談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力（精選11篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇1

　　兒童文學(xué)在幼兒園的教育中占有舉足輕重的地位，它既能培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀品質(zhì)，又能增長(zhǎng)兒童的各種知識(shí)，還能發(fā)展兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。但這些作用的體現(xiàn)和發(fā)揮是靠幼兒教師的口頭傳授來(lái)完成的。因?yàn)閮和�年齡小，識(shí)字少，且理解能力差，還不能自己閱讀，更不能靠自己去體會(huì)兒童文學(xué)作品中的作用，所以，幼兒教師的語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。因此，在對(duì)中職學(xué)生兒童文學(xué)的教學(xué)中，不應(yīng)只重視理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　首先，要求學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。國(guó)家教委明確要求，教師要用普通話教學(xué)。而3－6歲的幼兒正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，且他們模仿力強(qiáng)，教師是他們主要的模仿對(duì)象，所以教師的語(yǔ)言發(fā)展水平在一定程度上會(huì)促進(jìn)或阻礙幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。今天的學(xué)生就是明天的老師，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話訓(xùn)練是很有必要的。但是由于中職學(xué)生已經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要想在短時(shí)間內(nèi)掌握普通話很難。

　　我采取了以下方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的普通話：

　　一、找差距，找出學(xué)生所說(shuō)的方言和普通話的差距，就是沒(méi)有舌尖后音，并且調(diào)值不準(zhǔn)。俗話說(shuō)：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。找到了差距，才能有目的地去學(xué)，而且避免了浪費(fèi)時(shí)間。

　　二、教師示范，這就要求老師要說(shuō)一口流利的普通話，通過(guò)老師正確的發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。特別是在調(diào)值方面，讓學(xué)生能聽(tīng)出來(lái)方言和普通話在調(diào)值上的差距，才能使他們?cè)谧约河?xùn)練時(shí)，能糾正自己的發(fā)音。

　　三、利用工具書(shū)，讓學(xué)生人手一本字典，隨時(shí)糾正自己念不準(zhǔn)的平翹舌字，并采取對(duì)比的方法，記住平翹舌字。如：看“zi”和“zhi”的常用字有哪些，對(duì)比記，既快又準(zhǔn)確。掌握哪些字是翹舌音，是學(xué)生糾正方言的基礎(chǔ)。

　　四、利用繞口令，訓(xùn)練學(xué)生的普通話，如“三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山好鄉(xiāng)村”。另外，我還組織學(xué)生找一些平時(shí)容易念錯(cuò)的帶有平翹舌音的字編成了繞口令，效果非常好。

　　五、讓學(xué)生把教材里閱讀作品中的平翹舌音標(biāo)上不同的記號(hào)，再利用每次課前的幾分鐘，用普通話來(lái)練習(xí)朗讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們的普通話水平有了明顯的提高。

　　其次，在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話之外，更重要的是讓他們能用普通話生動(dòng)形象地講述兒童文學(xué)作品。只有這樣，才能向幼兒更有效地傳遞兒童文學(xué)作品。因?yàn)橛變旱乃季S是以具體形象思維為主，又多感性認(rèn)識(shí)，所以借助于形象化的有聲語(yǔ)言、手勢(shì)、體態(tài)、表情等，才能更好地幫助兒童理解文學(xué)作品，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練呢？我主要是從以下幾方面入手的.： 一、講述口語(yǔ)化。所謂口語(yǔ)化，就是講著順口、聽(tīng)著順耳，用鮮明生動(dòng)、通俗易懂的口頭語(yǔ)言去講述兒童文學(xué)作品，而不能照書(shū)就搬，否則，在語(yǔ)言的表達(dá)上就會(huì)缺乏形象性。剛開(kāi)始，學(xué)生不習(xí)慣，總像是在背故事。為了讓他們能離開(kāi)書(shū)中的原句，我就讓學(xué)生在有限的時(shí)間里看一篇故事，記住主要的情節(jié)和人物，然后用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們開(kāi)始習(xí)慣自己組織語(yǔ)言講故事。需要注意的是，由于幼兒3－7歲的年齡特點(diǎn)各有不同，講者口語(yǔ)化的標(biāo)準(zhǔn)也不同。例如：“寶寶，媽帶你到公園去玩。”“走，媽媽帶你到公園去玩�！憋@然，前句是對(duì)年齡較小的孩子說(shuō)的；后句是對(duì)年齡較大的孩子說(shuō)的。意思相同的兩句話，由于聽(tīng)眾的年齡特點(diǎn)不同，口語(yǔ)的表達(dá)形式也就不同。

　　二、注意講述的速度和節(jié)奏。因?yàn)槲覀冎v故事是給孩子們聽(tīng)的，所以，講述的速度要讓孩子們能接受，做到快而不亂、慢而不斷，否則，孩子會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)速太快而聽(tīng)不清或因語(yǔ)速太慢著急而失去聽(tīng)講的興趣。在節(jié)奏上，要根據(jù)生活語(yǔ)言習(xí)慣和故事情節(jié)的需要而進(jìn)行。例如《小紅帽》中的一段：“小紅帽走呀，走呀，剛走進(jìn)樹(shù)林，就碰見(jiàn)一只——大灰狼。”在破折號(hào)的前面停頓一下，就會(huì)給小聽(tīng)眾造成懸念：小紅帽碰見(jiàn)了什么呢？這樣，一下子就會(huì)吸引住他們。

　　三、注意用不同的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)故事中不同人物或動(dòng)物的身份及特征。有的故事中是以不同年齡、性別、身份的人物形象為主，有的是以各種小動(dòng)物為主，如果在講述時(shí)，都用一種語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)他（它）們，就很難讓兒童聽(tīng)出故事中不同人物或動(dòng)物的身份及特征，孩子也會(huì)失去聽(tīng)故事的興趣。所以，我要求學(xué)生在講述故事之前，先分析故事中人物（動(dòng)物）的身份和特征，然后用適合他們特征的聲調(diào)表現(xiàn)他們。例如《狐貍和山羊》，用油腔滑調(diào)、又細(xì)又扁的聲調(diào)表現(xiàn)狐貍奸詐、狡猾的性格特征，用細(xì)弱、柔和的聲調(diào)表現(xiàn)山羊善良、軟弱的性格特征；又如《豬八戒吃西瓜》，用較慢而渾厚的聲調(diào)來(lái)表現(xiàn)八戒偷懶、嘴饞但又笨拙樸實(shí)的性格特征，用尖細(xì)、快速的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)孫悟空的機(jī)智靈活等等。這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們也非常感興趣，他們每周都盼望上兒童文學(xué)課，訓(xùn)練的效果非常好。

　　四、訓(xùn)練表情和肢體語(yǔ)言。僅靠生動(dòng)形象的語(yǔ)調(diào)來(lái)講述故事是不夠的，表情和肢體語(yǔ)言在講故事中也是不可缺少的。要做到動(dòng)作自然、優(yōu)美、形象，表情豐富細(xì)膩，這樣才能使講的故事更完美，更能吸引住孩子，更有藝術(shù)美。但大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有過(guò)這方面的訓(xùn)練，表演起來(lái)動(dòng)作僵硬，神態(tài)緊張。對(duì)此，我從訓(xùn)練學(xué)生的“膽子”入手，讓每個(gè)學(xué)生在課前到講臺(tái)上表演，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生們消除了在人多面前的緊張情緒，逐漸能夠自如地運(yùn)用表情和動(dòng)作了。

