如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力論文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力論文 篇1

　　新課標(biāo)提出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)�！蹦敲磳W(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)，語(yǔ)言尤為重要。因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重提高小學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力呢？

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)

　　1.體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美感，激發(fā)想說(shuō)的興趣

　　數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，表面上顯得枯燥乏味，但蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生便于掌握，而且能使學(xué)生感受其中美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探索的興趣。例如：學(xué)生初學(xué)用豎式計(jì)算除法時(shí)，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫(xiě)在合適的.位置上，我說(shuō)：“除法算式真可笑，畫(huà)個(gè)廠子當(dāng)除號(hào)，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門(mén)敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招�！边@些生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，通俗易懂，學(xué)生很快地跟老師滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，每位學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激起敢說(shuō)的勇氣

　　有的孩子不敢大聲表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，害怕自己說(shuō)錯(cuò)后老師會(huì)批評(píng)、同學(xué)會(huì)笑話。針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生采用了多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法，對(duì)學(xué)生的答案不急于作出對(duì)和錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對(duì)回答問(wèn)題有缺陷的學(xué)生扶一把，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。例如，我教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察教師演示，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，既能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的積極性，也能使學(xué)生的表達(dá)能力得到發(fā)展和提高。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“說(shuō)”

　　1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練

　　比如：教學(xué)12×25=3×4×25=3×（4×25）時(shí)，我說(shuō)：先把12分解成3×4，再運(yùn)用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過(guò)后，讓幾名學(xué)生復(fù)述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)算理。這樣既讓學(xué)生鞏固了這種算理，又給學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.在操作活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

　　例如：在六年級(jí)教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解圓錐的體積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷以下過(guò)程：一量，讓學(xué)生用等底等高的圓錐量杯，量水倒進(jìn)等底等高圓柱量杯；二看，引導(dǎo)學(xué)生觀察以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　①用圓錐量杯量幾杯水能裝滿等底等高的圓柱量杯？

　�、谝粋�(gè)圓柱量杯能裝滿多少杯與它等底等高的圓錐量杯的水？三想，圓柱是與它等底等高的圓錐體積的幾倍？四說(shuō)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己想的過(guò)程、圓錐的體積怎樣計(jì)算等等。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了對(duì)圓錐概念、體積推導(dǎo)的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，更加使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到了強(qiáng)化。

　　3.引導(dǎo)用簡(jiǎn)練、完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題

　　如在教學(xué)《比一比》時(shí)，提出問(wèn)題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學(xué)生都只是簡(jiǎn)單地回答“少”或“多”，這時(shí)就應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生完整說(shuō)出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰡?wèn)題，需要從學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)開(kāi)始，否則，學(xué)生習(xí)慣了用簡(jiǎn)單的字、詞回答問(wèn)題，再糾正就比較困難了。

　　4.提高學(xué)生說(shuō)話的條理性

　　如教學(xué)《用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》一課時(shí)，通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⑹觯骸昂�里一共�?1條船，同學(xué)們坐了6條船，每條船坐4名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有條理地?cái)⑹鰣D意，列式自然不成困題。

　　三、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話

　　1.教師示范，學(xué)生跟說(shuō)

　　在低年級(jí)的教學(xué)中教師示范、學(xué)生跟說(shuō)是重要的。低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，不懂得怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，但他們的語(yǔ)言模仿能力很強(qiáng)，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，然后讓學(xué)生跟著說(shuō)，再適當(dāng)指名讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)，最后讓全班一齊說(shuō)。這樣，全班學(xué)生都能得到鍛煉，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.同桌互說(shuō)或分組討論

　　課堂中，可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生同桌之間互說(shuō)或把學(xué)生安排成幾個(gè)人一個(gè)小組，指導(dǎo)他們互相討論，各人發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后選代表在全班說(shuō)出本小組的結(jié)果。這樣，不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

　　總之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程是學(xué)生的思維過(guò)程，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)用準(zhǔn)確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)操作過(guò)程、計(jì)算算理、解題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程，學(xué)生既想說(shuō)又會(huì)說(shuō)，提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而使課堂教學(xué)扎實(shí)有效，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力論文 篇2

