如何提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果？
【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 整合高中數(shù)學(xué) 提高效果
【論文摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙。不僅加深學(xué)生對(duì)概念的理解，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，有利于學(xué)生深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，只要在課堂教學(xué)中認(rèn)真把握，把它們?nèi)跒橐惑w，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化，不知不覺地獲得這些思想方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。俗話說:“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖文并茂和教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳播的過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程和學(xué)生探求知識(shí)的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展，如教學(xué)圓、橢圓、雙曲線的定義，通過計(jì)算機(jī)演示這些曲線的形成過程，既能讓學(xué)生理解定義，掌握性質(zhì)又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)預(yù)測(cè)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知低谷期”時(shí)，適當(dāng)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，有意識(shí)地針對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行梳理強(qiáng)化，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙。把分散的知識(shí)梳理成系統(tǒng)，歸納為簡(jiǎn)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，糾正偏差，強(qiáng)化記憶。用變化的題型啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。以拓展學(xué)生的思維，增添運(yùn)用概念解決實(shí)際問題的途徑，從而加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)靈活多變、舉一反三的數(shù)學(xué)能力。
許多學(xué)生一進(jìn)人高中，有些學(xué)生感到了數(shù)學(xué)“難學(xué)”再加上有的教師在作業(yè)布置上不僅沒有分層要求，而且還隨意拔商，補(bǔ)充一些難題。學(xué)生如果做不出來，老師還在課堂是流露出不滿，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心不足。依據(jù)學(xué)生能力的層次的不同，把每天的作業(yè)部分成最低要求、一般要求和較高要求三部分。一般情況下，把基礎(chǔ)知識(shí)題作為最低要求;需要一定技能才解決的題作為一般要求，而需要較高能力才能解答的作為較高要求。這樣就保護(hù)了成績(jī)較好學(xué)生的熱情，又提高了厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性。
記憶的鞏固、知識(shí)的積累都需要經(jīng)歷“間歇式”的發(fā)展過程。教學(xué)中教師應(yīng)有意地隨教學(xué)進(jìn)展，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的模糊概念進(jìn)行經(jīng)常性的“反當(dāng)”，不斷吸收、進(jìn)行自糾，這樣才能讓學(xué)生在跨越“認(rèn)知低谷期”之后，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上新的飛躍。平時(shí)，我要求學(xué)生準(zhǔn)備“糾錯(cuò)本”，將自己經(jīng)常搞錯(cuò)的概念、公式、容易忘記的習(xí)題解法及數(shù)量關(guān)系記在小本上，并作為“反當(dāng)”記錄，經(jīng)常翻閱對(duì)照。
教師還必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考和解決問題。如“反正弦函數(shù)”概念的教學(xué)，按傳統(tǒng)的教法，學(xué)生只停留于死記概念，至于為什么要在區(qū)間上研究這一概念，很少有學(xué)生主動(dòng)去思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。為此，我在教學(xué)中通過提出一系列與“反正弦函數(shù)”概念內(nèi)容相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生通過看書和講座，找到這些問題的答案，理解了反三角函數(shù)的概念。實(shí)踐證明，采用這種先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學(xué)方法，不僅加深學(xué)生對(duì)概念的理解，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法更是藝術(shù)中的藝術(shù)，數(shù)學(xué)思想來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法，但相對(duì)于它們又處于更高的層次，在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，具有指導(dǎo)性的地位。在教學(xué)中，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的思想與方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，有利于學(xué)生深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，只要在課堂教學(xué)中認(rèn)真把握，把它們?nèi)跒橐惑w，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化，不知不覺地獲得這些思想方法。
新教材中選擇的材料是經(jīng)過精心組織，合理安排的，表達(dá)了一定的思想方法和目的，但是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境，學(xué)生應(yīng)形成怎樣有數(shù)學(xué)思想和方法，還必須經(jīng)過教師的辛勤工作才能完成。教師一定要吃透教材，把教材中蘊(yùn)含提數(shù)學(xué)思想方法精心設(shè)計(jì)到教案中去。概念、公式、性質(zhì)、定理等數(shù)學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出過程，不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情景，提供豐富的感性材料，使學(xué)生的思維經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，并在這一過程中通過嘗試、觀察、歸納類比概括、檢驗(yàn)等自我接受數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，逐步深化，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于他們鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握技能，真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大的激活，他們會(huì)更積極地學(xué)。
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