教育論文格式模板（精選7篇）

　　論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 大家不妨來看看小編推送的教育論文格式模板，希望給大家?guī)�來幫助�?/p>

　　教育論文格式 篇1

　　【摘 要】

　　美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

　　【關(guān)鍵詞】

　　美術(shù)教育;素質(zhì)教學(xué);相互關(guān)系;德智體美勞

　　美育在小學(xué)生素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，美術(shù)教育所培育的美育思想，必須滲透到小學(xué)教學(xué)的其它領(lǐng)域中支。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美育的重要手段就是美術(shù)教育，因此美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。

　　一、小學(xué)美術(shù)教育與德育的關(guān)系

　　美育與德育同屬于小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的范疇，兩種教育有著重要的聯(lián)系。美術(shù)教育與道德教學(xué)的主要關(guān)系在于，一方面，道德意義是美術(shù)教育題材的重要內(nèi)容。美術(shù)教育與美術(shù)作品都是通過一定的美術(shù)形式去反映作品形式背后所代表的意義內(nèi)容的，美術(shù)作品的形式反映的內(nèi)容通常是具有社會正面意義的題材內(nèi)容，這些題材的正面價值與意義，往往是與它的具有典型的道德價值與意義是分不開的，比如說像各種愛國主義題材的雕塑作品，表現(xiàn)英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學(xué)生們通過雕塑作品的外在形式接受了愛國主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術(shù)的形式予以展示�！皩W(xué)校教育在發(fā)展學(xué)生視覺空間智能的同時，必須潛移默化地滲透社會的某種價值觀念。”②美術(shù)作品都包含了道德的內(nèi)容，學(xué)生道德情操的.教育，主要是通過美術(shù)作品的形體美的體驗與感昭來實現(xiàn)，實現(xiàn)以美感人，以情動人，美術(shù)教育以美感熏陶入對學(xué)生手展開品德與情操教育，遠遠比一味地灌輸思想道德內(nèi)容的效果要好得多，因此，美術(shù)教學(xué)豐富了道德教育的方式，為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外，在美術(shù)教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內(nèi)容的美術(shù)課程能夠增強學(xué)生們對自然和生的的熱愛和責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生們尊敬自然、保護自然的態(tài)度與創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

　　二、小學(xué)美術(shù)教育與智育的關(guān)系

　　智育，主要學(xué)注重開發(fā)學(xué)生們的智力，美術(shù)教育對學(xué)生的智力開發(fā)有著巨大的推動作用。美術(shù)教育對學(xué)生智力開發(fā)的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點決定的。現(xiàn)代科學(xué)家對人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球都具有同樣的高級智力的功能，兩側(cè)大腦的功能各不相同，人的活動對大腦的開發(fā)也不相同，美術(shù)教學(xué)有助于開發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側(cè)肌體的感覺和運動，主要側(cè)重于人的抽象、分析、計算和求同方面的控制，機時大腦的左半球是人腦處理語言、數(shù)字，進行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動控制中樞，被稱為“優(yōu)勢半球”。右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺和運動，著重于對人的想像性、虛構(gòu)能力、對外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺，進行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動控制中樞�？梢姡�在人的智力活動中，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術(shù)教學(xué)的特性決定了它是開發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術(shù)教學(xué)本身不只是具體的專業(yè)知識與技能的傳授和訓(xùn)練，但是在其教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生們對社會及事物的感性及理性的認識，并把這種認識通過具體形象可觀的美術(shù)作品表達出來，在這一過程中學(xué)生們的創(chuàng)作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開發(fā)學(xué)生智力能力。一個人的智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力等，這些在美術(shù)教學(xué)的過程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容還是從人腦的結(jié)構(gòu)來看，小學(xué)美術(shù)教育對開發(fā)學(xué)生的智力具有重要的作用。

　　三、小學(xué)美術(shù)教育與體育與勞育的關(guān)系

　　在小學(xué)的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學(xué)教學(xué)的過程中，分別作為完善人的整體結(jié)構(gòu)的過程中的兩個側(cè)面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育和以運動鍛煉為主要特征的體育，在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在，首先體育對美育的重要性上，美育是人體的心理活動，人的心理結(jié)構(gòu)是以生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，也就是說在審美活動或者培養(yǎng)學(xué)生的審美能力前，必須要保證學(xué)生有個健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。

