讓語文課堂更高效

        課堂是教學(xué)過程中最關(guān)鍵、最活躍的場所，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。課堂教學(xué)的高效率是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生互動交流的智慧結(jié)晶，而追尋課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。所以，教學(xué)效率問題一直是教育工作者研究追尋的重點。結(jié)合自己的經(jīng)驗談一談自己的看法。
        一、作好認(rèn)真上好每一節(jié)課的準(zhǔn)備，提高課堂效率
        課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的活動過程，教師的一切設(shè)想和目標(biāo)，最終都要依靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)，去完善，而課堂教學(xué)是實現(xiàn)的主陳地和主渠道。為此，我在上課時，不能說每一節(jié)課我都是精心準(zhǔn)備，但是沒有準(zhǔn)備和目標(biāo)的課我從來不上，就是說，作好認(rèn)真上好每一節(jié)課的準(zhǔn)備，提高課堂效率。
        （一）在教學(xué)任務(wù)上突出目標(biāo)意識。在上每一節(jié)課時，我總要確定一項或幾項具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，簡單的說，就是明確學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。而這個目標(biāo)應(yīng)科學(xué)、具體、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的要求，如果目標(biāo)不合理、無價值，就不會引發(fā)學(xué)生的興趣，也不可能實現(xiàn)成功的教學(xué)。如我在教學(xué)《匆匆》一課時，我的教學(xué)目標(biāo)是：
        １.學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫：飯碗、伶伶俐俐、徘徊等一些詞語。
        ２.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
        ３.從心里能感受作者所刻畫的時間流逝的足跡，感受作者對虛度時光感到的無奈和惋惜。
        這樣，教學(xué)目標(biāo)中既有了認(rèn)知目標(biāo)，又體現(xiàn)了情感、思維等心理因素目標(biāo)，還突出了能力目標(biāo)使學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)有機結(jié)合引發(fā)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。
        （二）準(zhǔn)備好教具。
        想上好一節(jié)課，想達(dá)到自己課前的預(yù)期目標(biāo)，我覺得教具的準(zhǔn)備必不可少，而我所說的教具，并不是令人羨慕的多媒體課件，而是一些簡單教具地運用，如課前小黑板的書寫，生字卡片等。有時想好了這節(jié)課的教學(xué)點、教學(xué)過程，如果沒有它們的幫助及時處理一些教學(xué)重難點和一些轉(zhuǎn)折環(huán)節(jié)，這堂課的教學(xué)效果則往往打了折扣。在帶高年級時，是這樣，低年級更是這樣。
        二、課堂教學(xué)中抓住一點、二情、三量
        在這幾年的課堂教學(xué)中，我深深感到，教師上好一堂課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么的重要，根據(jù)自己的教學(xué)，我在課堂教學(xué)中抓住了一點、二情、三量。即任何一堂課，必須有明確的教學(xué)點，而且每個教學(xué)點必須具體、清楚，有可操作的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)點包括知識點，能力點和非智力因素點。知識點是課堂教學(xué)的根本點，非智力因素點是動力點，能力點是落腳點，這幾點要點點明確，點點到位，否則將無法取得良好的教學(xué)效果。所謂“情”包括兩點：一是情境，即課堂氛圍；二是情感，即心理反應(yīng)，是特定教學(xué)法內(nèi)容和情境所引發(fā)的諸如喜、怒、哀、樂的情反應(yīng)，為此，教師要展現(xiàn)，演繹教材包含的情感，要投入、傾注一定的情感，喚起學(xué)生豐富的情感�！叭�量”即授出量，訓(xùn)練量，活動量。授出量要保證重點足夠的教學(xué)時間，訓(xùn)練量要圍繞重點，設(shè)計的內(nèi)容和形式，注意其典型性，避免不必要的重復(fù)，減少無效勞動。 活動量要增加師生的多邊活動，增加思維力度，減少簡單的、機械的、重復(fù)的活動量。
        三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