　　隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力提出了更高的要求，這也相應(yīng)地提高了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，在小學(xué)階段限既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程并有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是具有一定的形、音、義的符號(hào)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系和形式的符號(hào)系統(tǒng)。在學(xué)生進(jìn)行抽象思維過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言充當(dāng)著第一信號(hào)系統(tǒng)的感性刺激物，起著其它信號(hào)無(wú)法替代的作用。在數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，學(xué)生正是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行邏輯思維的：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)凝結(jié)某一概括性的結(jié)論，形成概念；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)凝結(jié)某一判斷性的結(jié)論，作出判斷；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)凝結(jié)某一序列性的結(jié)論，進(jìn)行推理。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題，情感和態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，這四個(gè)方向的目標(biāo)是個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體”的需要。我普通話等級(jí)一級(jí)乙等，所擔(dān)任學(xué)科成績(jī)連續(xù)十多年位于全鄉(xiāng)前兩名，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐與研究，得出一些淺顯的課題結(jié)論，總結(jié)如下：

　　第一、啟與嚴(yán)相結(jié)合

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本讓學(xué)生自讀。重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生議論，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)論讓學(xué)生構(gòu)建。

　　所謂嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求學(xué)生說(shuō)完整的`話，表達(dá)要準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，表述簡(jiǎn)明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴(yán)格訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)是發(fā)展教學(xué)語(yǔ)言的首要一環(huán)。

　　第二、學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口中進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

　　語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級(jí)起，我就注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)和訓(xùn)練，給學(xué)生多說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學(xué)9+幾時(shí)，出示：9+3=？不僅讓學(xué)生動(dòng)手作學(xué)具，而且讓其口述操作過(guò)程。首先給操作小棒的過(guò)程表達(dá)“湊十”的思路，因?yàn)?根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)：因?yàn)?和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學(xué)兩位學(xué)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”時(shí)，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位婁加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”時(shí)，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”的計(jì)算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先將個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，光將十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確性和速度，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力。

　　第三，語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該突出在應(yīng)用題教學(xué)中。

　　中年級(jí)學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)，教學(xué)中組織學(xué)生說(shuō)算理，說(shuō)思路，更要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性、有序性，以數(shù)學(xué)語(yǔ)言促其思維�？梢蚤_(kāi)展：

　　1、式題表述訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)式子題，譯成文字題，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表述。如（7+2.3）×5譯成：

　�、�7加2.3的和乘以5,積是多少？

　　②5乘7與2.3的和，積是多少？

　　③把7和2.3的和擴(kuò)大5倍，得多少？

　�、�5個(gè)7與2.3的和，積是多少？

　　2、編題激發(fā)思維訓(xùn)練創(chuàng)建不同的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)指定的思路去組織語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。如某農(nóng)場(chǎng)原有化肥5噸，，農(nóng)場(chǎng)現(xiàn)在存化肥多少噸？學(xué)生補(bǔ)充：

　�、佻F(xiàn)在又買來(lái)化肥7噸；

　�、谝延萌セ�肥3噸；

　�、郜F(xiàn)在買來(lái)3車化肥，每車5噸。

　　3、應(yīng)用題教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)說(shuō)題意，析題時(shí)說(shuō)思路，解題時(shí)說(shuō)列式依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有條理地?cái)⑹�。如教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)，出示：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)賣11元，一共可賣多少元？首先讓學(xué)生認(rèn)真審題，其次引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個(gè)，或知道每個(gè)熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析思路，列出相應(yīng)的算式并解答出來(lái)。

　　另外，語(yǔ)言訓(xùn)練，還應(yīng)突出在幾何圖形教學(xué)中，可讓學(xué)生邊操作邊演示，分組討論，形成空間觀念，使之向抽象邏輯思維邁進(jìn)。

　　總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要按照由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面，長(zhǎng)期進(jìn)行，挖掘教材優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)調(diào)節(jié)思維，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的，不斷提高學(xué)生的思維能力及靈活性。

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