　　小學(xué)生的體育鍛煉，可以促進和提高學(xué)生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育在體育中的運用，主要是通過美術(shù)教育與體育相結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生的身體美、精神美、技巧美等，美術(shù)教育對體育教育有重要的指導(dǎo)作用。體育活動需要美的思想為指導(dǎo)，美育的思想必須滲透到體育的各個環(huán)節(jié)中去，在體育活動中，運動技巧的高難度性，運動造型的藝術(shù)性，運動動作的協(xié)調(diào)性，運動成員配合的默契性以及動作的整體性等等，這要些體育活動取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導(dǎo)，則否將無法完成。因此，在學(xué)生素質(zhì)教育中，美育與體育是相互促進，相互滲透，互為目的和手段的。

　　美育與勞育的關(guān)系，首先表現(xiàn)在熱愛勞動本身就是一種美，教學(xué)的目的之一就是在要從小培育小學(xué)生的勞動習(xí)慣，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。其次是勞動創(chuàng)造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動與美的關(guān)系，人類的勞動不但是以創(chuàng)造美的目的，而且勞動過程也是創(chuàng)造美的過程。通過勞動不但可以使學(xué)生對美的認識與感受暗送具體化、形象化，同時勞動創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要手段。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過程中，通過勞動可以培育學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，而美術(shù)課又對勞動有著重要的指導(dǎo)作用，將美術(shù)課和勞動課有機結(jié)合，對兒童的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，以及綜合能力培養(yǎng)，都是一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學(xué)生的實際動手能力，做到美術(shù)課的過程就是勞動課的過程，美術(shù)課的目的就是勞動課的目的，讓學(xué)生在美術(shù)課中動起來，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和動手操作的實際場所，通過動手，使學(xué)生的美術(shù)知識與美術(shù)實踐能得到完美的結(jié)合，提高學(xué)生的整體素。

　　四、結(jié)束語

　　素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然要求和結(jié)果，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，同時，素質(zhì)教育是培育社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然手段。美術(shù)教育的內(nèi)容是，是其它各科的教學(xué)手段的補充與完善，而以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育，則是其它教學(xué)的指導(dǎo)思想和最終目的，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中起作重要的作用。

　　教育論文格式 篇2

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)教育具有時空分離、資源豐富、使用便捷等特點，是未來教育發(fā)展的一個重要方向。隨著網(wǎng)絡(luò)教育平臺的不斷發(fā)展，學(xué)員用戶越來越多，使用頻率越來越高，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來越多也越來越大，這種“大數(shù)據(jù)”隱含了學(xué)員知識水平、興趣、關(guān)注點、學(xué)習(xí)進度等信息。大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教育中有十分明顯且重要的角色體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育如何更好的利用大數(shù)據(jù)來促進自身發(fā)展，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)，是筆者想要探究的主要方向。本文將通過對大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)教育的仔細剖析、網(wǎng)絡(luò)教育中大數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)的挖掘、未來網(wǎng)絡(luò)教育中大數(shù)據(jù)的發(fā)展這四部分進行初步探索，從而更好地提高大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的作用以及促進網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;大數(shù)據(jù);角色呈現(xiàn)

　　一、大數(shù)據(jù)時代的到來

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，大量的數(shù)據(jù)涌現(xiàn)，信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代來臨，大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用悄然興起。2011年5月麥肯錫公司首次提出“大數(shù)據(jù)”的定義：大數(shù)據(jù)是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件工具已經(jīng)無法采集、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)集�！洞髷�(shù)據(jù)時代》一書中對大數(shù)據(jù)的定義是：大數(shù)據(jù)是當(dāng)今社會所獨有的一種新型能力，以一種前所未有的方式通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，獲得有巨大價值的產(chǎn)品或服務(wù)或深刻的洞見。在中國，《上海推進大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展行動計劃》表示大數(shù)據(jù)有三層內(nèi)涵：一是數(shù)據(jù)量巨大、來源多樣和類型多樣的數(shù)據(jù)集;二是新型的數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù);三是運用數(shù)據(jù)分析形成價值。

