小學語文作業(yè)設計之淺見

        語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，它是教學的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學生語文素養(yǎng)的平臺，是提高學生素質(zhì)的重要載體，也是促進學生認知能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。這不但要求我們教師豐富教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等，同樣也要求我們語文作業(yè)的設計要富有人文色彩。但是，作為新課程的一個重要方面，語文作業(yè)設計問題卻一直被有意無意地淡化著，沒有得到應有的關注。 
下面，我想結(jié)合自己的教學實際談談我對新課標下小學語文作業(yè)設計的幾點想法。
        一、作業(yè)設計應體現(xiàn)其有效性 
        減輕學生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，而要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的學習能力，則更需要有效地作業(yè)設計。因此在作業(yè)設計過程中，作業(yè)設計應能達到學習者所要實現(xiàn)的目標，能激發(fā)學生的自主探究能力，能體現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展性。 
        二、作業(yè)設計應體現(xiàn)其靈活性
        《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。新課程下的作業(yè)設計應該是開放的，應該努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。 
        1.設計自主性作業(yè)
        在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問題都是課本（或教師）提供，而不是學生自選的。這樣的作業(yè)在訓練學生“提出問題的能力”方面無所作為。這就要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他律學習向自主學習過渡。 
        （1）教師考慮作業(yè)時，要針對學生的差異，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。 
        （2）對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
 
        2.設計生活化作業(yè)
        “語文學習的外延等于生活的外延”，把作業(yè)設計與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。 
        （1）結(jié)合家庭生活，給家長提供語文實踐的機會。例如，在學習《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課時，我布置學生根據(jù)所學的知識，在家長的陪同下嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關的學習資料，和同學相互交流或練習上網(wǎng)發(fā)電子信件。學生通過實踐、探究、體驗，不僅了解到國際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關，更感受到在生活中學習語文、運用語文的精彩。 
        （2）結(jié)合社會生活。社會生活中處處有語文，如，快到國慶節(jié)了，可以讓學生動手做小國旗，搜集詩、辦電子小報等，這樣讓學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，學生就會樂于學，也能學得生動活潑。       3.設計趣味性作業(yè) 
        小學語文作業(yè)要講究形式豐富、多樣，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習。
        （1）描一描。學完課文后，讓學生把所學的內(nèi)容畫下來。如在學習《燕子》一課時，我讓學生根據(jù)文本資料讓學生把燕子的外形及它們在電線桿上休息的形態(tài)畫出來，感受這種小動物的可愛。 
        （2）做一做。學完課文后將所學的知識實踐一下，如學了《蘋果里的五角星》一課，我讓學生動手做實驗驗證課文所學的辦法。 
        三、作業(yè)設計應體現(xiàn)其針對性
        我們的教育對象存在極大的差異。每個學生都是獨一無二的個體，具有自己的獨特性；此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的知識和能力差異也是存在的，針對這些情況，在布置作業(yè)時，就一定要重視學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體地位，便于學生選擇練習的量度和難度。如在教學中，我經(jīng)常把作業(yè)設計成“自由練習”型。對某些學習有困難的學生，減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手的作業(yè)。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，這樣，學生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，體驗到成功的喜悅，自然會積極主動地完成作業(yè)，學習成績也會慢慢地提高。 
        四、作業(yè)設計應體現(xiàn)其簡潔性
        把學生當做知識的容器，認為做得越多，記得越牢，能力也越高，這是教師布置作業(yè)時的誤區(qū)。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，樹立學習的信心。我們應該在傳統(tǒng)的抄寫、默寫、字詞解釋等“例行活動”中求變，求新，求趣，將學生從單一的寫、機械的抄中解放出來，設計一些寓知識的學習、方法的引導和技能的訓練于趣味之中的開放性、實效性作業(yè)。 
        作業(yè)的設計形式和方法是多種多樣的，在新課標下，我們教師應該敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬學生的語文學習途徑，使學生在廣闊的時空中學語文、懂語文，激發(fā)他們的學習主動性，使他們在順利完成作業(yè)的同時獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力。

【小學語文作業(yè)設計之淺見】相關文章：

多媒體語文教學之淺見03-29

談小學語文作業(yè)的設計11-17

語文作業(yè)設計初探03-05

對“傷心秦漢經(jīng)行出”釋義之淺見03-16

談小學語文作業(yè)設計的有效性12-02

試析新課程理念下的小學語文作業(yè)設計11-16

優(yōu)化作業(yè)設計，提升語文練習的效益03-19

關于新課改下初中語文作業(yè)設計的實踐與思考03-02

書籍設計之品鑒12-05