　　通過(guò)這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們基本在一學(xué)期以后就能用流利的普通話來(lái)生動(dòng)形象地講述兒童文學(xué)教材中的作品了。為了檢驗(yàn)他們的訓(xùn)練成果，我多次組織學(xué)生到幼兒園給孩子們講故事、演童話劇，深受孩子們的歡迎。還有學(xué)生多次在省市舉行的幼師技能大賽中獲得了講故事的優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，這使得學(xué)生更增加了學(xué)習(xí)的興趣和勁頭。

　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇2

　　摘要：在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)將來(lái)從事學(xué)前教育工作大有裨益。本文擬從營(yíng)造民主和諧氛圍、激發(fā)樂(lè)“說(shuō)”興趣、實(shí)施分層教學(xué)、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、加強(qiáng)體驗(yàn)訓(xùn)練、開(kāi)展課外活動(dòng)等角度分析如何培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

　　培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本要求。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力是他們必須掌握的專業(yè)技能。霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在一定程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！庇變旱恼Z(yǔ)言教育主要是口頭語(yǔ)言教育，因而幼兒教師口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱事關(guān)幼兒教育的成敗得失。生動(dòng)活潑、情真意切的語(yǔ)言，能啟發(fā)、啟迪幼兒的心智；反之，平澀呆板、刻板木訥的言語(yǔ)，往往會(huì)影響甚至破壞幼兒的情緒，容易導(dǎo)致教育的失敗。由此可見(jiàn)，在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的技能方法，是從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的教師必須正視和解決的問(wèn)題。那么，在語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢?下面我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

　　1.營(yíng)造民主和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　中職學(xué)校生源普遍較差，我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，某些學(xué)生文化素質(zhì)偏差，口頭表達(dá)能力令人不敢恭維，具體表現(xiàn)在：①膽怯害羞，不敢張口；②地方口音嚴(yán)重；③說(shuō)話生硬無(wú)技巧；④說(shuō)話條理不清無(wú)重點(diǎn)；⑤反應(yīng)能力慢；⑥只會(huì)“照本宣科”，不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)。針對(duì)這些問(wèn)題，我首先在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造民主和諧、開(kāi)放接納的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生看做是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與激勵(lì)者，消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)話，敢于開(kāi)口說(shuō)話。為了調(diào)動(dòng)他們說(shuō)話的主動(dòng)性，訓(xùn)練他們敢于說(shuō)話的膽量，在教學(xué)中還有意識(shí)地安排他們上臺(tái)展示自己的說(shuō)話能力。例如，在每屆新生入學(xué)伊始，在講授新課前，我都會(huì)設(shè)置一個(gè)“新生自我介紹”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一位新生上臺(tái)介紹自己的姓名與年齡、畢業(yè)學(xué)校、個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)、選擇本專業(yè)的理由，等等。這樣不僅給學(xué)生大膽上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且讓教師近距離觀察、了解學(xué)生的基本情況，更幫助學(xué)生彼此認(rèn)識(shí)、和諧相處。為了讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)話成為常態(tài)，我還規(guī)定每節(jié)課的前三五分鐘為學(xué)生上臺(tái)演講時(shí)間，并將學(xué)生是否上臺(tái)演講納入平時(shí)成績(jī)的考核范疇，目的是更快地鍛煉學(xué)生在眾人面前敢于說(shuō)話的勇氣，更好地鍛煉學(xué)生敢于在眾人面前表現(xiàn)自我的膽量，從中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2.激發(fā)樂(lè)“說(shuō)”興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)”產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)處于一種“心憤憤、口悱悱”的如感其情的狀態(tài)。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)”感興趣呢？其中，創(chuàng)設(shè)情境有助激起學(xué)生樂(lè)“說(shuō)”的興趣。例如在講“介紹”這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“面試時(shí)的自我介紹”情境，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)模擬“面試”的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)試學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)要介紹你的基本情況；（2）說(shuō)說(shuō)自己有哪些缺點(diǎn)和不足；（3）你為什么來(lái)我園面試？你期望什么樣的工資待遇？面對(duì)這樣的場(chǎng)景這樣的問(wèn)題，學(xué)生議論紛紛，躍躍欲試，連一些平時(shí)上課都很安靜的學(xué)生也一副“欲語(yǔ)還休”的神情，課堂氣氛一下熱烈起來(lái)。之后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生感悟用人單位出題的意圖，引導(dǎo)學(xué)生更好地展示自我，審時(shí)度勢(shì)，掌握答題的技巧與方法，化不利為有利，提高應(yīng)試成功的概率……一堂課上下來(lái)，學(xué)生興致盎然，互相討論交流各自的經(jīng)驗(yàn)，在樂(lè)于“說(shuō)”中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然而然得到鍛煉與提高。

　　3.實(shí)施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雖然已經(jīng)有了十幾年的口語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，但由于各人的水平參差不齊、個(gè)體差異較大，特別是有些來(lái)自農(nóng)村的孩子性格本身較內(nèi)斂，不善與人交往，反應(yīng)能力遲緩……針對(duì)上述情況，學(xué)前教育專業(yè)教師可以通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)法提高教學(xué)的實(shí)效性。在備課時(shí)，教師一定要充分考慮各層次學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的口語(yǔ)能力情況，制訂訓(xùn)練計(jì)劃；在上課時(shí)，教師要注意因材施教，對(duì)各層次學(xué)生提出不同的要求，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法以中等生為基點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的差別教學(xué)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單、直觀、難度值不大的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)困生大膽說(shuō)出自己的想法和主張，展示自己應(yīng)有的能力；對(duì)于難度值較大的問(wèn)題，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合作、探究、交流，然后盡量讓學(xué)生分享自己的各自成果。這種教學(xué)方法，能讓程度不同的學(xué)生在課堂上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

