淺談情感因素在體育教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：情感是人所特有的一種心理過程或心理狀態(tài)，它是人對客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。在體育活動中，人們抱著各種各樣的態(tài)度，有著各種各樣的體驗(yàn)，因而產(chǎn)生各種各樣的情感。關(guān)鍵詞：情感因素；體育教學(xué)
情感因素體育教學(xué)體育之所以能產(chǎn)生如此豐富的情感，陶冶人們的情操，是跟體育本身具有的特性分不開的。
一、情感因素與體育教學(xué)密不可分。
積極向上的情感體驗(yàn)在體育活動中通過有目的、有計劃的培養(yǎng)，能夠成為人的實(shí)際行動的一種動力，從而促進(jìn)體育運(yùn)動的發(fā)展和提高人的品質(zhì)的效能。
1.運(yùn)動項(xiàng)目的多樣性與吸引力，能誘發(fā)人們從事體育活動的興趣與愛好；而運(yùn)動環(huán)境的復(fù)雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應(yīng)變能力與行為。這樣愛好、興趣、行為、能力的發(fā)展，喚起人的自我意識，產(chǎn)生體驗(yàn)，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感。
2.體育活動的集體性。譬如，籃球、排球、足球等集體性項(xiàng)目，能啟發(fā)人的社會意識，增強(qiáng)人的自豪感、責(zé)任感、自尊心、自信心，使情感社會化，從而產(chǎn)生互相合作，團(tuán)結(jié)友愛等集體主義精神。
3.體育運(yùn)動的競賽性，能激發(fā)人的進(jìn)取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產(chǎn)生勇敢、頑強(qiáng)、忘我奮斗的樂觀主義情感。
同時，情感也具有引起機(jī)體生理變化的特性。這一特性對指導(dǎo)體育活動有著積極的意義。當(dāng)情緒過分激動、緊張或者恐懼時，往往表現(xiàn)為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動作失調(diào)，這時要適當(dāng)降低運(yùn)動負(fù)荷與心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)需要克服困難與障礙時，情感能調(diào)動機(jī)體器官的內(nèi)在潛力去完成某一動作。如：堅持激烈的比賽時，情緒激動，引起內(nèi)分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產(chǎn)生增力，完成平時所不能完成的動作；當(dāng)在激烈運(yùn)動之后，需要恢復(fù)體力，保持安靜時，也可以采取有效的方法，如做放松動作，伴以輕松的音樂或作"意念"練習(xí)等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動迅速平靜下來。
二、情感因素在教學(xué)中作用。
1.情感因素的運(yùn)用是建立和諧的師生關(guān)系，順利進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。
教師組織教學(xué)的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。教師在體育教學(xué)中，只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造有利于教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。事實(shí)證明，一個學(xué)生反感的教師，即使所授內(nèi)容很有趣，學(xué)生也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學(xué)研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。
2.情感因素的運(yùn)用，是教師組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證。 體育教學(xué)有些項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，如1000米、800米、1500米3000米等，若學(xué)生意志品質(zhì)不堅強(qiáng)就無法完成，這就需要教師的愛護(hù)、關(guān)心，是學(xué)生普遍的心理需求。在體育課上，教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)切的話語，都會在學(xué)生心中掀起情感的波濤，引起共鳴，師生間會有心心相印的體驗(yàn)。這種情感的"共振"，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生會增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心，對順利實(shí)施教學(xué)步驟是至關(guān)重要的。心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的直接因素，著名的"羅森塔爾"試驗(yàn)，充分證明了情感因素在教學(xué)中不可低估的作用。
3.情感因素是誘發(fā)主體進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)在契機(jī)。
心理學(xué)認(rèn)為情感能夠成為誘發(fā)直覺、靈感和想象的內(nèi)在因系，對人的創(chuàng)造性思維發(fā)揮能動作用。情感具有豐富多彩、變化萬端的特點(diǎn)。情感既有超越理性又基于理性的自由活動特點(diǎn)，有助于主體打破理性與非理性、邏輯與非邏輯之間的僵硬對峙，架起由感性飛躍到理性的橋梁，使創(chuàng)造思維獲得成功。
情感因素的上述三種作用是內(nèi)在統(tǒng)一和不可分割的。當(dāng)一個學(xué)生受到教師熱忱的關(guān)懷和愛護(hù)時，會得到良好的情感體驗(yàn)，逐漸懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感去對待別人，學(xué)會正確處理生活中的各種情感。那么，在體育教學(xué)中該怎樣發(fā)展學(xué)生的情感因素呢？
4.師生情感融洽，是保證情感教育順利進(jìn)行的前提。
在學(xué)校，師生之間的關(guān)系對學(xué)生社會情感的健康發(fā)展有極大影響。教師首先要尊重學(xué)生的情感，對學(xué)生的教育要曉之以理，動之以情，決不能諷刺挖苦、言辭過激；在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過程中，方法一定要得當(dāng)，應(yīng)避免在大庭廣眾下挫傷學(xué)生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應(yīng)成為教師傳情、激情、育情的手段。
5.教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式要新穎。
情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實(shí)踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、生動性，教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動有趣的活動，這是教師傳達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生美好而豐富的情感的重要途徑。空口說教，只能一時有效。學(xué)生只有在反復(fù)的實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)各種美好的情感，在豐富多彩的訓(xùn)練中逐漸學(xué)到知識，才有利于教學(xué)效率的提高。
6.創(chuàng)造適宜的情境來激發(fā)學(xué)生的情感。
情境是引起學(xué)生心理活動的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜情感，人的情感也總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境中的各種因素，對情感的產(chǎn)生，往往具有綜合作用。在體育活動中，尤其是如此。體育活動的情境是多種多樣的。布置一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種適宜的自然情境，它可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然的情感中學(xué)習(xí)；建立一個良好的體育集體，是一種適宜的社會情境，它可以使學(xué)習(xí)在團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的情感中進(jìn)行；設(shè)計一種情境教學(xué)，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設(shè)化，也可以是摸擬的，它可以使學(xué)生置身于特定的精神環(huán)境之中，運(yùn)用聯(lián)想、想象，帶著忘我的、真實(shí)的情感去學(xué)習(xí)。這種方法在低年級學(xué)生的體育教學(xué)中有運(yùn)用價值。
總之，情感因素的運(yùn)用，是教師樹立威信，組織教學(xué)，激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生情感的重要條件。在教學(xué)中，發(fā)揮情感因素的積極作用，用情感理論來改進(jìn)體育教學(xué)，對提高體育教學(xué)的效果具有重要意義。
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