淺談高中英語(yǔ)“三段五步”高效課堂
自山東省進(jìn)入新一輪課程改革以來(lái)，按照省里對(duì)新課程改革提出的要求，肥城市第三中學(xué)在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由以講為主的“被動(dòng)注入式”到以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的“主動(dòng)獲取式”的轉(zhuǎn)變，減輕師生過(guò)重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。面對(duì)新的形勢(shì)和要求，學(xué)校深知“高效課堂”是新形勢(shì)下提高教學(xué)質(zhì)量最重要的途徑。結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際，學(xué)校于去年九月推出了“三段五步”高效課堂教學(xué)模式。這種高效課堂模式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。同時(shí)，在這一模式的實(shí)踐過(guò)程中，教師本身也得到了提高，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。一、“三段五步”教學(xué)模式的內(nèi)涵
“三段”是指學(xué)生學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一個(gè)完整學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的三個(gè)階段，即課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固運(yùn)用。三段主要體現(xiàn)在教師要設(shè)計(jì)三種學(xué)案，即課前案、課中案、課后案。這就需要教師提前備課，吃透教材；學(xué)生也要提前預(yù)習(xí)，才能達(dá)到最好的效果。
“五步”指的是課上的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括：情境導(dǎo)入、合作探究、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和總結(jié)提升。這五個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，層層遞進(jìn)，可以達(dá)到高效課堂的效果。
二、“三段五步”教學(xué)模式的課堂應(yīng)用
(一)情境導(dǎo)入
在英語(yǔ)課堂上，有效的導(dǎo)入可以很快將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們的情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)。良好的開端可以迅速拉學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的距離。富有藝術(shù)性的開端可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。
以人教版必修2 第一單元閱讀Women of achievement 為例，課上導(dǎo)入時(shí)先引用一句諺語(yǔ)Women are half of the sky以引起學(xué)生興趣。然后進(jìn)行一個(gè)“10 questions”的游戲。由教師出題，學(xué)生競(jìng)猜。教師選擇好一個(gè)名人，猜的學(xué)生可以用10個(gè)問(wèn)題，但只能用一般疑問(wèn)句，如“Is it a man?”“Is he a foreigner?”等。對(duì)學(xué)生的答案，教師只可以回答Yes或No。如果問(wèn)了10個(gè)問(wèn)題還猜不出來(lái)，就算學(xué)生輸了；反之教師輸。教師使用導(dǎo)入自動(dòng)過(guò)渡到新授課。
(二)合作探究
合作的目的是學(xué)生相互幫助，質(zhì)疑解疑，共同提高，探究主要是指課堂上的集思廣義，充分辨析，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、清晰、理解深刻、透徹全面的目的。通常在課堂上的合作探究有如下過(guò)程：自主探究，獨(dú)立思考———進(jìn)行組內(nèi)合作交流———進(jìn)行組間交流共享。
(三)精講點(diǎn)撥
本環(huán)節(jié)主要強(qiáng)調(diào)教師的精講，講學(xué)生合作探究后仍有疑惑的問(wèn)題。仍以人教版必修2 第一單元閱讀Women of achieve原ment 為例，在此環(huán)節(jié)主要講學(xué)生難以理解的長(zhǎng)句。如：Onlyafter her mother came to help her for the first few months wasshe allowed to begin her project.教師幫助學(xué)生理解句意，分析句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高理解能力。 (四)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)就是通過(guò)訓(xùn)練的形式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的檢測(cè)反饋。體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，還可以用其他的一些形式，比如用所學(xué)詞匯自己想句子，概括一段文章的大意等。像這節(jié)閱讀課中，通過(guò)一個(gè)完形填空題和一個(gè)仿寫句子的題目，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
（五)總結(jié)提升
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我反思和總結(jié)，梳理歸納，查缺補(bǔ)漏，質(zhì)疑內(nèi)化。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得以提高。同上例，為了鍛煉學(xué)生的概括能力和寫作能力，在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)問(wèn)題：What made Jane Goodall agreat success?讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成一篇文章。這樣，學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)圓滿結(jié)束。
三、“三段五步”教學(xué)模式的課堂效果
通過(guò)“三段五步”教學(xué)模式的課堂實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)聽(tīng)講、機(jī)械模仿、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的自主合作、主動(dòng)探究獲取知識(shí)，較好體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中“注重過(guò)程與方法”的要求。學(xué)生通過(guò)提前做學(xué)案，達(dá)到了先學(xué)的目的，教師通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，做到了知情而后教。學(xué)生通過(guò)課堂展示自己的學(xué)習(xí)效果，口語(yǔ)得到了鍛煉，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了提高。學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試中的過(guò)關(guān)率提高了20%。
(二)教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變
教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。教師的講解由注入式講解轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題引導(dǎo)、合作探究、點(diǎn)撥歸納，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
（三）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的較大轉(zhuǎn)變
教師首先根據(jù)新課標(biāo)要求明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出高水平的預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)生依據(jù)學(xué)案看書、預(yù)習(xí)，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)重心前移。然后，教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”，在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教師要做的就是一個(gè)傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者。教師對(duì)于學(xué)生合作探究后的展示進(jìn)行充分的肯定，并加以引導(dǎo)和補(bǔ)充說(shuō)明。
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