中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)課程改革的心要性與可操作性探討
[論文摘要]本文對現(xiàn)階段財(cái)會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)所產(chǎn)生的厭倦和困惑進(jìn)行了分析，感到中職財(cái)會專業(yè)課程的改革迫切而且必要，并就財(cái)會專業(yè)課程改革的可操作性進(jìn)行了探討。
[論文關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)換教學(xué)模式 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)主題 結(jié)合
當(dāng)前，隨著制度發(fā)生一系列的變化，教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，作為職校的教師，深切感受到目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一方面在日常行為規(guī)范上與普高學(xué)生有一定差距，另一方面由于基礎(chǔ)知識相對薄弱，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出較明顯的厭學(xué)情緒。本人自進(jìn)入職校以來，一直擔(dān)任財(cái)會專業(yè)的教學(xué)工作，反觀多年來財(cái)會教學(xué)的實(shí)際情況，財(cái)會專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)I存在著種種問題，財(cái)會專業(yè)的教學(xué)改革迫切而且必要。
一、職校學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會知識的過程中存在問題的探討
(一)專業(yè)目前的尷尬地位讓學(xué)生越來越?jīng)]有興趣。
自上世紀(jì)幾十年代初以來，飛速發(fā)展，不管是“泡沫經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，還是“民營經(jīng)濟(jì)之春”時(shí)期催生了大量的財(cái)會工作崗位，中國從大學(xué)到中專無一不開設(shè)財(cái)會專業(yè)課，結(jié)果導(dǎo)致幾年后會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大量涌人，需求迅速飽和，就業(yè)壓力日增，很多畢業(yè)生從事一些與會計(jì)無關(guān)的丁作，即使在經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)也不例外。這導(dǎo)致了財(cái)會專業(yè)學(xué)生普遍產(chǎn)生了悲觀厭學(xué)情緒，他們經(jīng)常流露出“學(xué)習(xí)沒有用，不如多玩玩”的心理。就我所任教班級來說，全班42人中只有三到四個(gè)學(xué)生畢業(yè)后能夠從事與財(cái)會稍有關(guān)聯(lián)的丁作，其余學(xué)生大都存企業(yè)的加工崗位工作，感覺不到自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在一種想取得“午餐”的心理。
《企業(yè)會計(jì)》是財(cái)會專業(yè)的核心課程，作業(yè)量是比較大的，也比較繁雜，很多學(xué)生“怕”做作業(yè)，不能獨(dú)立完成，甚至于只等著“抄抄”了事。他們中的很多人總有這樣一種思想：平時(shí)老師上課最好少講點(diǎn)兒，作業(yè)少布置點(diǎn)兒，考試前兩天告訴他們重點(diǎn)，然后“抱抱佛腳”混過考試。這種對專業(yè)課消極懈怠的心理增大了會計(jì)教學(xué)工作的難度。
(三)財(cái)會專業(yè)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)意志力的問題。
職校學(xué)生中的大多數(shù)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，這使得他們在財(cái)會專業(yè)課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難。
二、上述問題的解決途徑淺談
(一)引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的社會價(jià)值觀念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們自身的素養(yǎng)和志向水平緊密關(guān)聯(lián)著。教師在教學(xué)過程中應(yīng)能幫助學(xué)生認(rèn)可和選擇積極的社會價(jià)值觀念，讓他們把學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、事業(yè)的追求聯(lián)系起來，將勇敢、頑強(qiáng)、正直等社會價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)，使其與會計(jì)學(xué)習(xí)興趣相輔相成，形成良性循環(huán)。
(二)激勵(lì)學(xué)生主動追求自身思維品質(zhì)的優(yōu)化。
職校學(xué)生已普遍具有從事獨(dú)立的智力活動的能力，對于認(rèn)識自己的智慧、力量感到精神上的滿足。因此，在課堂教學(xué)中對學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的贊賞，往往能令學(xué)生情緒振奮，表現(xiàn)出極大的樂趣，并使其在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(三)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、改變教學(xué)方法(將教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來)。
傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式是先進(jìn)行一年的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然后花一至二個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行會計(jì)模擬。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)感到枯燥難懂，等到模擬實(shí)習(xí)時(shí)又已經(jīng)將前面所學(xué)知識忘掉了很多，造成作賬的困難，這往往使得模擬實(shí)習(xí)變得虎頭蛇尾，甚至部分學(xué)生只等著抄襲。為了改變這一現(xiàn)象，會計(jì)教學(xué)模式的改革勢在必行，我校的財(cái)會班自今年9月份開學(xué)起，采用了市財(cái)經(jīng)學(xué)校的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，以任務(wù)驅(qū)動法貫穿整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程，以學(xué)生為中心，探尋一種新的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式。從近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生反應(yīng)良好，基本達(dá)到教學(xué)目的要求。具體操作如下：
第一步：建立模擬中心的教學(xué)模式，將企業(yè)會計(jì)分為二十一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)主題，把每個(gè)理論環(huán)節(jié)都與實(shí)踐工作結(jié)合起來。
第二步：分步完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)。(在第二學(xué)年的上學(xué)期完成實(shí)驗(yàn)一至十，第二學(xué)期完成實(shí)驗(yàn)十一至二十一，以完成整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的理論和操作。)