　　4.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　朗讀訓(xùn)練，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的常用方法。朗讀者在朗讀作品時(shí)，在感受優(yōu)美的景物描寫(xiě)、鮮明的人物刻畫(huà)、真摯的情感表達(dá)時(shí)，其分析理解的能力、感受創(chuàng)造的能力乃至于記憶力、想象力都得到鍛煉。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累、多掌握些生動(dòng)豐富的詞匯、嚴(yán)謹(jǐn)精湛的句式結(jié)構(gòu)、復(fù)雜多變的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，畢竟那些都是口語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)的素材。因?yàn)樗夭膬?chǔ)存豐富，在口語(yǔ)交際中，那種詞不達(dá)意、期期艾艾的現(xiàn)象，就會(huì)大為減少�；�于此，教師可以在課堂上多指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，多讓學(xué)生誦讀一些名家美文作品，比如《荷塘月色》、《故都的秋》、《我的空中樓閣》等散文，《致橡樹(shù)》、《再別康橋》、《雨巷》等詩(shī)歌，以及《雷雨》、《威尼斯商人》這些戲劇中傳神的`人物對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　5.加強(qiáng)體驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　學(xué)生除了愿意說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)外，還要學(xué)會(huì)善于說(shuō)。如何做到善于說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)體驗(yàn)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，口語(yǔ)訓(xùn)練不能脫離中職語(yǔ)文教材，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生置身于活動(dòng)中積極參與實(shí)踐與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)中做、做中悟”，通過(guò)體驗(yàn)訓(xùn)練有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如教學(xué)“說(shuō)話要看場(chǎng)合”一課時(shí)，為使學(xué)生更好地理解口語(yǔ)表達(dá)需要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，設(shè)置幾個(gè)對(duì)話與交談模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)：①在社區(qū)遇見(jiàn)熟人，②在工作場(chǎng)合遇見(jiàn)熟人，③旅游時(shí)遇見(jiàn)素不相識(shí)的旅客，④到醫(yī)院探望年老的病人……學(xué)生通過(guò)模擬體驗(yàn)，懂得“入鄉(xiāng)隨俗”、“到什么山唱什么歌”的道理，了解到說(shuō)話時(shí)要根據(jù)場(chǎng)合的不同選擇不同的話題，運(yùn)用不同的語(yǔ)體，體現(xiàn)不同的話語(yǔ)風(fēng)格，學(xué)習(xí)在公眾場(chǎng)合與非公眾場(chǎng)合、正式場(chǎng)合與非正式場(chǎng)合、喜慶場(chǎng)合與悲痛場(chǎng)合不同的說(shuō)話技巧，鍛煉她們的口語(yǔ)表達(dá)能力。又如，教學(xué)“拜訪與接待”，可以分幾個(gè)層次讓學(xué)生體驗(yàn)訓(xùn)練。先讓學(xué)生回顧自己以往在拜訪接待時(shí)的表現(xiàn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)怎樣與人打招呼，怎樣選擇話題與人交談等，最后創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)，這樣層層深入訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)訓(xùn)練中逐步提高言語(yǔ)的實(shí)用交際能力。

　　6.開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　課堂教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地，但大量的口語(yǔ)實(shí)踐則在課外，開(kāi)展課外活動(dòng)是口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐基地。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)開(kāi)展有針對(duì)性的、有價(jià)值的、有意義的課外活動(dòng)，如講故事、詩(shī)文朗誦、演講、辯論、課本劇表演等，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這個(gè)平臺(tái)鞏固、錘煉、提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，講述兒童故事，是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。為此，在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展講故事比賽的課外活動(dòng)，每次講故事都要求學(xué)生做到“言如其人”，在“講”字上做足文章、下大工夫，使自己所講的故事活色生香、悅耳動(dòng)聽(tīng)。通過(guò)開(kāi)展講故事比賽系列活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)、把話說(shuō)好的能力，又錘煉和提高她們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱關(guān)乎著她們將來(lái)從事職業(yè)的成敗。因此，作為從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的每位教師，在思想上要高度重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，在行動(dòng)上要力所能及地給每一位學(xué)生提供“練習(xí)”的平臺(tái)，使學(xué)生最大限度地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而讓更多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職業(yè)生涯道路上走得更遠(yuǎn)。

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　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇3

　　語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)學(xué)科，口語(yǔ)能力更是日常交際所必須具備的技能。但是一直以來(lái)，傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度注重基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了閱讀能力以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，特別是口語(yǔ)能力的訓(xùn)練被普遍忽略。中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能型技術(shù)人才為目標(biāo)，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而語(yǔ)言交際能力是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方面，能夠展現(xiàn)出一個(gè)人的基本素養(yǎng)。因此，口語(yǔ)能力的訓(xùn)練應(yīng)該在中職語(yǔ)文教學(xué)中不斷改進(jìn)和加強(qiáng)。

　　一、中職學(xué)�？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練中存在的突出問(wèn)題

　　多數(shù)中職學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)的狀況并不理想，主要是由于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確要求。加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的呼聲不斷，卻極少有人實(shí)施。教師對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容并不在意，缺乏一定的計(jì)劃和體系，甚至教材內(nèi)容簡(jiǎn)略，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒(méi)有教學(xué)情景，這使教師照本宣科的講授占用了大量的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生無(wú)法得到必要的訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)的效果更是微乎其微。大多數(shù)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在缺乏自信的心理障礙，表現(xiàn)為不了解與人交流的基本原則，語(yǔ)言不得體，邏輯不嚴(yán)密，缺少表達(dá)技巧，沒(méi)有良好的表達(dá)習(xí)慣。

　　二、中職學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性

　　《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了口語(yǔ)交際方面目標(biāo)和任務(wù)，能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語(yǔ)境，借助語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高交際效果。學(xué)會(huì)講解、采訪、討論、辯論等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭表達(dá)與交流。因此口語(yǔ)能力是中職生重要的語(yǔ)文能力。

　　三、加強(qiáng)中職學(xué)�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的策略

　　語(yǔ)言能力是一個(gè)慢功夫，若想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不現(xiàn)實(shí)，需要循序漸進(jìn)和日積月累的努力。因此，針對(duì)中職學(xué)校提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)提出以下策略。

　　1.提高中職學(xué)校教師口語(yǔ)交際教學(xué)能力與水平

　　教師能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到示范指導(dǎo)作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這要求教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將口語(yǔ)教學(xué)擺在突出位置，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用先進(jìn)有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。另外，教師自身的專業(yè)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力也很重要，教師應(yīng)不斷地增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，拓寬知識(shí)面，除不斷充實(shí)本專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是建立口語(yǔ)訓(xùn)練的科學(xué)體系，有條理、有目標(biāo)、有方法地訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力。

　　2.提高學(xué)生的.傾聽(tīng)、誦讀能力

　　提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，首先要提高傾聽(tīng)能力。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)所答非所問(wèn)或者理解有偏差等情況，從而產(chǎn)生交流上的困難。交流水平的提高并非一朝一夕之功，過(guò)于急躁地去訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力或許會(huì)起到相反效果。因此，先訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的能力，一般來(lái)說(shuō)有聽(tīng)整體和聽(tīng)細(xì)節(jié)相結(jié)合的方法，聽(tīng)細(xì)節(jié)注重的是重要細(xì)節(jié)的信息。聽(tīng)細(xì)節(jié)作為提高口語(yǔ)交際能力的捷徑之一，要求學(xué)生在聽(tīng)到的大量信息中檢索出所需要的信息，例如時(shí)間、地點(diǎn)、人名等。而聽(tīng)整體注重的是信息中的主要目的、觀點(diǎn)等。此外，誦讀技能可以鍛煉學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音以及斷句的準(zhǔn)確，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)速與音調(diào)等，更可以協(xié)調(diào)和加強(qiáng)他們的手勢(shì)語(yǔ)和肢體語(yǔ)言。朗讀對(duì)于學(xué)生理解文章、培養(yǎng)語(yǔ)感和審美有很好的促進(jìn)作用，一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　3.關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練

　　在與人交際中，思維能力影響著人們的表達(dá)能力，思維是否全面、深刻、活躍，在很大程度上對(duì)語(yǔ)言的條理、邏輯以及豐富性有著重要的影響。因此訓(xùn)練學(xué)生的思維尤為重要。

