談中學(xué)語文教學(xué)的情感教學(xué)

        語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但同時具有很強(qiáng)的思想性、人文性、形象性、綜合性等特點(diǎn)，使語文學(xué)科不可避免地具備各種情感等非智力因素，因而，無論新舊大綱都強(qiáng)調(diào)它的人文性。這表明，語文教育的目標(biāo)不應(yīng)再一味追求培養(yǎng)知識淵博的人，而是具有獨(dú)立判斷的、具有獨(dú)特個性的人。素質(zhì)教育把人文教育提到了關(guān)鍵位置，人文教育的核心我認(rèn)為就是情感教育。中學(xué)語文情感教學(xué)，包括以下幾個方面的內(nèi)容： 
        一、在師生關(guān)系中融入情感
        中學(xué)生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強(qiáng)，如果教師不以情感去打動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而老是采用高壓手段，必然會造成師生矛盾加劇，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的人文精神、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個性的教學(xué)目標(biāo)。師生間保持正常的情感十分有助于學(xué)生的健康成長，老師必須熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，心甘情愿地為學(xué)生付出一切，以自身的人格魅力去感染學(xué)生，學(xué)生自會熱愛和尊敬老師，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。 
        二、在課堂導(dǎo)入中滲透情感
        良好的開端是成功的一半。一堂好課，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是上好課的基礎(chǔ)。因此要精心設(shè)計，力創(chuàng)一種良好的學(xué)習(xí)情境。如在上《藤野先生》一文第二課時，在分析文章的第二部分前，我提出疑問引入分析：“作者對東京如此厭惡，那他又會做出怎樣的選擇呢？”這一質(zhì)疑式的導(dǎo)語，很快引發(fā)起學(xué)生討論分析第二部分的興趣。
        三、在朗讀中滲透感情
        要把課文中無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，再現(xiàn)文中意境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授詩歌《秋天》時，我就是通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀，用情感表現(xiàn)秋天那美麗豐收的意境；通過朗讀，用自己的情感感染學(xué)生，使其學(xué)習(xí)情緒大大高漲起來，提出問題后都爭先恐后地回答，觸發(fā)他們產(chǎn)生了求知的渴望。
        四、在提問、釋疑中滲透情感
        抓住課文“語言文字的意義和情味”提出問題、分析問題，引導(dǎo)學(xué)生入理知理。例如在講述《背影》時，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味寫父親背影的這一段，讓學(xué)生在品詞中讀懂了深深的父愛，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)：我們平時注意過自己的父親嗎？是否也有過這樣感人的經(jīng)歷？這一啟發(fā)設(shè)問大大激起了學(xué)生情感的浪花，讓他們懂得了不光要接受別人的愛，還要學(xué)會愛別人，達(dá)到了情感教育目的。
        五、在啟發(fā)思維中滲透情感
        教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 
要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)真正的主人，常給予他們對問題解答或質(zhì)疑的肯定、表揚(yáng)、鼓勵，如常對他們說“你的表現(xiàn)很棒”、“你的回答很精彩”、“你提出的問題很有深度，我們一起來思考、討論、分析”……讓他們從中能夠真正體會到師生間的平等、尊重、民主、合作、信任和寬容，容易接受來自教師的指導(dǎo)、建議、激勵、鼓舞，促使學(xué)生自愿自覺地去獲取知識、思考探究。       六、在教學(xué)手法上融入情感
        這是情感教學(xué)較高級的形式，是教師同行需認(rèn)真研究的。我談?wù)勛约旱淖龇ǎ?
        1、擴(kuò)展課本知識內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)增加一點(diǎn)科學(xué)知識、生活小常識、先進(jìn)理念、一兩句或整首詩詞，欣賞名篇名著，有助于學(xué)生對課文知識的理解，更能讓他們感受到知識的海洋是多么的寬廣，且有無窮樂趣。
        2、深入生活實(shí)踐。很多專家都提到語文外延大到生活，我認(rèn)為哪一個外延又不是大到生活呢？否則學(xué)之又有何用呢？比如讓學(xué)生寫游記，就要讓他們?nèi)�瀏覽一個風(fēng)景區(qū)。 
        3、教學(xué)語言生動、豐富。語調(diào)適當(dāng)，語氣適度，詞語豐富，幽默風(fēng)趣，就象說書藝人的鼓琴之類，是對教學(xué)內(nèi)容的有力陪襯，是調(diào)動學(xué)生情感的有力武器。 
        4、課堂結(jié)構(gòu)靈活多樣。課堂教學(xué)要有張有弛，把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位充分體現(xiàn)出來�？刹捎枚喾N形式的競賽，形成一股比學(xué)趕幫超的學(xué)風(fēng)，在競爭中學(xué)習(xí)，在斗爭中求團(tuán)結(jié)。或把課文改編成小品、劇本，師生共同表演，讓學(xué)生從中體會文中的深刻含義，受到啟發(fā)和教育。 
        七、在作文過程中融入情感
        當(dāng)代中學(xué)生的作文普遍存在千人一面、情感干癟的弊病，究其原因乃平時不注意感悟生活點(diǎn)滴、不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品，以致于對社會和生活缺少應(yīng)有的熱情，寫成文章也便不疼不癢、干澀生硬。文章乃作者感情之載體，無情之文如無源之水、無本之木，只得其表之活潑燦爛，不久便會枯竭而死；情感充沛之文章，則匠心畢現(xiàn)、文心斐然，如夜花千樹，觀者如潮。 
        八、在課堂檢測中融入情感
        課堂檢測時可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類檢測、回授，精心設(shè)計檢測題目，難易適度、有的放矢地進(jìn)行提問，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，及時糾正他們學(xué)習(xí)過程中的不足，讓學(xué)生在檢測中嘗到成功的喜悅，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，要熱情關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，堅持每節(jié)課都有針對性地輔導(dǎo)幾個學(xué)生，給予他們成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。另外，要從反饋信息中判斷出教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)，避免教學(xué)失誤、積累，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，保證課堂教學(xué)效益。
        總之，情感教學(xué)應(yīng)貫穿于我們語文教學(xué)的始終。它以教師的情感為中心，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的目的。 

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