        俗語說：“教是為了不教”，是的，教師最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而這些主要是通過課堂實現(xiàn)的。其根本途徑是教學(xué)生自己動腦、動手、動口去讀書，在讀書的實踐中學(xué)會讀書的方法，提高讀書能力。在這里我覺得應(yīng)重點擺正教師的教與學(xué)生的學(xué)的二者的關(guān)系，讓學(xué)生自己去看書學(xué)習(xí)，并不是教師撒手不管放任自流，而是在教師的指導(dǎo)下動腦理解去學(xué)習(xí)知識，教師指導(dǎo)學(xué)生由不知到知，由少知到多知，由不會自學(xué)到初步具備自學(xué)的能力。這幾年的教學(xué)我逐漸摸索出一些培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法：（１）教會學(xué)生熟練使用字典、詞典。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，立足字詞的理解是掌握自學(xué)的最基本的方法。（２）教給學(xué)生通過分析重點詞句或段落，理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，如我教《我的伯父魯迅先生》一課時，一開始我讓學(xué)生通過自讀課文，找出課文的中心句圍繞中心句，作者寫了哪幾件事，這不僅教給了學(xué)生自學(xué)課文的方法，而且一下子把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了。（３）教給學(xué)生由整體到部分，再由部分到整體的學(xué)習(xí)步驟，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法，教學(xué)時，先要求學(xué)生逐字、逐句、逐段地自學(xué)，特別注意通過對重點詞句的理解和思想內(nèi)容感悟，最后再返回來細(xì)讀全文，體會文章的中心思想，表達(dá)形式有什么特點等。
        四、樹立“問題”意識，讓學(xué)生進行充分的課前參與
        樹立“問題”意識，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題，善于提問題的習(xí)慣和能力。除此之外，還要為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑機會，讓學(xué)生去思、去想、去問，使學(xué)生真正地開動腦筋去想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。有了這一步的認(rèn)識，我就在自己的課堂上對學(xué)生進行有意識的訓(xùn)練，剛開始，學(xué)生的問題簡直是五花八門，稚嫩、不成熟、不著邊際。可我堅持做到：無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，我都對學(xué)生敢于提問題給予充分的肯定，對于頗有新意或有獨到見解的問題以及帶有批判性的質(zhì)疑，不僅表揚他勇于提問題，更表揚他提問題的價值所在，這樣，學(xué)生慢慢地從提問題中感受到收獲，感受到真正的成功，學(xué)生越來越愛提問題，也越來越會提問題。如在教學(xué)《一片樹葉》時，學(xué)生提的問題是“小兔子、小猴子、小熊其實他們都很愛小椿樹，可他們?yōu)槭裁催�要摘下樹葉呢？”；在教學(xué)《金色的草地》時，學(xué)生提問到“‘因為它和我們一起睡覺，也和我們一起起床’是什么意思？”，這一個個的問題使我驚喜，驚喜于學(xué)生是真正走進了課文，真正學(xué)會了動腦思考。
        第二步，我看到學(xué)生的進步后，結(jié)合班級的實際和自己的教學(xué)，一點一滴的對自己的課堂大膽進行改革。每學(xué)一篇課文我會提前兩天對學(xué)生進行布置，讓學(xué)生進行充分的課前參與，對于生字會讀，會認(rèn)，會組詞，會找形近字。在課堂上老師只是檢查（或由小主持人代替），不過這樣的檢查不只是對生字讀音的檢查，它滲透了對詞義的理解，詞語的辨析，多音字組詞等各個方面，如在教學(xué)《圓圓的沙�！贰爱愊胩扉_”時，我先給出“異”的三種解釋①不同的②分開③奇怪的。讓學(xué)生進行選擇，接著讓學(xué)生再說說什么樣的想法被認(rèn)為是異想天開的，文中是誰認(rèn)為誰的什么樣的想法是異想天開的，這樣由淺入深，真正做到了對詞語的理解。對于課文，先明確文章講了一件什么事，通過課前參與知道了什么，有什么問題等等。剛開始是在課上教師指導(dǎo)，隨著時間的推移在逐漸放手到課下，這樣由于課前學(xué)生充分參與，本來兩節(jié)課的內(nèi)容可以壓縮到一節(jié)課，大大增加了課堂容量，課堂上老師對于學(xué)生的表現(xiàn)適時站出來給予引導(dǎo)、總結(jié)，并進一步教導(dǎo)學(xué)生面對面的對視、回答、傾聽，用點頭、微笑、鼓掌等形體動作進行呼應(yīng)，用“我補充”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我挑戰(zhàn)”、“我質(zhì)疑”等進行深層次的辯論與爭論。這樣，課堂屬于學(xué)生的課堂，充滿了不確定性和挑戰(zhàn)性，充滿了屬于學(xué)生生命的各種個體化的表現(xiàn)。
        在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，讓我們以生為本，以學(xué)為本，讓學(xué)生在不知不覺中主動地探索知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓自己的語文課堂更高效。 

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