　　4.因材施教，以學(xué)生為主體

　　學(xué)生的個(gè)體差異較大，因此重視學(xué)生的主體地位，他們的主體性才能被有效地發(fā)揮出來(lái)。值得注意的是，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)還應(yīng)從學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性，教師應(yīng)尊重個(gè)體學(xué)生自身的特性，包括性格、興趣、學(xué)習(xí)的能力等，在教授的過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特點(diǎn)，因材施教。因此，可以把學(xué)生分成三個(gè)層次設(shè)定不同的任務(wù)。對(duì)于水平較低的學(xué)生，可以設(shè)定較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，要求他們完成簡(jiǎn)單的對(duì)話和基本的介紹;而對(duì)于層次稍高的學(xué)生，可以鍛煉他們?cè)賱?chuàng)作與其他基本技巧;對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有感情演講或者辯論，注重這些學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。這種分層次的教學(xué)可以有效地提高教學(xué)效率，但是教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)也很重要，特別是對(duì)于那些不太善言辭的學(xué)生，教師應(yīng)該多以欣賞的眼光去對(duì)待他們，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步不論大小都應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)，幫助學(xué)生提升自信心，讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　口語(yǔ)交際需要日積月累的訓(xùn)練，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，他們起點(diǎn)不高，需要教師對(duì)學(xué)生全身心投入，用自身感染力帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，而學(xué)生更需要堅(jiān)定地長(zhǎng)期鍛煉口語(yǔ)，提高自身素質(zhì)，將來(lái)成為國(guó)家有用人才。

　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇4

　　摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及思維探究能力，在教學(xué)過(guò)程中逐漸體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師要給予幫助，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能夠體現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。所以本文淺析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行探究，提出具體的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于拓展初中語(yǔ)文課堂。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；表達(dá)能力；教學(xué)目標(biāo)；新課程

　　一、引言

　　語(yǔ)文不僅是課程教育中的重要內(nèi)容，也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)的母語(yǔ)。所以開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及思維拓展能力，使學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)口語(yǔ)運(yùn)用，也能夠掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。通過(guò)語(yǔ)文表達(dá)能力的提升，學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行充分探究與認(rèn)知，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)。所以本文主要從以下幾方面入手簡(jiǎn)要分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，以及具體的表達(dá)能力培養(yǎng)策略：

　　二、目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

　　雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體思想，能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。但是仍然有部分教師過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，只是重視語(yǔ)文知識(shí)講解，卻并未看重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行死記硬背，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，也使得學(xué)生提不起語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。即使部分教師能夠根據(jù)新課程要求改革進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，或者是培養(yǎng)方式有誤，使學(xué)生難以掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。部分教師仍然采用墨守成規(guī)的教學(xué)方式，盲目的根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有延伸課堂范圍，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也使得學(xué)生的表達(dá)能力有所阻礙。

　　三、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的具體措施

　　（一）重視學(xué)生的興趣表達(dá)

　　興趣是最好的'教師，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)以及章節(jié)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及書(shū)面表達(dá)能力。讓學(xué)生朗讀語(yǔ)文文章，并感受優(yōu)美詞句的意境，在朗讀過(guò)程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。例如：在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀，并體味其中的大意，開(kāi)展小組討論式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)。不僅能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)知，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生揣摩“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的表達(dá)意思，并將該則論語(yǔ)的重要思想應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

　�。ǘ�）創(chuàng)新教學(xué)方式

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的背誦式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以在新時(shí)期下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體等設(shè)備開(kāi)展輔助教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行教材分析，進(jìn)而豐富語(yǔ)文課堂氛圍，使學(xué)生能夠增加對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，必須詳細(xì)地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，劃分出本節(jié)課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，有針對(duì)性、有層次性的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)到《泰山日出》這篇文章時(shí)可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)播放視頻，使學(xué)生能夠感受到泰山日出的雄偉壯闊，并增強(qiáng)對(duì)該文章所描述景致的體驗(yàn)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠直觀地感受到作者的思想意圖，以及思想表達(dá)感情，能夠真切地融入文中所描寫(xiě)的景致中。教師也可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，利用小禮品來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與，并激發(fā)表達(dá)興趣，通過(guò)朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，并提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

　�。ㄈ�）擴(kuò)展教學(xué)課堂

　　教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展，將有限的課堂時(shí)間轉(zhuǎn)換為無(wú)限的課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)校并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的心理特征以及發(fā)展規(guī)律開(kāi)展走出校園的戶外教學(xué)，結(jié)合自然進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠獲得良好的教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇文章時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行戶外踏青，學(xué)生通過(guò)自身對(duì)自然的親近與感悟，深入了解該文章中的語(yǔ)言魅力，并通過(guò)自己的感官體驗(yàn)來(lái)描述出自己對(duì)大自然的見(jiàn)解之處。通過(guò)學(xué)生親近自然，身臨其境，能夠結(jié)合自己的欣賞體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)能夠體現(xiàn)新時(shí)期下語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄋ模┙�立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法

　　教師要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，必須使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)于看重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。評(píng)價(jià)尺度的單一以及思想的落后，將會(huì)嚴(yán)重制約初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)教師可以向?qū)W生講解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知。通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠感受到自己的優(yōu)勢(shì)及不足之處，并虛心請(qǐng)教，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)的真真切切。教師應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠深入生活，感知自然，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，有助于提高自己的思想認(rèn)知水平，加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

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　　作者:茍軍萍 單位:通渭縣平襄鎮(zhèn)安川學(xué)校

　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇5

　　一、課題提出的源由

　　人類(lèi)進(jìn)入了嶄新的二十一世紀(jì)，二十一世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。激烈的人才、知識(shí)、科技競(jìng)爭(zhēng)必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流，人與人面對(duì)面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式，那就是口語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響交流合作，影響辦事的效率和效果。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)方面還比較薄弱，因此重視口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)務(wù)之急。

　　二、課題研究的理論依據(jù)與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說(shuō)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重，這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說(shuō)”為主，而“說(shuō)”就必須從低年級(jí)開(kāi)始切實(shí)打好基礎(chǔ)。

　　2、適應(yīng)課程改革目標(biāo)的需要。課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的`發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)立和確定的，要激發(fā)學(xué)生興趣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化，是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。

　　3、適應(yīng)我�，F(xiàn)代教學(xué)改革需要。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，教師們反映我校的中高年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話習(xí)作水平較低，根本原因是基礎(chǔ)不扎實(shí)，在低年級(jí)時(shí)未加強(qiáng)說(shuō)話能力的培養(yǎng)造成這一現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　三、課題研究的基礎(chǔ)條件

　　1、我校低年級(jí)教師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校的領(lǐng)導(dǎo)，多年來(lái)倡導(dǎo)科研興校，十分重視科研情況，并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時(shí)對(duì)科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。因此，學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺(jué)地向研究型教師靠攏。

　　2、我校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、完備，具有得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源，有利于資料的查閱。

　　3、本課題研究對(duì)象為一至三年級(jí)學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)能力不是很強(qiáng)。有的缺乏表達(dá)的欲望；有的表達(dá)不夠完整或欠具體。希望通過(guò)本課題研究，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。

　　四、課題研究的目標(biāo)：

　　1、通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話、說(shuō)連貫話的習(xí)慣，提高學(xué)生日常會(huì)話中的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2、通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化，擴(kuò)大識(shí)字量。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　一至三年級(jí)學(xué)生

　�。ǘ�）研究的主要方法

　　本課題將主要采取以下研究方法：

　　1、采用理論分析法、文獻(xiàn)法：對(duì)近幾年出版的有關(guān)如何提升口語(yǔ)表達(dá)能力文獻(xiàn)資料進(jìn)行大量收集。在對(duì)這些文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)為本課題所借鑒。

　　2、教育實(shí)踐法即采用行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中，初步構(gòu)建提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力：教學(xué)實(shí)踐