　　綜上所述，大數(shù)據(jù)不簡單是對數(shù)據(jù)量大小的定量描述，而是一種在種類繁多、數(shù)量龐大的多樣數(shù)據(jù)中進行的快速信息獲取以及信息分析的能力。大數(shù)據(jù)有四個重要的特點，簡稱4“V”：第一，Volume數(shù)據(jù)量大。大數(shù)據(jù)本身就表示有大量的數(shù)據(jù)集;第二，Variety數(shù)據(jù)類型繁多。文本、聲音、視頻、地理信息等，大數(shù)據(jù)類型各式各樣。第三，Velocity處理速度快，從各種類型的數(shù)據(jù)中我們可以快速獲得高價值的信息，這一點也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同。第四，Value價值大。通過對數(shù)據(jù)的合理利用和正確分析，我們可以從數(shù)據(jù)中挖掘更深層次的價值并獲得更高的價值回報。通過對大數(shù)據(jù)特點的剖析，有利于我們更好的理解大數(shù)據(jù)的定義以及接下來與網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)

　　所謂網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動。網(wǎng)絡(luò)教育的定義有狹義和廣義之分。狹義層面的網(wǎng)絡(luò)教育指的是僅通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行的各種學(xué)習(xí)活動;而廣義層面的網(wǎng)絡(luò)教育指的是學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)利用各類學(xué)習(xí)資源，在沒有教師有計劃地連續(xù)指導(dǎo)的情景下的學(xué)習(xí)行為活動。

　　在網(wǎng)絡(luò)教育中，互聯(lián)網(wǎng)作為一個必不可少的信息交流平臺，為實現(xiàn)知識從教育者向?qū)W習(xí)者的傳遞提供了新的手段。在這個平臺上每時每刻都產(chǎn)生著大量的數(shù)據(jù)，同時也進行著信息的產(chǎn)生、傳遞、共享和創(chuàng)新。顯而易見網(wǎng)絡(luò)教育中有大量的用戶群體(學(xué)生和老師)參與;網(wǎng)絡(luò)教育平臺中教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是教師和學(xué)生進行教育教學(xué)的兩大系統(tǒng);同時網(wǎng)絡(luò)教育后臺對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行實時的記錄、跟蹤、分析和監(jiān)控;老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)進度及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)強度。在這一系列的網(wǎng)絡(luò)教育活動過程中，大數(shù)據(jù)一直參與其中并且對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生一定的作用和影響。

　　三、大數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)

　　從種類繁多、數(shù)量龐大的多樣數(shù)據(jù)中快速獲取有價值的信息并加以分析和利用，是當(dāng)前大數(shù)據(jù)在相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域中的主要角色呈現(xiàn)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，大數(shù)據(jù)所蘊含的巨大潛力在于大數(shù)據(jù)在其中的特定角色呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)為促進了個性化學(xué)習(xí)、改善了相關(guān)教學(xué)并最終變革網(wǎng)絡(luò)教育。

　　1.大數(shù)據(jù)促進自主化學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生進行課程選擇、內(nèi)容選取、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果測評都表現(xiàn)出來更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生可以通過個人需求有選擇性的進行學(xué)習(xí)內(nèi)容選取，并且用更加有效的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)活動完成學(xué)習(xí)過程。大數(shù)據(jù)對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)促進作用顯而易見，它催生了更加有效的自主化學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了迎合學(xué)生個體需求的個性化學(xué)習(xí)。

　　2.大數(shù)據(jù)變革教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色從教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸演變成輔導(dǎo)者的角色，教學(xué)方式也從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，這與當(dāng)前的教育形式是緊跟時代發(fā)展模式的。教師通過根據(jù)學(xué)習(xí)者的個人特點和學(xué)習(xí)興趣來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)上課形式和教學(xué)呈現(xiàn)方式來調(diào)整教學(xué)手段;根據(jù)線上資料查閱的習(xí)慣選用更適合學(xué)生的資料呈現(xiàn)方式;根據(jù)在線測評方式實時調(diào)整考試內(nèi)容……教師從各個方面以更加貼合網(wǎng)絡(luò)教育的形式變革教學(xué)方式從而促進教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)教育中，教師通過對大數(shù)據(jù)的分析和利用有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時教師自身也在不斷進行自我提升。

