積極性調動了沒有？學生的學習方式改變了沒有？學生的思維得到訓練沒有？學生的情感意志得到培養(yǎng)沒有？第三，教學反思的形式應靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式�！罢f”：說成功經(jīng)驗，說不足之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰。“寫”：寫教學案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。
        總之，新課程改革關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

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