簡析課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心

　　論文關(guān)鍵詞:課程設(shè)計　課程建設(shè)　課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心　教育技術(shù)學實驗室　微格教學

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　　論文摘要:通過對相關(guān)課程設(shè)計與開發(fā)能力在教育技術(shù)人才培養(yǎng)中核心地位的論證，總結(jié)出課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心在教育技術(shù)實驗室中所起的作用—功能，并依此對課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心的組成模塊做了大致的功能性分析.

    課程建設(shè)是高學校深入開展教育教學改革、提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).面對教育技術(shù)專業(yè)在全國遍地開花的景象，一個能夠適應(yīng)社會的前進和發(fā)展、體現(xiàn)自己特色的教育技術(shù)專業(yè)課程體系就成為各高校教育技術(shù)學科科研人員研究的重點.對于教育技術(shù)學科來講，教學系統(tǒng)設(shè)計在教育技術(shù)理論中具有核心的地位，相應(yīng)的課程設(shè)計與開發(fā)能力也應(yīng)該成為教育技術(shù)專業(yè)學生能力培養(yǎng)中的重點能力的培養(yǎng)，離不開一個完善的實踐環(huán)境.對于開發(fā)類課程來說，一個理想的實驗室更是可以起到強大的支持作用.根據(jù)教育技術(shù)的學科性質(zhì)及教育技術(shù)學實驗室在高校中的地位，課程開發(fā)實驗室的功能不僅僅是支持本專業(yè)學生的實驗教學，它還要能夠支持其它師范類專業(yè)學生的實驗教學;同時還要具有科研功能，支持相應(yīng)的課程建設(shè)研究仁作.由此，筆者提出了教育技術(shù)學實驗室建設(shè)的一個分實驗模塊—課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心，用以支持與課程設(shè)計開發(fā)有關(guān)的教學和科研任務(wù)

　　1課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心的功能分析

    結(jié)合AECT'94定義，教育技術(shù)有五大研究范疇即設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價.而設(shè)計和開發(fā)的對象里面都包含一個重要的因素—教學系統(tǒng)，按照-I匕京師范大學出版社出版的2002年版《教育技術(shù)學》里的描述，教學系統(tǒng)開發(fā)和課程開發(fā)具有相同的理論基礎(chǔ)，都要依據(jù)學習理論、教學理論所提供的基本原理，可以將教學系統(tǒng)引中為課程，課程的設(shè)計與開發(fā)在教育技術(shù)研究中同樣具有核心的地位，針對教育技術(shù)人才培養(yǎng)來講，課程的設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)更是重中之重.一切對學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價工作都包含在對課程的設(shè)計與開發(fā)里面，因為一個完整課程的成型都少不了這五個方面.設(shè)計與開發(fā)技能具有實踐性強的特點，除了一定的課程設(shè)計理論的講授外，鍛煉實際動手能力也應(yīng)成為教學計劃的一部分.

    參照教育部高等學校實驗教學指導委員會倡導的建設(shè)具有產(chǎn)學研功能的高校實驗室的思想，結(jié)合本學科性質(zhì)和教育技術(shù)學實驗室在高校實驗室建設(shè)中的地位，筆者認為，課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心應(yīng)該具有四大主要功能:支持教育技術(shù)研究人員進行教育技術(shù)學專業(yè)課程開發(fā)、支持教育技術(shù)專業(yè)學生進行課程設(shè)計實驗、支持師范類學生教學技能實驗、支持學校開展精品課程建設(shè).實現(xiàn)了這四大功能，才能真正實現(xiàn)教育技術(shù)實驗室在高校實驗室中應(yīng)該發(fā)揮的作用，完成對本校教育技術(shù)學科發(fā)展的支持作用.在研究過程中，筆者還對西北師范大學、華南師范大學、北京師范大學、華中師范大學、東北師范大學、江西師范大學等六所國內(nèi)開辦教育技術(shù)專業(yè)較早的師范類院校的實驗室建設(shè)情況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這五所高校都設(shè)置了與課程設(shè)計相關(guān)的實驗項日，成立了相關(guān)的配套設(shè)施，但功能不完善，除了華中師范大學成立了專門的教育技術(shù)課程設(shè)計實驗室外，其它學校都將這些實驗項目安排在微格教學實驗室進行，目標定位在對學生教學技能的培養(yǎng)上，基本沒有體現(xiàn)科研這一功能.綜合以上分析，筆者將與課程設(shè)計有關(guān)的實驗室統(tǒng)一命名為課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心，包括兩個模塊:課程設(shè)計與開發(fā)實驗室、數(shù)字化微格教學實驗室.