　　3.大數(shù)據(jù)改變當(dāng)前學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用表現(xiàn)為大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而促進了學(xué)習(xí)效果的改進。

　　(1)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容多式多樣，學(xué)習(xí)選擇性增強。學(xué)生可以根據(jù)課程要求和自身需要來進行學(xué)習(xí)內(nèi)容選取，同時大數(shù)據(jù)通過對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)控進行概率預(yù)測，則能更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時更新與時俱進。

　　(2)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式不僅僅是在線視頻課程學(xué)習(xí)，同時也包括與老師和其他學(xué)生的討論，網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整理、分析，自我學(xué)習(xí)效果監(jiān)測等。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以與老師、同學(xué)以及其他網(wǎng)友交互。交互的方式和手段可以根據(jù)自身需要做合適的選擇，比如QQ、維信、討論組、論壇等。

　　(3)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)效果。通過不同以往的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)本身效果會發(fā)生變化。學(xué)習(xí)效果的評估也不單純是老師通過期末考試進行評分的'方式進行。學(xué)習(xí)效果既包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)、也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的變化以及互動過程中的人際關(guān)系呈現(xiàn)。通過形成性評價和綜合性評價的測評以及其他因素的綜合分析來評定學(xué)習(xí)效果，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性同時也幫助老師更加全面的了解和評價學(xué)生。

　　4.大數(shù)據(jù)變革網(wǎng)絡(luò)教育。綜上所述，大數(shù)據(jù)促進了更加有效的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，幫助教師和學(xué)生共同完成了自我提高和進步。同時，在網(wǎng)絡(luò)教育的背后，大數(shù)據(jù)支撐整個網(wǎng)絡(luò)教育平臺的運行和發(fā)展;通過對學(xué)習(xí)和教學(xué)本身以及對整個平臺的變革，大數(shù)據(jù)在各個層面進行角色呈現(xiàn)，并且對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了深刻的影響。

　　四、未來網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)參與

　　隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也會緊跟時代潮流不斷進步。在未來的網(wǎng)絡(luò)教育中，大數(shù)據(jù)的地位和作用將更加凸顯，而如何更好地挖掘數(shù)據(jù)價值、充分利用大數(shù)據(jù)、實現(xiàn)更好的數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)也變得十分重要。

　　1.更深入的數(shù)據(jù)挖掘。在未來網(wǎng)絡(luò)教育中，數(shù)據(jù)挖掘作為大數(shù)據(jù)的重要內(nèi)容之一，必須進行更深層次的內(nèi)容挖掘。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育只是在學(xué)生個數(shù)、知識信息數(shù)據(jù)流動、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為等方面進行數(shù)據(jù)分析，而數(shù)據(jù)更深層次的含義以及更深層次的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)是需要再做挖掘和分析的。例如當(dāng)前師生交互的方式對網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果有多大的影響，學(xué)生個數(shù)背后學(xué)生層次、學(xué)習(xí)水平的分層對學(xué)習(xí)效果的影響等都是我們需要再進一步挖掘的內(nèi)容。

　　2.更有價值的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。未來數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式要突破傳統(tǒng)。有一些數(shù)據(jù)與當(dāng)前內(nèi)容無關(guān)或者起不到任何作用就不必再做呈現(xiàn)，我們需要的是有一定意義有價值有考量空間的數(shù)據(jù)內(nèi)容。另外數(shù)據(jù)的具體呈現(xiàn)方式也需要多樣化。隨著技術(shù)的更新，云計算技術(shù)不斷發(fā)展、圖表形式各式各樣，視頻動畫內(nèi)容形象豐富。所以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式不再僅僅是文字式、圖表式的數(shù)據(jù)描述。未來數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以能發(fā)揮數(shù)據(jù)最大價值為基準(zhǔn)，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式不限，采用最合適的呈現(xiàn)方式(例如數(shù)字與動畫相結(jié)合)簡潔、清晰地進行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，從而能夠更快速地抓住重點進行數(shù)據(jù)利用。

