提高數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性

      合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，它有效地促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動地、富有個性地學(xué)習(xí)．其中小組合作學(xué)習(xí)是在新形式下區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征．小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、集體觀念和競爭意識．
        但是有很多小組合作都是停留在討論式的學(xué)習(xí)，很大一部分只停留在表面形式上，看似很熱鬧，其實是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成本節(jié)教學(xué)進度，小組合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；還有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等．那么如何有效提高數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，煥發(fā)課堂的生命力？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對小組合作學(xué)習(xí)有以下的幾點感悟．
        一、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提
        有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有和諧的學(xué)習(xí)氣氛,才能使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗．?dāng)?shù)學(xué)教師如果“板著面孔”上課,學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能,但他們很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,也就不會有積極主動的探索熱情．和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn),教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題設(shè)置、具有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境．
        二、合理搭配合作對象是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保證
        “ 沒有規(guī)矩，不成方圓”小組合作也不例外．小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲．如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那么各個小組之間就會參差不齊，單個小組之間的成員也很難形成一個有機整體，合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高．為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好組顯得十分重要．如：可將班上的學(xué)生按照學(xué)生的認知能力分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組4人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，主要負責(zé)討論合作的內(nèi)容與進程；一名操作員，負責(zé)討論內(nèi)容材料的收集與整理；一名記錄員，負責(zé)記錄本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負責(zé)將小組合作的情況作出匯報．這樣每個學(xué)生都能各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的，這樣無形中就提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性．
        三、恰當(dāng)安排合作內(nèi)容是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方向
        教師要合理選擇合作的內(nèi)容，因為不是什么內(nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義．因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念．合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有探索和討論的價值，有一定的挑戰(zhàn)性與開放性．學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，便可在組長的帶領(lǐng)下依據(jù)分工完成自己的任務(wù)．另外，還要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，如：當(dāng)個人操作無法完成時，學(xué)生個人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時，學(xué)生意見不一樣需交流時．以上等情景均可采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在組內(nèi)冷靜的思考，理智地分析，熱烈的討論，讓學(xué)生自覺獲取知識，這樣記憶會深刻．
        四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵
        及時進行評價，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵．從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展，“縮小”了教師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任．學(xué)生進行小組合作的同時，教師應(yīng)該扮演什么角色呢？我認為教師不應(yīng)是“旁觀者”，而是對各個小組的現(xiàn)場的合作學(xué)習(xí)進行觀察和指導(dǎo)，對各小組合作的情況做到了如指掌．小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)．對小組的任務(wù)還不清楚時，教師應(yīng)要再耐心地向?qū)W生解釋；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展，教師還應(yīng)深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而就能避免學(xué)生的盲目合作，學(xué)生的合作才更有效．
        總之，合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我、協(xié)調(diào)與同伴間優(yōu)勢互補的一種有效學(xué)習(xí)的形式，它能充分發(fā)揮每個學(xué)生主動性、充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力．這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等元認知能力．在教學(xué)中，只要我們采取切實可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，就能讓全體學(xué)生都參與進來，真正提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而也就真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性． 

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