　　2模塊系統(tǒng)分析

　　2.1課程設(shè)計與開發(fā)實驗室

    該分實驗室土要具有兩大功能:為教育技術(shù)人員進行教育技術(shù)學專業(yè)課程開發(fā)提供環(huán)境;為教育技術(shù)專業(yè)學生進行課程設(shè)計實驗提供實踐環(huán)境.

    作為一門迅速“發(fā)展”起來的學科，當人們看到教育技術(shù)專業(yè)教育呈現(xiàn)繁榮景象的同時，也發(fā)出了許多反思性的聲音，其中最顯著的問題就是專業(yè)設(shè)置方面的問題，如一些高校設(shè)置龐雜的教育技術(shù)專業(yè)課程體系;教育技術(shù)專業(yè)課程體系老化和僵化;教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置缺乏自身的特色等，這些問題不由得讓我們感受到了高校教育技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的緊迫壓力，這似乎成了目前各高校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展最急需解決的問題.教育部《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高脾005] 2號)明確指出，高校課程建設(shè)要以加強師資隊伍建設(shè)、改革教學內(nèi)容、教學方法和教學手段為重點;以加強教學基礎(chǔ)條件建設(shè)與課程評估體系為保障;通過系統(tǒng)的課程建設(shè)，達到有利于加強學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，促進教育教學質(zhì)量不斷提高.分析文件精神，不難發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)不僅需要一個強大的師資隊伍，更需要完善的教學基礎(chǔ)設(shè)施做保障.因此，作為教育技術(shù)實驗室一部分的課程設(shè)計與開發(fā)實驗室必須具有支持教育技術(shù)人員進行教育技術(shù)學專業(yè)課程開發(fā)提供環(huán)境的功能。

    該分實驗室的另外一個功能就是為教育技術(shù)專業(yè)學生進行課程設(shè)計實驗提供實踐環(huán)境它可以為教育技術(shù)專業(yè)大部分專業(yè)課或?qū)�業(yè)基礎(chǔ)課提供綜合性、設(shè)計性、研究性實驗環(huán)境，為教育技術(shù)專業(yè)學生學生提供課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類計算機應(yīng)用競賽提供學習、研究、實驗、培訓及參賽的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生高水平實驗能力.
   參考華中師范大學對課程設(shè)計實驗室的功能定位，該分實驗室可以承擔三方面的實驗任務(wù):信息技術(shù)與課程整合研究;CAI課件設(shè)計與開發(fā);網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā).該實驗室是一個教學與科研并重的實驗室，不僅承擔針對教育技術(shù)專業(yè)學生的課程設(shè)計教學任務(wù)，而且承擔教育技術(shù)人員進行課程設(shè)計研究的任務(wù)，甚至可以利用這個環(huán)境開發(fā)一些可以投放市場的教學產(chǎn)品，真正實現(xiàn)實驗室的產(chǎn)學研并進發(fā)展.

    整個系統(tǒng)的組成要體現(xiàn)高度的資源共享性、充分的協(xié)作性，具備多媒體教學網(wǎng)的各種功能，方便教師進行個別化教學、小組教學和團體教學，各電腦終端連入校園資源中心和互聯(lián)網(wǎng).大致如下，硬件:多媒體計算機、服務(wù)器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)一設(shè)備;軟件:操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)軟件、課件開發(fā)軟件、媒體素材處理軟件等一系列課程開發(fā)所需的輔助應(yīng)用軟件.

　　2.2數(shù)字化微格實驗室

    微格教學是一種建立在現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代教學技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)培訓師范生和在職教師基本技能的方法岡.隨著以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合成為現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育改革所關(guān)注的重點，于是數(shù)字化微格實驗室就成為了教育技術(shù)學實驗室建設(shè)的一部分.

    數(shù)字化微格教學實驗室承擔教育技術(shù)專業(yè)的教學設(shè)計實驗和師范專業(yè)的教育技能公共課教學，以及為相關(guān)的研究工作提供支持.針對教育技術(shù)學專業(yè)本專科層次學生，其畢業(yè)后很有可能走上初高中教學工作崗位，這就對他們的教學技能提出了更高的要求，特別是能熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用到學科教學當中去.通過微格實驗室提供的教學模擬環(huán)境及先進的現(xiàn)場錄播設(shè)備，學生可以直接在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決在教學當中存在的問題.另外，微格實驗室還支持相關(guān)信息技術(shù)與課程整合的研究工作，例如基于信息技術(shù)，對現(xiàn)代教育教學理念和方法論的研究;對基于信息技術(shù)教學的數(shù)字化評價的研究;基于課堂的網(wǎng)絡(luò)教學研究;信息化教學的實驗對比研究等.教師和學生都可以利用實驗室進行現(xiàn)代教學的研究工作，為師生提供把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的機會，并且在實踐活動中還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和精神.學生利用這塊基地，進行自主學習和協(xié)作學習，自己制作課件，自己使用課件教學，充分體現(xiàn)了學生是教學過程中的主體.

