在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的嘗試

摘　要：培養(yǎng)良好的語(yǔ)感品質(zhì)能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。一、加強(qiáng)朗讀背誦，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力；二、強(qiáng)調(diào)形象重現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的想象力；三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍；四、提倡生活補(bǔ)充，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力；五、注重情感的共鳴，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的融合力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)感培養(yǎng)　朗讀背誦　形象重現(xiàn)　英語(yǔ)的環(huán)境　英語(yǔ)的感受力　英語(yǔ)的融合力
        所謂語(yǔ)感就是指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化了的意識(shí)活動(dòng)。語(yǔ)感既是語(yǔ)言練習(xí)達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，也是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)。
        英語(yǔ)語(yǔ)感是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期和規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練而逐步養(yǎng)成的帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的、能夠比較直接和迅速地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的一種能力。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？
        一、加強(qiáng)朗讀背誦，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力
        語(yǔ)言使用的重要途徑之一是借助語(yǔ)音來(lái)表達(dá)思想和傳遞信息。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不能只從字面上認(rèn)知詞匯，還必須重視誦讀的效果，使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和語(yǔ)感得到較快提高。為了提高學(xué)生的朗讀能力，教師要力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：
        首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀與背誦，逐步感受英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)謀篇布局和遣詞造句的精妙。
        其次，教師要注意語(yǔ)音教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)句停頓、重音以及語(yǔ)調(diào)變化等方面的技巧；并要求學(xué)生朗讀時(shí)要做到口、耳、眼、心并用。
        第三，教師的泛讀也很重要。教師在示范朗讀時(shí)的面部表情和動(dòng)作夸張地表現(xiàn)在學(xué)生面前，聲情并茂，能使學(xué)生完全融入課文的角色之中。
        第四，訓(xùn)練學(xué)生讀的方法。學(xué)生的泛讀要運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”
        二、強(qiáng)調(diào)形象重現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的想象力
        形象重現(xiàn)是指閱讀時(shí)在閱讀者腦海里形成的如見(jiàn)其人或如聞其聲的立體畫(huà)面。對(duì)中學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)感的形成首先要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言具備形象感，并以此為基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)的意蘊(yùn)感和情趣感。只有把詞句所代的表物體或情境的特征在腦子里重現(xiàn)出來(lái)，才有可能產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)言的形象感。 為了增強(qiáng)朗讀的效果，讀者要用自己的想象彌補(bǔ)僅靠文字獲得的信息，這樣讀者才能走進(jìn)作品所描述的世界，并運(yùn)用形象思維，去感受英語(yǔ)語(yǔ)言所暗示和啟發(fā)的意蘊(yùn)、情感。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮想象力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑，因此教師應(yīng)把形象再現(xiàn)與朗讀結(jié)合起來(lái)，這樣就創(chuàng)造出了一種如臨其境的良好課堂氣氛，通過(guò)形象重現(xiàn)，使學(xué)生感悟到英語(yǔ)語(yǔ)言描繪背景的生動(dòng)性，并陶冶心情。
        三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍　　
        正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能分辨詞的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低，這有力地說(shuō)明了語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)�；蚪淌业臉�(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，學(xué)�？赊k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，其他學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的因素。　
        語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要積累的環(huán)境、要在讀中積累語(yǔ)言材料、感悟文章、培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語(yǔ)感,只有在更多的語(yǔ)言實(shí)踐中得到運(yùn)用,才能使語(yǔ)感不斷強(qiáng)化�，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論告訴我們大量的語(yǔ)言輸入能為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性,這正是告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教師應(yīng)要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,隨時(shí)記錄一些有用的單詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文,并要求他們熟讀甚至背誦,并模仿運(yùn)用,為提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
        四、提倡生活補(bǔ)充，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力
        英語(yǔ)語(yǔ)感不能僅依靠揣摩詞義去提高，還要多體驗(yàn)生活，學(xué)生活所得的一點(diǎn)一滴積累起來(lái)，積聚越多，了解越深刻。敏銳的語(yǔ)感與實(shí)際生活的敏銳感受密切聯(lián)系。因此，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際為基礎(chǔ)。教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和想象，再現(xiàn)人物的神態(tài)，揣測(cè)人物的內(nèi)心，設(shè)想環(huán)境的背景。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)地把生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生沒(méi)有直接的生活體驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生獲得間接的生活體驗(yàn)。
        五、注重情感的共鳴，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的融合力
        朗讀英文時(shí)，隨著形象感染程度的加深，朗讀者的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生情感的波瀾，達(dá)到一種忘我的境界，這種情感的共鳴是朗讀能力達(dá)到較高層次的體現(xiàn)，在英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練中，要使學(xué)生與課文的思想感情產(chǎn)生共鳴，就要努力從課文中尋找與學(xué)生的思想感情有共鳴之處。英語(yǔ)教學(xué)中有許多感情豐富、內(nèi)涵風(fēng)趣或貼近生活的課文，教師可以充分利用這些課文作為語(yǔ)感訓(xùn)練的材料，讓學(xué)生在誦讀時(shí)將形象與感情相融合，讀出氣勢(shì)和韻味，悟出僅憑英語(yǔ)語(yǔ)言分析難以真切理解的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生與課文的思想產(chǎn)生感情的共鳴，教師應(yīng)要求學(xué)生深入角色的內(nèi)心世界，與課文中的人物進(jìn)行情感的交流，把自我轉(zhuǎn)化為課文人物，再把課文人物的思想感情轉(zhuǎn)化為自我的思想感情，從而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生融合力。
        總之，語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生語(yǔ)感形成的培養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感知力，只有這樣才能達(dá)到正確地使用語(yǔ)言的目的。
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