　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇6

　　摘 要：小學(xué)課改在不斷地更新，小學(xué)語(yǔ)文課本也發(fā)生了巨大的變化。課本里的很多內(nèi)容都變成了以口語(yǔ)交流為主題的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)能力。在人教版小學(xué)二年級(jí)的教科書(shū)中，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有較大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際的能力。淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文課；口語(yǔ)表達(dá)；培養(yǎng)方法

　　培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)從小的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)。制訂口語(yǔ)表達(dá)的目標(biāo)，然后，分析課堂上存在的影響培養(yǎng)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的因素，找出合理的'培養(yǎng)方法。

　　一、制訂語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)

　　語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)從語(yǔ)言的邏輯思維能力和語(yǔ)言的表述方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。表達(dá)的完整性包括語(yǔ)言是否吐字清晰、簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)明確等。首先，語(yǔ)言的表達(dá)要符合思維的邏輯性，語(yǔ)言要通過(guò)邏輯性的思維言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言作為一種人類(lèi)的交際工具應(yīng)該被完美地應(yīng)用。然后，語(yǔ)言表達(dá)要得體，要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)適合的話，讓對(duì)方明白言語(yǔ)中的含義。再者，語(yǔ)言表達(dá)要形象生動(dòng)，能夠?qū)⑾氡磉_(dá)的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。這三點(diǎn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的最終目的。

　　二、語(yǔ)文課堂中影響表達(dá)能力培養(yǎng)的原因

　　語(yǔ)文課堂上表達(dá)能力的因素有很多，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、學(xué)生自身方面的影響、語(yǔ)言表達(dá)所需的情景匱乏、對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力方面的針對(duì)性較弱。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生無(wú)言以對(duì)，學(xué)生不夠活躍、教師無(wú)可奈何的場(chǎng)景。學(xué)生自身也存在著心理上的障礙，對(duì)語(yǔ)文的表達(dá)充滿恐懼，尤其是在課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候，長(zhǎng)期積累導(dǎo)致學(xué)生膽小自卑。語(yǔ)言的表達(dá)需要一個(gè)合理的場(chǎng)景，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在語(yǔ)文的教材設(shè)計(jì)當(dāng)中多設(shè)置一些生動(dòng)的情境來(lái)鍛煉學(xué)生。缺乏針對(duì)性是指加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地掌握文章的思路，表達(dá)起來(lái)就會(huì)清晰明了。

　　三、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法

　　培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法要從學(xué)習(xí)的氛圍談起，營(yíng)造一個(gè)活躍的、可以互動(dòng)的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，語(yǔ)言的表達(dá)是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，要積極主動(dòng)地通過(guò)自己的思維將想要表達(dá)的內(nèi)容流利地闡述。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]肖水蘭。略談小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（02）。

　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇7

　　【摘要】21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是高科技信息化的時(shí)代，知識(shí)的傳播、擴(kuò)散，很大程度上要依賴于人的說(shuō)話能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是每位語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視的問(wèn)題。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的工具性很強(qiáng)，語(yǔ)言和文字不僅能促進(jìn)信息間的交流、增加情感方面的相互傳達(dá)、增進(jìn)藝術(shù)的表現(xiàn)力等方面作用明顯，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)而非單純的知識(shí)灌輸，在小學(xué)階段加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文、語(yǔ)文，語(yǔ)者，口頭表達(dá)；文者，書(shū)面表達(dá)�！笨梢�(jiàn)，口頭表達(dá)的培養(yǎng)是我們語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，改變重文輕語(yǔ)的傳統(tǒng)習(xí)慣，已是刻不容緩。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 口頭表達(dá) 培養(yǎng)

　　為適應(yīng)未來(lái)人才素質(zhì)的要求，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，便責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力這一重大職責(zé)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)文口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓其成為他們架通未來(lái)事業(yè)成功的橋梁，這應(yīng)該成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。

　　有效開(kāi)發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源

　　學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的'缺乏不僅僅是學(xué)校教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來(lái)解決這一問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系密不可分，生活當(dāng)中處處都是課堂，家長(zhǎng)和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)形成互動(dòng)，有效地開(kāi)發(fā)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，特別是家庭活動(dòng)當(dāng)中有意識(shí)地去訓(xùn)練自己孩子的語(yǔ)言交流能力。這種主動(dòng)交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過(guò)情境再現(xiàn)的形式，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言行動(dòng)提出必要的指導(dǎo)。教師愛(ài)應(yīng)當(dāng)多關(guān)注身邊的資源，向家長(zhǎng)推薦一些適合孩子學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)生又特別感興趣的書(shū)籍、報(bào)刊或是電視節(jié)目等，以此來(lái)讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。條件成熟的地區(qū)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)作用，定期由專家向家長(zhǎng)傳授如何提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的方法和技巧。

　　營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的談話氛圍

　　在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，很重要的一點(diǎn)是要解決學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，使學(xué)生的表達(dá)順利進(jìn)行，教師就應(yīng)該努力營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的表達(dá)氛圍，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣。首先就是要給學(xué)生以信心，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些雙向互動(dòng)的活動(dòng)來(lái)提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)技巧的濃厚興趣。語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有這樣的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)才能迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣教學(xué)效果也才能實(shí)質(zhì)性的提高。我們不應(yīng)當(dāng)死死管住學(xué)生的嘴巴，課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，課間促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，讓小學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中自評(píng)自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的基礎(chǔ)之上，讓每個(gè)小學(xué)生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達(dá)出自己的所思所想。通過(guò)這種形式的思想碰撞，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式豐富起來(lái)，他們的思維體系也在循序漸進(jìn)中慢慢得到完善。 其次要建立一種真誠(chéng)、接收、理解的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，減輕學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往起著決定性的作用。中國(guó)自古以來(lái)崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師以嚴(yán)厲、威嚴(yán)來(lái)樹(shù)立自己的威信，但是，這樣會(huì)讓小學(xué)生更加害怕教師，不敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。只有老師真正放下架子，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，發(fā)自內(nèi)心地“移情”于學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生才會(huì)克服心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生 安全感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。從而無(wú)拘無(wú)束、自由自在的表達(dá)自己的內(nèi)心的觀點(diǎn)，這樣訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就在不知不覺(jué)中提高了。最后教師還要考慮到每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個(gè)個(gè)體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尊重這樣的個(gè)體差異，不能一概而論機(jī)械地區(qū)要求所有人都能達(dá)到一致的水平，同時(shí)在評(píng)價(jià)體系上也應(yīng)當(dāng)因人而異，給予每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段必要的鼓勵(lì)，提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于一些表達(dá)能力水平相對(duì)薄弱的小學(xué)生，盡量在提問(wèn)時(shí)選擇一些難度較低的問(wèn)題，并尊重學(xué)生的天真觀點(diǎn)，及時(shí)給予其必要的鼓勵(lì)和自信，循序漸進(jìn)地改善。

　　創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的生活化的交際情境

　　教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)他們熟悉的人或事，做到有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，而不是半天憋不出一句話來(lái)，或是下筆都是別人的東西，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。 教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可示范如何開(kāi)始發(fā)言、如何去傾聽(tīng)別人的聲音、如何去評(píng)價(jià)、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。在每次習(xí)作教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個(gè)題目有條理、流利、有表情地講述，如：《我的煩惱》、《我的小發(fā)明》等等。再如習(xí)作教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》，先讓學(xué)生體驗(yàn)自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過(guò)自己的語(yǔ)言組織將自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感流利地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)不斷的全方位訓(xùn)練，學(xué)生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。