    為了推動高等學校教育質(zhì)量的提高，現(xiàn)在全國的高校都在開展國家精品課程建設(shè)評比工作.網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)都有教學錄像這一欄目，如果只是一些講授性的課程，就可以將課程直接安排在微格實驗室進行.利用該實驗室先進的錄播設(shè)備，可以實現(xiàn)最佳的錄制效果，滿足國家精品課程對錄象品質(zhì)的高質(zhì)量追求.另外，現(xiàn)在流行的課程教學錄播設(shè)備都支持網(wǎng)絡(luò)直播，而且可以同時進行多場景切換，均采用國際標準ASF流媒體文件格式，只要學生的終端接入了互連網(wǎng)，學生就可以通過IE瀏覽器和流媒體播放器直接觀看.如上海卓越睿新電子有限公司研發(fā)和生產(chǎn)的SMART-PR全自動錄播系統(tǒng).當然，如果不是一些純粹的講授性課程，如電子技術(shù)實驗、化學實驗等一些需要在實驗室進行的實驗課程教學，微格實驗室就需要配備一套便攜式精品課程錄播設(shè)備，工作人員將其帶到教室或?qū)嶒炇疫M行現(xiàn)場錄播，只要實驗室接進了校園網(wǎng)，照樣可以方便的實現(xiàn)精品課程輸出，并且質(zhì)量不減.如可以選用現(xiàn)代中慶公司生產(chǎn)的育港便攜式精品課程工作站，該工作站具有兩大突出功能:精品課程直播:將教師的多媒體課件、講解實況、教室實況合成一個畫面，同步壓縮，同步網(wǎng)絡(luò)傳輸，現(xiàn)場直播;精品課程實錄:將精品課程的教師視頻、學生視頻、多媒體課件的VGA圖像三流合一，錄制成一個文件，供網(wǎng)絡(luò)點播，或分別錄制成二個文件供課后編輯.

    系統(tǒng)大致組成:共分成兩部分，微格教學室和控制室.微格教學室:各種教學媒體(白板、投影、視頻展視儀、錄像機、DVD機、多媒體計算機等)、一整套全自動錄播系統(tǒng)等;控制室主要設(shè)備有:多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學控制平臺、彩色四畫面分割器、彩色電視機、視頻切換器、錄相機等.另外，再配備一套便攜式精品課程工作站.

　　3結(jié)束語

    在參與北京聯(lián)合大學應(yīng)用文理學院朱根宜教授主持的北京市教委重點建設(shè)課題《首都高校數(shù)字化教育技術(shù)實驗室的系統(tǒng)分析與集成》的研究過程中，參考教育部高等學校教育技術(shù)學專業(yè)指導委員會制定的課程教學大綱要求以及對六所重點師范院校教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)情況的調(diào)研，筆者將教育技術(shù)實驗室大致分成六大塊.之所以將課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心獨立分成一塊，不僅僅是因為本專業(yè)現(xiàn)行課程體系具有不成熟、多樣化、變化快的特點，更因為課程設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)在本專業(yè)人才技能培養(yǎng)中的重要地位.在教育技術(shù)助推教育改革的大潮中，教育技術(shù)專業(yè)人員如果不懂課程設(shè)計，不能熟練地將信息技術(shù)與課程和譜得整合起來，就不能稱其為一名合格的教育技術(shù)人才，更不用談去促進教育改革和發(fā)展.另外一個重要原因是，在教育部倡導的建設(shè)具有一流教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法和教材等特點的示范課程的精神指引下，教育部2003年正式啟動的國家精品課程建設(shè).隨著精品課程建設(shè)近幾年在全國產(chǎn)生的良好示范效應(yīng)，精品課程評審指標體系事實上己成為引導高校課程建設(shè)的重要標準，這促使各高校將精品課程建設(shè)作為一項長期工作來抓，于是作者就想到可以利用教育技術(shù)學科的資源優(yōu)勢，將微格實驗室和課程設(shè)計與開發(fā)實驗室統(tǒng)一劃歸為課程建設(shè)實驗中心，把這個中心作為國家精品課程建設(shè)的基地，保證這項工作長期、系統(tǒng)、高效、高質(zhì)量地進行下去.筆者希望通過對這個中心的系統(tǒng)分析，能夠為各高校進行教育技術(shù)學實驗室建設(shè)，以及有關(guān)課程建設(shè)方面的研究提供一些參考，盡一個教育技術(shù)研究人員應(yīng)盡的綿薄之力。

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