　　3.更大效果的數(shù)據(jù)利用。在未來網(wǎng)絡(luò)教育中，數(shù)據(jù)利用需要發(fā)揮更大的效果，對學(xué)習(xí)本身能夠產(chǎn)生更有意義且更深厚的數(shù)據(jù)影響力。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)有更深層次的變化，不僅僅是學(xué)習(xí)成績和知識掌握層面的數(shù)據(jù)利用，包括對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人觀點和未來發(fā)展都有一定的信息傳遞，從而有更大效果的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

　　4.更深遠的數(shù)據(jù)影響力。網(wǎng)絡(luò)教育中的數(shù)據(jù)量龐大，如何在這錯綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)集中選取利用數(shù)據(jù)，需要考慮到數(shù)據(jù)的影響力。當(dāng)前很多數(shù)據(jù)它的時效性有限并不能對未來網(wǎng)絡(luò)教育有何積極意義，這時就需要我們摒棄這類數(shù)據(jù)。而有一些數(shù)據(jù)在當(dāng)下產(chǎn)生不了什么影響但對未來網(wǎng)絡(luò)教育有很大的借鑒作用和輻射影響力，我們需要很好地使用這類數(shù)據(jù)。所以，在對網(wǎng)絡(luò)教育進行數(shù)據(jù)挖掘中也要考慮到數(shù)據(jù)影響力甄別的問題，我們需要認真考量數(shù)據(jù)本身同時做到最大程度的數(shù)據(jù)挖掘，越是有深遠影響力的數(shù)據(jù)越需要我們重視和理性分析，只有充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的影響力才能對未來網(wǎng)絡(luò)教育起到更好的促進作用。

　　五、結(jié)語

　　網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)角色還有很多層面需要挖掘，同時未來網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)還有更多層次的內(nèi)容。但是通過對網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)分析，能夠了解當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代對網(wǎng)絡(luò)教育的影響，同時對未來網(wǎng)絡(luò)教育有一定的啟示作用，讓網(wǎng)絡(luò)教育適應(yīng)社會和用戶的發(fā)展趨勢，及時的調(diào)節(jié)發(fā)展方向，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育自身的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]張燕南.大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，2013，(21).

　　[2]陸焱.大數(shù)據(jù)時代引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)在線教育新變革[J].計算機教育，2014，(21).

　　教育論文格式 篇3

　　小學(xué)美術(shù)教育中美學(xué)情操的培養(yǎng)

　　隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質(zhì)化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠與時俱進，為兒童日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以人性化教學(xué)方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學(xué)美術(shù)教育的重點是學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科，對小學(xué)兒童美學(xué)情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術(shù)技能的條件下，注重課堂教學(xué)和課外實踐的美學(xué)教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術(shù)回歸生活的本源。根據(jù)教師能力的相關(guān)培訓(xùn)和國內(nèi)外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學(xué)兒童美學(xué)情操的方法總結(jié)為以下四種：

　　一、整體法與個性法合理結(jié)合

　　1、整體法

　　整體法是指將每個年齡段的小學(xué)生都看作不同的整體，根據(jù)年齡發(fā)展階段進行教學(xué)，主要分為小學(xué)低年級（一、二年級）、小學(xué)中年級（三、四年級）和小學(xué)高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經(jīng)歷的積累，不同年級段的孩子對美學(xué)有著不同的'認知，教師要通過平時與學(xué)生的交流和相關(guān)的社會經(jīng)驗來選擇不同的教學(xué)方法進行整體教學(xué)。低年級段學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導(dǎo)，因此這時候的教學(xué)要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學(xué)高年級段，學(xué)生們經(jīng)過了幾年的校園生活已經(jīng)開始慢慢形成社會經(jīng)驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學(xué)和對話，聽取學(xué)生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。