　　綜上所述，語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要處處留心，有效開(kāi)發(fā)、利用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，為他們成功地進(jìn)入高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　[1]彭麗雅。提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)得研究[J] 2012年第8期

　　[2]林家梁，李?lèi)?ài)娣。加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想[J]。教育評(píng)論，2011年第11期

　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇8

　　摘要 時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求，就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，還須大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)。教師要善于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情。要要求同學(xué)們平時(shí)做好知識(shí)和資料的積累。同學(xué)們演講的過(guò)程，也是彼此間傳遞信息的過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 中學(xué)生 口頭表達(dá)能力

　　由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來(lái)越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來(lái)的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說(shuō)話。“能言善辯”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。

　　對(duì)于初中的學(xué)生，提高說(shuō)的能力，不僅有利于提高語(yǔ)言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有計(jì)劃，有組織，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。

　　我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們一般比較重視書(shū)面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒(méi)有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說(shuō)不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開(kāi)就滿臉通紅，把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無(wú)言以對(duì)，手足無(wú)措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。

　　激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情�？鬃釉唬骸爸�之者，不如好之者。好知者，不如樂(lè)知者�！睆男睦韺W(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書(shū)籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō)：聽(tīng)一次成功的演講就象聆聽(tīng)一首名曲，觀賞一幅名畫(huà)，使人心曠神怡，流連忘返�？粗�同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽(tīng)著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足，緊張和愉快。這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。

　　幾年來(lái)，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說(shuō)話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

　　１、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

　　每次演講，由同學(xué)自己選出３—５人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見(jiàn)，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。

　　學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說(shuō)普通話，聲音宏亮，語(yǔ)言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說(shuō)：“演講時(shí)注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果�！边@就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的'氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈感染，留下永恒的記憶。

　　對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說(shuō)錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過(guò)心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開(kāi)朗起來(lái)，為將來(lái)參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。

　�。�、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。

　　最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定�？梢灾v自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對(duì)自己的啟迪�？傊�，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象；從歷史到未來(lái)；從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無(wú)所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩(shī)人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說(shuō)，每當(dāng)我看到那跳動(dòng)的火焰，就似乎感覺(jué)到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語(yǔ)贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽(tīng)著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰(shuí)能不為他們的進(jìn)步而高興呢？過(guò)去一些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)無(wú)倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價(jià)的。為了這臺(tái)上十幾分鐘的演講，在臺(tái)下不知反復(fù)練習(xí)了多少個(gè)十幾分鐘。

　　在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行即席演講的訓(xùn)練。方法是我們按參賽學(xué)生人數(shù)的多少，擬定出同樣數(shù)目的題目，學(xué)生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大，要求學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內(nèi)容，并能把要講的內(nèi)容連貫起來(lái)。例如：有個(gè)同學(xué)抽到的題目是：《小草和大樹(shù)》，他說(shuō)：“小草精神應(yīng)該受到贊揚(yáng)，平凡的人在工作崗位默默無(wú)聞地做貢獻(xiàn)，就象小草�！苯又�又說(shuō)“大樹(shù)是棟梁之材，偉大的人物就象大樹(shù)。但，即使是偉人在他沒(méi)有成功之前也必須象小草一樣默默無(wú)聞地努力。青年是祖國(guó)的未來(lái)，不管做大樹(shù)還是做小草都是國(guó)家的人才，要努力成才�！彼�成功地將小草和大樹(shù)辯證地聯(lián)系起來(lái)，演講獲得成功。

　　同學(xué)們深深地體會(huì)到，要做好一次演講，非有豐富的“說(shuō)”的內(nèi)容不可，胸中有所積蓄，而后才能有所抒發(fā)�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”就是這個(gè)道理。而知識(shí)和資料的積累是平時(shí)廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊和細(xì)心觀察生活的結(jié)果。因此，大部分同學(xué)都養(yǎng)成了摘抄資料卡片和寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，他們求知欲的增強(qiáng)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面而且也培養(yǎng)了他們的認(rèn)識(shí)、概括和分析的能力，使他們的思維活動(dòng)有了廣闊的馳騁天地。

　　同學(xué)們演講的過(guò)程也是傳遞信息的過(guò)程，上臺(tái)講的同學(xué)總是盡力想把自己認(rèn)為最有意義、最有價(jià)值的內(nèi)容，向同學(xué)介紹，或是希望大家接受自己對(duì)某一事物的評(píng)價(jià)和看法。這樣，新的知識(shí)、新的信息在同學(xué)間傳遞，開(kāi)闊了他們的眼界。

　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇9

　　在課程改革的今天，課堂成了學(xué)生的天地。但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

　　1、學(xué)生回答問(wèn)題只答關(guān)鍵詞。如圓的面積等于什么？答：πr2。

　　2、當(dāng)提問(wèn)學(xué)生如何解答應(yīng)用題時(shí)，回答的只是如何列算式。至于每一步求什么，不求甚解。

　　3、出現(xiàn)不同解法，讓學(xué)生說(shuō)出之間的聯(lián)系，無(wú)言以對(duì)。

　　4、更有甚者當(dāng)堂解決的問(wèn)題只記得數(shù)，無(wú)視方法，更不要說(shuō)表達(dá)。可見(jiàn)熱熱鬧鬧的課堂背后是學(xué)生得到的斷斷續(xù)續(xù)的知識(shí)。

　　我認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是學(xué)生急功近利，只學(xué)標(biāo)不重本，只學(xué)表面現(xiàn)象，無(wú)視內(nèi)在規(guī)律所造成的。要改變這種情況，應(yīng)幫學(xué)生建立不但“知其然”，更要“知其所以然”的指導(dǎo)思想。在日常教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力入手，讓學(xué)生將內(nèi)在思維過(guò)程外化為語(yǔ)言。從而判斷學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體應(yīng)做好以下幾方面工作：

　　一、贊賞表?yè)P(yáng)，激發(fā)表達(dá)興趣

　　1、語(yǔ)言激勵(lì)。

　　及時(shí)對(duì)表達(dá)完美的同學(xué)給予肯定。如：“你說(shuō)得真棒！你的話灌入每位同學(xué)的心中�！薄澳阏嬗斜磉_(dá)的天賦�！奔ぐl(fā)學(xué)生積極參與到善長(zhǎng)表達(dá)的行列。也可抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行褒揚(yáng)。“你真說(shuō)到點(diǎn)子上了。”“你的話畫(huà)龍點(diǎn)睛恰到好處�！弊寣W(xué)生從表達(dá)中體會(huì)到喜悅，獲得滿足感，以激發(fā)又一輪的表達(dá)欲望。

　　2、冠以榮譽(yù)頭銜。

　　課堂上，讓學(xué)生體會(huì)一下角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生們會(huì)更喜歡。比如：設(shè)計(jì)捉錯(cuò)臺(tái)、方案設(shè)計(jì)、理由闡述等環(huán)節(jié)。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后評(píng)出“小醫(yī)生”、“小小監(jiān)督員”、“小小設(shè)計(jì)師”等。這些頭銜對(duì)于孩子們吸引力非常大。

