提高新課程理念下高中生物課堂教學的有效性
摘要:新課程理念下的高中生物課堂是學生在教師的引導下自主、合作的學習,同時又是一個探究的過程。新課程實施過程中,要求教師給學生營造民主和諧的學習氛圍;充分備課;設(shè)計導入,調(diào)動學生學習的興趣;把握好重點,解決好難點,同時將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自主學習的知識;必須要有課堂小結(jié);精心選編課堂練習題。另外,在整節(jié)課堂課程實施期間除了達到教書目的還要有育人的內(nèi)容,從而提高生物課堂教學的有效性。
關(guān)鍵詞:新課程理念 高中生物課堂 學習氛圍 育人 有效性
新課改在全國實施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導一種新型的教學理念,要學生能積極主動地參與學習,能輕松快樂地收獲知識,能循序漸進地提高能力。而生物教師面對的是“學生對生物學習激情不高,課堂學習氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發(fā)學生的學習興趣,提高生物課堂教學的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯(lián)系自己的教學實踐、結(jié)合生物新課程標準摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現(xiàn)呈獻給各位同仁。
一、營造民主、和諧的課堂教學氣氛,提高生物課堂教學的有效性
要營造民主、和諧的課堂教學氣氛,首先要學生對生物課堂感興趣,實現(xiàn)從有興趣到學習的動力,從學習的動力到提高學習的效率。其次,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學活動并積極參與其中,走下講臺,走進學生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭溝通學生情感,用愛撫的動作,贊美的短語給學生力量,從而搭建一個愉快、和諧的學習平臺。
將課堂還給學生,就是要教師在課堂上少
講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講,學生已會的、自己能學會的、講了學生也不會的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學生有更多的參與時間。
二、精心備課,提高生物課堂教學的有效性
教學備課精細程度關(guān)乎生物課堂教學有效性的高低。怎樣科學、高效的備課?
1.備教材。在吃透課程標準的基礎(chǔ)上,通過研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學重、難點,千萬不要將二者混淆,把握好重點,解決好難點。同時要明確教材知識是課堂教學的中心部分,備教材還要注意與其他的教學資源實行有效的整合。
2.備學生。要了解學生班級的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學習興趣、學習方法等共性問題,也要了解每一位學生的個體興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異等個性差異。教師要從學習情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動態(tài)上了解學生,必要時通過談話、調(diào)查問卷等方式全面了解學生的基本情況,采用適當?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學生的積極性和主動性。
3.備教學方法。教學方法是實施課堂教學的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學方法,如談話法、討論法、實驗法等;另一方面重點學習新課改中優(yōu)秀教師的教學模式。針對不同的課本章節(jié)知識,應采用不同的教學手法或者幾種教學方法相結(jié)合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動畫、課件,打破傳統(tǒng)的單一的教學模式。
4.備教學資源。俗話說“學高為師”,要教好學生,教師必須擁有豐富的專業(yè)知識。同時,教師應立足做一個學識淵博的人,博覽群書,厚積薄發(fā)。也就是要求我們生物教師不僅精通本學科知識,還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學等方面知識,只要對教學有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運用。
三、課堂導入奠定生物課堂教學有效性的基礎(chǔ)
“良好的開端是成功的一半”。導入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容,更是調(diào)整學生學習情緒、激發(fā)學生學習興趣的起點,一節(jié)課導入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學效果。
課堂導入方法是多種多樣的,“教學有法,教無定法”不同的教師對于不同的內(nèi)容,應設(shè)計不同的導入方法�，F(xiàn)簡單介紹如下:
比較傳統(tǒng)的導入,以舊拓新,“啟發(fā)式”導入(師生問答式);以名人軼事或科學家生平導入,這種可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機;采用多媒體手段導入(如影片片段),可以激發(fā)學生的學習熱情;還有通過學生實驗觀察導入的。但,不管采用何種導入方法,只要是有利于激發(fā)學生求知欲的就好。
四、課堂小結(jié)與練習是生物課堂教學有效性的完善和補充
課堂小結(jié)就像是一部電影的簡介,盡管是重復,但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點的再現(xiàn),是學生課下復習的導航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢。
課堂練習題要精編細選,要有代表性,以求達到提高生物課堂教學有效性的目的。
五、既教書又育人,生物課堂教學才是真的有效
所謂教書育人,是指教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生身心發(fā)展的規(guī)律,在教育教學過程中,自覺地把教學和教育結(jié)合起來,盡職盡責,既傳授科學文化知識,又進行思想品德教育,把學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”人才。教書育人本是教師道德的最高境界,然而,當今太多教師教書了卻沒有育人。我們要正確理解“教書”與“育人”的關(guān)系。教書是育人的條件,教書是育人的基礎(chǔ);育人是教書的起點,育人是教書的目的。二者分家就是教育的失敗。所以,在生物課堂教學的過程中時刻牢記既教書又育人。
總之,課堂教學是教師與學生的互動活動。要提高中學生物課堂教學質(zhì)量,必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點,精心設(shè)計,擺正講與練的關(guān)系,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實現(xiàn)全面提升學生生物科學素養(yǎng)而教。
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