　　2、個性法

　　一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術(shù)的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學(xué)中觀察每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學(xué)教育中根據(jù)其性格特點進行點撥。如有些孩子在學(xué)習(xí)五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結(jié)合美術(shù)課本的編寫結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結(jié)構(gòu)上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據(jù)兒童對美學(xué)的不同興趣點，組織其參與不同類型美學(xué)作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導(dǎo)其觀察生活，動手實踐。

　　二、直接法與間接法相得益彰

　　1、直接法

　　直接法是指美術(shù)教師在教學(xué)中向?qū)W生直接性傳遞的美學(xué)元素，比如在教學(xué)時的面部表情、肢體動作、聲調(diào)語速等，以及教師在講述相關(guān)案例時的個人意見都會成為影響學(xué)生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學(xué)生無限動力，比如在進行美學(xué)元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應(yīng)該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。

　　2、間接法

　　小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學(xué)情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點進行教學(xué)。在美術(shù)作品賞析時不僅要注重作品本身美學(xué)價值的傳遞，還要向其講述美術(shù)作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準(zhǔn)備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學(xué)培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學(xué)生美學(xué)理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　三、反復(fù)法和多樣法相輔相成

　　1、反復(fù)法

　　貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學(xué)內(nèi)容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術(shù)教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請學(xué)生進行復(fù)述，這樣不僅能使學(xué)生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習(xí)。

　　2、多樣法

　　積極采用我國教育部提倡的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)的方式進行美學(xué)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學(xué)的尋找范圍，能夠達到很好的教學(xué)效果。同時，積極利用多媒體設(shè)備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學(xué)生們重視美術(shù)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學(xué)素材的積累，在長期的學(xué)習(xí)生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學(xué)領(lǐng)域。

　　四、總結(jié)

　　我國強調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強調(diào)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學(xué)的培養(yǎng)。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學(xué)科中，美學(xué)情操對兒童的創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學(xué)方法的改進，從家庭、學(xué)校、課堂等方面進行層層推進，關(guān)注兒童的成長特點，豐富其美學(xué)素養(yǎng)，改革教學(xué)方法等，能夠為兒童未來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。

　　教育論文格式 篇4

　　大學(xué)繼續(xù)教育市場屬性分析

　　一、大學(xué)繼續(xù)教育的概念

　　在1944年，第二次世界大戰(zhàn)后期的德國頒布了“巴拉特教育法”，對繼續(xù)教育做了系統(tǒng)闡述并加以實施，這被世界公認為繼續(xù)教育的起源。繼續(xù)教育在美國被認為是在正規(guī)教育以后進行的一種范圍很廣泛的教育，旨在使人不斷獲得與自己職業(yè)有關(guān)的，或為了轉(zhuǎn)換職業(yè)、崗位所需的新知識、新技能。在法國，繼續(xù)教育則是在人生中繼幼兒教育、義務(wù)教育、大學(xué)教育后的第四種教育，它包括為獲得學(xué)校畢業(yè)證書的補充教育，為獲得職業(yè)資格的職業(yè)教育以及大學(xué)畢業(yè)后學(xué)術(shù)再教育。在日本，把繼續(xù)教育叫作研修，即研究、進修，主要有在職培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、自學(xué)和自我發(fā)展等三種形式。我國關(guān)于繼續(xù)教育概念的界定也沒有形成統(tǒng)一權(quán)威的定義。一般認為，大學(xué)繼續(xù)教育是大學(xué)面向在職人員提供的一系列教育培訓(xùn)，包括學(xué)歷與非學(xué)歷多種形式和多個層次。1979年，第一次世界繼續(xù)工程教育大會在墨西哥城召開，中國代表團在參加了這次教育大會后，正式把“繼續(xù)教育”一詞引入中國。1984年，國家教委批準(zhǔn)成立了全國首家繼續(xù)教育辦學(xué)單位———清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，成為我國繼續(xù)教育步入正規(guī)化辦學(xué)行列的一個重要標(biāo)志。伴隨著全球化和信息化時代的到來，大學(xué)繼續(xù)教育日益成為我國教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)重要且不可或缺的組成部分，已發(fā)展為支撐國家終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，從規(guī)模和社會效益上發(fā)展迅速。目前，我國大學(xué)繼續(xù)教育主要表現(xiàn)為:一是學(xué)歷教育，包括成人教育、遠程教育、自學(xué)考試;二是非學(xué)歷教育，即各種形式的教育培訓(xùn)。