　　二、示范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)習(xí)慣

　　1、以身作則，樹(shù)立榜樣。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)并不意味著完全摒棄原來(lái)的講授式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生探索得到斷斷續(xù)續(xù)的知識(shí)，不能順利貫通歸納時(shí)，需教師幫其進(jìn)行梳理，把零散的知識(shí)連貫成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生推理受阻時(shí)，幫學(xué)生掃除障礙，教師需用完美的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生示范。如：計(jì)算半圓周長(zhǎng)，必須說(shuō)清半圓的周長(zhǎng)包括哪幾部分：圓周長(zhǎng)的`一半與直徑之和。

　　2、點(diǎn)撥指引，學(xué)會(huì)方法。

　　注意傾聽(tīng)，認(rèn)真模仿。教師課堂上對(duì)問(wèn)題的分析講解是學(xué)生模仿的對(duì)象。一方面教師在示范講解中要保證表達(dá)的完整性、系統(tǒng)性。另一方面，教育學(xué)生用心去聽(tīng)，課后揣摩模仿，鍛煉自己的表達(dá)能力。聽(tīng)出同學(xué)表達(dá)的缺陷，促進(jìn)自己表達(dá)能力的發(fā)展。同學(xué)表達(dá)自己的想法時(shí)要注意聽(tīng)、仔細(xì)想，發(fā)現(xiàn)其中不足，并與自己思路對(duì)比，以查漏補(bǔ)缺，使自己表達(dá)更完美。時(shí)時(shí)以“步步有依據(jù)”為要求規(guī)范自己的表達(dá)。每分析一個(gè)問(wèn)題，都是在已知條件中得出，不能生硬地得出結(jié)論。這樣久而久之，學(xué)生就能把頭腦中整個(gè)思維過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái)。

　　三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力

　　1、以學(xué)習(xí)小組為陣地。

　　小組合作探究學(xué)習(xí)中，有一個(gè)歸納總結(jié)的過(guò)程，這一過(guò)程中每一位同學(xué)都把自己的話說(shuō)出來(lái)。這時(shí)范圍小，每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，既可表現(xiàn)自己，又可發(fā)現(xiàn)不足。在集思廣益之后，共同提煉出完美的表達(dá)過(guò)程，以待在匯報(bào)中展示自己小組的成果。

　　2、以專項(xiàng)訓(xùn)練為依托。

　　數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的完整、系統(tǒng)不是一朝一夕能形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練。因此，在明確提出要求后，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，安排專項(xiàng)訓(xùn)練。聽(tīng)后復(fù)述。這種訓(xùn)練可使剛剛接受的信息引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化，加深印象變成自己的東西。如上課時(shí)復(fù)述老師或同學(xué)講過(guò)的話：剛才老師說(shuō)過(guò)的話你能再完整說(shuō)一遍嗎？聽(tīng)辯訓(xùn)練。能從別人發(fā)言中聽(tīng)出不足，并能組織語(yǔ)言用充分理由去反駁。在數(shù)學(xué)課上，要充分挖掘教材中學(xué)生難以理解的概念、定理巧妙設(shè)計(jì)，牢牢抓住爭(zhēng)辯苗頭，組織引導(dǎo)在爭(zhēng)辯中發(fā)展、提高表達(dá)能力。判斷題理由闡述。針對(duì)有些同學(xué)只改“×”“√”而已。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的判斷要求闡明理由�？陬^講述應(yīng)用題。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。學(xué)生是否能順利分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理推導(dǎo)正確列式，口頭表達(dá)檢查是了解學(xué)生掌握情況的有效途徑，又能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　總之，表達(dá)是學(xué)生發(fā)展思維、形成技能的捷徑。讓學(xué)生在表達(dá)中掌握，在表達(dá)中積累，在表達(dá)中創(chuàng)新，在表達(dá)中成長(zhǎng)。說(shuō)出伶牙俐齒，說(shuō)出聰明頭腦，說(shuō)出錦繡人生。

　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇10

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力很重要。言語(yǔ)表達(dá)包括書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)，本文僅就學(xué)生的口頭表達(dá)方面，談?wù)勛约旱南敕�。這是因?yàn)殡S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們更多地傾向于書(shū)面表達(dá)，而不屑于口頭表達(dá)。原因何在?“應(yīng)試”使然。因?yàn)椴豢伎陬^表達(dá)，這就導(dǎo)致教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽略了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢?

　　一、消除障礙，營(yíng)造表達(dá)的氛圍

　　愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)是學(xué)生的天性，但由于師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育思想的影響，致使學(xué)生主體地位喪失，膽怯心理大大壓抑了他們表達(dá)的積極性。同時(shí)，他們因?yàn)閾?dān)心表達(dá)不當(dāng)，害怕被其他同學(xué)嘲笑、被老師批評(píng)，所以變得沉默寡言了。要想解放學(xué)生的嘴巴，教師要營(yíng)造平等、民主的表達(dá)氛圍，清除學(xué)生的表達(dá)心理障礙。教師不應(yīng)該以絕對(duì)權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，這樣，學(xué)生才會(huì)感受到課堂氣氛是輕松的、自主的。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，我們要少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，比如說(shuō)“你真勇敢，你的表達(dá)很清楚，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”等等。在這種寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)生的言語(yǔ)表現(xiàn)欲望會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)烈，口頭表達(dá)的能力也會(huì)得到發(fā)展和提高。

　　二、小組合作，增加表達(dá)的機(jī)會(huì)

　　新課程改革之初，小組合作作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，受到很多人的關(guān)注。然而，隨著課程改革的逐步深入，人們對(duì)小組合作的批評(píng)之聲日漸激烈，令很多教師在迷惘與彷徨中拿不定主意。筆者認(rèn)為，不應(yīng)該將小組合作一棍打死，尤其在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力中，小組合作有著獨(dú)特的作用：它既可以增加學(xué)生的口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，最好讓他們參與口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)。在很多課堂上，我們常�？吹街皇巧贁�(shù)尖子生獨(dú)占鰲頭，絕大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾。這種“滿足少數(shù)、忽視多數(shù)”的做法是不可取的。然而，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如果都讓學(xué)生上臺(tái)表演，每個(gè)人平均還不到一分鐘，怎么辦呢?小組合作的形式便能很好地解決這一矛盾。小組內(nèi)，人人都有交流和表達(dá)的時(shí)空，不同思維方式的學(xué)生可以起到互補(bǔ)、互助的作用。尤其是那些膽小、口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，平時(shí)不敢在眾目睽睽之下發(fā)言，而小組討論給他們的口頭表達(dá)提供了很好的平臺(tái)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建表達(dá)的平臺(tái)

　　情境教學(xué)是一種重要的語(yǔ)文教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。 情境之一：表演課本劇。

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)安排一些課本劇表演，再現(xiàn)課文情境，是學(xué)生非常喜歡的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。表演課本劇不只是讓學(xué)生理解課文，而是通過(guò)表演再現(xiàn)課文內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)造，而且學(xué)生編排演出活動(dòng)，也是進(jìn)行口頭表達(dá)的好機(jī)會(huì)。如在表演《公儀休拒收禮物》一課時(shí)，通過(guò)子明與公儀休的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在內(nèi)心敬佩公儀休的清正廉潔。這樣，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　情境之二：開(kāi)展辯論會(huì)。