1．理論教學(xué)。這是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)務(wù)操作的一個(gè)“加油站”，沒有理論知識的掌握，實(shí)務(wù)操作無從談起。教師在授課時(shí)可將常用的、基本的財(cái)務(wù)和賬務(wù)處理教給學(xué)生，以鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己，盡可能多的讓他們在課堂上吸取營養(yǎng)。教師有耐心生就會“傾心于你”，決不能讓他們“知難而退”。
2．會計(jì)法規(guī)制度的學(xué)習(xí)。會計(jì)信息失真是現(xiàn)在企業(yè)會計(jì)中普遍存在的一種現(xiàn)象，我們所培養(yǎng)的財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，就是將來參與財(cái)務(wù)工作的人員。因此，在日常教學(xué)中要求學(xué)生加強(qiáng)會計(jì)法規(guī)制度的學(xué)習(xí)，對提升將來的財(cái)會人員職業(yè)素質(zhì)是非常重要而有意義的。
3．實(shí)務(wù)操作的演示。教師根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)的主題，例舉出一些業(yè)務(wù)，教給學(xué)生如何審閱原始憑證，然后正確地填制記賬憑證，登記賬簿，并對某些特殊格式賬頁的填出。學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)過程中，一直都習(xí)慣于“看著題目做作業(yè)”，對財(cái)會專業(yè)的課程也不例外，看著題目寫出會汁分錄就算完成了任務(wù)，而在實(shí)際工作中是沒有題目可供參考的，而會計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理的一個(gè)重要依據(jù)就是真實(shí)可靠的原始憑證，學(xué)生能否正確的認(rèn)識和分析原始憑證就顯得尤為迫切和重要。因此采用模擬實(shí)務(wù)操作的一個(gè)重要目的就是教會學(xué)生如何認(rèn)識原始憑證，如何根據(jù)原始憑證所提供的信息確認(rèn)經(jīng)濟(jì)任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)而正確的填制記賬憑證。
4．明確本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，要求學(xué)生協(xié)同作業(yè)，完成任務(wù)。首先需明確各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要哪些原始憑證，然后審閱憑證內(nèi)容，再進(jìn)行記賬憑證的填制和賬簿的登記。這個(gè)過程可將全班分成若干個(gè)小組，每組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行角色分工，模擬成一個(gè)會計(jì)核算小組。各會計(jì)崗位可由同學(xué)輪換擔(dān)當(dāng)，登記總賬的同學(xué)是負(fù)責(zé)人。這樣就將全班同學(xué)都蒯動起來，每個(gè)小組的同學(xué)都力爭完成的快速準(zhǔn)確，小組內(nèi)部的討論也進(jìn)行的非常熱烈。這樣就將“老師要我學(xué)”變成了“我要主動學(xué)”，這也是我們將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用于企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的一個(gè)最著收獲。
5．教師指導(dǎo)和補(bǔ)充說明。教師需對學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程及時(shí)莢注，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正和給予說明。
6．給出一定量的習(xí)題作為課后作業(yè)，以對奪實(shí)驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
第三步：學(xué)習(xí)效果的評估。在近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我感到對學(xué)習(xí)結(jié)果的評估比較容易，而對學(xué)習(xí)過程則難以公平、客觀地衡量，所以我認(rèn)為兩者應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，計(jì)每個(gè)學(xué)生參照評價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容，逐項(xiàng)給自己打分，并可附上簡短的自我評語，然后教師可與學(xué)生推選組成的評價(jià)小組一起，對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和實(shí)驗(yàn)成果作出評估，作為他們期中(期末)考核的成績(理論考試占40％，實(shí)務(wù)操作占60％)。
在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我評價(jià)，以學(xué)生的進(jìn)步為著眼點(diǎn)，以鼓勵(lì)、支持的態(tài)度對待他們，切不可因?yàn)樯俨糠謱W(xué)生基礎(chǔ)差而采取放任的態(tài)度，讓他們在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后能夠自我肯定，有“成就感”，這也是進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。
(四)采用多種教學(xué)方法，力求達(dá)到較好的教學(xué)效果。
在采用實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)的過程中，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法貫穿于整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的二十一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以理論為基礎(chǔ)，以完成任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動力，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過對所提出的“任務(wù)”進(jìn)行分析、討論，找出解決問題的方法，最后通過“任務(wù)”的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的吸收和鞏同。另外還需結(jié)合講授教學(xué)法，演示法，角色扮演法，自學(xué)一研討法等不同教學(xué)方法的運(yùn)用，從多角度，多層面達(dá)到我們的教學(xué)目的。
(五)應(yīng)用電化教學(xué)手段，及時(shí)傳遞師生信息。
由于會計(jì)實(shí)務(wù)的模擬操作涉及到大量的憑證和帳務(wù)處理的演示，利用實(shí)物投影儀可使學(xué)生更直觀的看到教師分析原始憑證，填制記賬憑證和賬簿的過程，也可將學(xué)生的“作品”及時(shí)的演示出來，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)探討，這樣學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的過程非常直觀，并且樂于幫助別人指出錯(cuò)誤，加以糾正，教師在互動的過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
總之，教師在財(cái)會專業(yè)課教學(xué)中需多想辦法，付出愛心，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的支持和配合下，將財(cái)會教學(xué)推向更加有效、實(shí)用的軌道。
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