　　二、大力發(fā)展大學(xué)繼續(xù)教育的現(xiàn)實必然性

　　(一)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學(xué)的重要使命

　　2007年，教育部《關(guān)于進一步加強部屬高等學(xué)校成人大學(xué)教育和繼續(xù)教育管理的通知》明確指出，各校要高度重視繼續(xù)教育的發(fā)展和規(guī)范管理，并納入到學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程;要求大學(xué)整合資源，進一步理順成人大學(xué)教育和繼續(xù)教育的管理體制。2011年，《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》明確提出“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。2012年2月，教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(征求意見稿)》要求“引導(dǎo)推動各級各類學(xué)校特別是普通高校和職業(yè)院校面向社會積極開展繼續(xù)教育”。隨著全社會終身教育體系的推進，大學(xué)應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地擔(dān)負起自己應(yīng)盡的職責(zé)，發(fā)揮大學(xué)在高等學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育中的引領(lǐng)、示范作用，承擔(dān)時代賦予的重要使命，為讓更多的人接受適合自身的繼續(xù)教育做出積極的貢獻。

　　(二)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學(xué)自身發(fā)展的需要

　　大學(xué)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等四個主要功能。大學(xué)繼續(xù)教育作為大學(xué)為社會服務(wù)的重要形式之一，要主動服務(wù)引導(dǎo)國家終身學(xué)習(xí)社會構(gòu)建，主動擔(dān)當(dāng)起積極服務(wù)與引領(lǐng)的社會責(zé)任，這也是大學(xué)自身發(fā)展的需要。大學(xué)繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，不但可以迅速提高所屬大學(xué)的辦學(xué)聲譽，而且有利于提升所屬大學(xué)的綜合競爭力。另外，大力發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)還能夠使大學(xué)在服務(wù)社會的同時獲取一定數(shù)量的辦學(xué)資金，學(xué)校在很大程度上可以自主決定繼續(xù)教育結(jié)余資金的用途，從而為開展大學(xué)品牌宣傳、改善辦學(xué)條件、提高教職工待遇奠定良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

　　(三)大力發(fā)展繼續(xù)教育的主要教育機構(gòu)是大學(xué)

　　在終身教育體系中，大學(xué)由于歷史形成的原因，經(jīng)過多年的積累，相對于社會教育培訓(xùn)機構(gòu)而言，擁有資源上的先天優(yōu)勢:有一整套規(guī)范系統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)制度、管理規(guī)章制度，總體上辦學(xué)規(guī)范、有一定影響力且規(guī)模較大;大多辦學(xué)歷史悠久，在長期的辦學(xué)歷程中積淀了良好的社會聲譽和人文氣息，具有一定的社會影響力和品牌優(yōu)勢;學(xué)科專業(yè)齊全，師資力量雄厚，綜合實力強;管理人員大都經(jīng)歷了從以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)成人教育向以非學(xué)歷教育為主的轉(zhuǎn)變過程，隊伍穩(wěn)定;教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備齊全，具有良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能促進繼續(xù)教育良性發(fā)展。這些優(yōu)勢決定了其在終身學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建中是實施繼續(xù)教育的最重要和最主要的教育機構(gòu)。

　　(四)大力發(fā)展繼續(xù)教育應(yīng)成為大學(xué)的重要戰(zhàn)略選擇

　　順應(yīng)形勢，充分發(fā)揮大學(xué)在繼續(xù)教育事業(yè)中的主力軍的作用，把開展繼續(xù)教育作為大學(xué)服務(wù)社會的重要途徑，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，有利于體現(xiàn)大學(xué)存在的社會價值，有利于實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變，有利于提升國家的核心競爭力。對大學(xué)繼續(xù)教育地位的高度重視，體現(xiàn)出大學(xué)對世界教育改革與發(fā)展趨勢的戰(zhàn)略前瞻與把握，將更好地拓展和延伸大學(xué)的戰(zhàn)略空間，為大學(xué)的長遠發(fā)展提供堅強的戰(zhàn)略支撐。