　　筆者曾圍繞“上網(wǎng)”這一話題組織學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。堅(jiān)持“弊大于利”的學(xué)生組成了反方，竭力反對(duì)上網(wǎng)。他們認(rèn)為上網(wǎng)就是為了玩游戲，既影響學(xué)習(xí)，又影響休息，還會(huì)導(dǎo)致視力急劇下降。他們的意見(jiàn)遭到一些“網(wǎng)民”組成的正方的反駁。正方認(rèn)為，上網(wǎng)“利大于弊”。他們“現(xiàn)身說(shuō)法”，證明那些沒(méi)有意志力的同學(xué)才會(huì)沉迷于玩游戲，多數(shù)人上網(wǎng)是為了查閱資料。網(wǎng)上信息包羅萬(wàn)象，它是傳遞信息、傳播知識(shí)的重要渠道，小學(xué)生上網(wǎng)，可以增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界。話匣子打開(kāi)了，學(xué)生們妙語(yǔ)連珠、針?shù)h相對(duì)。這是筆者班上一場(chǎng)很成功的辯論會(huì)，在這場(chǎng)辯論中，學(xué)生品嘗到了暢所欲言的喜悅，感悟到了成長(zhǎng)的美麗。

　　當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，關(guān)鍵是只要能最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力就行。

　　四、體驗(yàn)生活，拓寬表達(dá)的空間

　　有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的'口頭表達(dá)能力起著至關(guān)重要的作用。但課堂并非進(jìn)行口頭表達(dá)的唯一場(chǎng)所，在課堂之外的社會(huì)生活環(huán)境，也會(huì)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)產(chǎn)生直接或間接的、巨大或細(xì)微的影響。

　　例如，著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教《圓明園》時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)面對(duì)不同的人群講述圓明園建筑的宏偉，講述侵略者燒毀圓明園的滔天罪行，并注意面對(duì)不同的人用不同的語(yǔ)速：對(duì)同伴講的時(shí)候速度要快一點(diǎn)，對(duì)爺爺、奶奶講的時(shí)候速度要慢一點(diǎn)。然后，讓學(xué)生回家后向鄰居、同伴，向爸爸、媽媽，向爺爺、奶奶等不同的人進(jìn)行講述。竇老師的這一做法，不僅使學(xué)生在課堂上進(jìn)行了口頭表達(dá)，而且還把這種表達(dá)延伸到家庭、社會(huì)，拓寬了學(xué)生的交往時(shí)空。

　　當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人如果缺乏良好的口頭表達(dá)能力，即使其他能力再?gòu)?qiáng)，其發(fā)展也會(huì)受到影響。因此，我們要立足課堂，強(qiáng)化實(shí)踐，通過(guò)各種渠道，采取不同方式，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，全面地對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　談如何利用兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 篇11

　　語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)重要的交際工具，口語(yǔ)表達(dá)是人生中不可缺少的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本訓(xùn)練中的“說(shuō)”卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，更缺乏尋找科學(xué)的方法訓(xùn)練中學(xué)生的口語(yǔ)能力，只是片面重視學(xué)生“寫(xiě)”的能力，輕視和相當(dāng)程度地忽略了學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了輕“說(shuō)”重“寫(xiě)”甚至有“寫(xiě)”無(wú)“說(shuō)”的偏差。培養(yǎng)口語(yǔ)能力，不僅包括培養(yǎng)表達(dá)能力，而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力�？谡Z(yǔ)表達(dá)是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它與思維的關(guān)系比書(shū)面語(yǔ)言更直接、更密切。在新形勢(shì)下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

　　一、課堂訓(xùn)練

　　在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元均安排了口語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，如教材中的問(wèn)題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說(shuō)明事物、討論問(wèn)題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等，它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證口語(yǔ)訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)口語(yǔ)的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解常用的說(shuō)話形式和技巧。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些形式的過(guò)程中，掌握所需要的說(shuō)話技巧，提高自己的口語(yǔ)能力。

　　二、示范訓(xùn)練

　　每個(gè)單元結(jié)束都有一節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練課，教師要有計(jì)劃地傳授給學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧，再通過(guò)教師的示范、聽(tīng)錄音、看錄像、結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭說(shuō)明能力；第二步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強(qiáng)口頭說(shuō)明能力訓(xùn)練的針對(duì)性，提高訓(xùn)練效果，教師在講讀課中對(duì)課文的講解、分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上是最好的說(shuō)話示范。因此，在講授課上，教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體等手段提供畫(huà)面、實(shí)物或場(chǎng)景，既讓學(xué)生不感到枯燥乏味，又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行生動(dòng)具體的說(shuō)明。教師既要教給學(xué)生必要的說(shuō)明知識(shí)、說(shuō)明思路和說(shuō)明方法，又要教育學(xué)生在說(shuō)明事物時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能說(shuō)明白。

　　口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起，從二度創(chuàng)作逐步過(guò)渡到獨(dú)立創(chuàng)作，進(jìn)而發(fā)展為即興口語(yǔ)創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的'作品寫(xiě)在作文練習(xí)本上，擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語(yǔ)作品展覽，以說(shuō)促寫(xiě)。

　　三、常規(guī)訓(xùn)練

　　為了使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練練在平時(shí)、練在大眾，可把語(yǔ)文課前10分鐘設(shè)為即興演講時(shí)間，讓學(xué)生圍繞所見(jiàn)所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問(wèn)題自己開(kāi)口說(shuō)話。教師可以抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生熱衷的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)題目，例如“中國(guó)現(xiàn)在的國(guó)際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等，讓學(xué)生在課前搜集素材，積極準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的自信心�？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽(tīng)手段進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；還可以利用晚讀課時(shí)間對(duì)校內(nèi)外和班級(jí)的新聞進(jìn)行報(bào)道，按學(xué)號(hào)每天一人報(bào)道，規(guī)定只準(zhǔn)用自己的話說(shuō)，不準(zhǔn)照稿念，校外新聞?wù)?0%，學(xué)校新聞?wù)?0%，本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級(jí)總結(jié)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行，使每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們有了開(kāi)口說(shuō)話的自信心，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的興趣，從而收到較好的練習(xí)效益。

　　四、活動(dòng)訓(xùn)練

　　要利用班團(tuán)活動(dòng)、春游、掃墓、夏令營(yíng)、秋游、參觀、訪問(wèn)等開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，把口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂拓展到課外�？蓭ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去，到田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長(zhǎng)情況、特性，講述自己的感受；也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠礦、企業(yè)、公司，觀察車(chē)間的生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。

　　學(xué)生在生活中接觸和見(jiàn)到的事物越多，積累的知識(shí)也就越多，就會(huì)有話可說(shuō)了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練�？陬^辯論是一種論說(shuō)道理的口語(yǔ)能力，是需要口語(yǔ)和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達(dá)能力。學(xué)生敢說(shuō)了，但對(duì)演講、辯論的技巧、方法不善于運(yùn)用，如吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、聲音的響亮清晰、語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標(biāo)，再通過(guò)多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽(tīng)有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像，使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。

　　在高速發(fā)展的新時(shí)代一刻也離不開(kāi)語(yǔ)言交際，在語(yǔ)文教學(xué)中亟待培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的目標(biāo)訓(xùn)練，思維會(huì)更敏捷靈活，語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)流暢，書(shū)面作文也會(huì)水到渠成，落筆生花，下筆不澀�？傊�，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，作為新形勢(shì)下的中學(xué)教師應(yīng)有所作為。

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