　　三、大學(xué)繼續(xù)教育的市場屬性

　　(一)市場的需求引導(dǎo)大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向

　　經(jīng)過改革開放以來30多年的發(fā)展，我國已逐漸成為“世界工廠”，正在向創(chuàng)建新型工業(yè)化國家的目標(biāo)邁進，處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期。不斷提高勞動者的整體素質(zhì)在現(xiàn)階段非常關(guān)鍵。大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展正是源于國家、社會、企業(yè)和個人的這些迫切需求。對大學(xué)繼續(xù)教育的市場的需求和學(xué)習(xí)方式的多樣化引導(dǎo)了大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向，它要求辦學(xué)主體的辦學(xué)行為以市場為導(dǎo)向，研究市場需求和發(fā)展趨勢，對市場變化敏銳反應(yīng)，從市場需求出發(fā)進行專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)計劃制訂等。大學(xué)繼續(xù)教育要注重開發(fā)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的繼續(xù)教育市場，滿足市場多樣化的需求，服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展，為國家全面深化改革的戰(zhàn)略決策提供人才支撐。

　　(二)市場的競爭性促進大學(xué)繼續(xù)教育的快速發(fā)展

　　優(yōu)勝劣汰的市場的法則，使得大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展過程充滿競爭性。在“適者生存”的大學(xué)繼續(xù)教育生態(tài)環(huán)境中，作為大學(xué)教育系統(tǒng)中一個重要組成部分的繼續(xù)教育必須提高自身的教育質(zhì)量、服務(wù)水平和服務(wù)意識，把提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的滿意度作為其工作的基本出發(fā)點。市場的競爭性提高了大學(xué)繼續(xù)教育和市場需求之間相互選擇的效率。它要求大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)既要注重對辦學(xué)資本的經(jīng)營取得社會效益，又要追求兼顧辦學(xué)使命前提下的經(jīng)濟效益最大化。

　　(三)市場的公平性保障大學(xué)繼續(xù)教育的'健康發(fā)展

　　市場的正常運行，離不開市場主體的自主性和公平的市場環(huán)境。大學(xué)應(yīng)對繼續(xù)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的地位做出制度規(guī)定，明確繼續(xù)教育作為大學(xué)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的重要組成部分的定位，將其納入學(xué)�？傮w發(fā)展規(guī)劃。要形成公平競爭的用人機制，建立專家型的管理隊伍，體現(xiàn)專業(yè)人做專業(yè)事，還要加強制定和建立健全與市場對接的政策與機制。對教育主管部門來說，要加快大學(xué)繼續(xù)教育有關(guān)法律法規(guī)的制定，建立公平競爭的發(fā)展環(huán)境，建立辦學(xué)機構(gòu)的準(zhǔn)入與退出機制，維護公平競爭的市場秩序。

　　四、大學(xué)繼續(xù)教育的市場化之路

　　(一)建立市場化思維方式

　　與傳統(tǒng)大學(xué)教育不同，繼續(xù)教育的內(nèi)在特點決定了它的發(fā)展必須在國家、社會、企業(yè)和個人需求的指引下，建立市場化的運行模式。大學(xué)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的問題，不是能否有市場化思維方式，而是必須有，否則就不能發(fā)展，甚至影響到生存。大學(xué)繼續(xù)教育的市場意識淡薄制約了高校繼續(xù)教育的規(guī)�；�、市場化發(fā)展，最終影響到人力資源強國和創(chuàng)新型國家的建設(shè)。大學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該牢固樹立服務(wù)市場的意識，要做好市場調(diào)研，分析市場需求，確定服務(wù)對象，準(zhǔn)確進行自身定位;根據(jù)市場需求開發(fā)教育項目、設(shè)置專業(yè)課程;要保證課程質(zhì)量，傾聽學(xué)員心聲，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。此外，大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)還要牢固樹立競爭意識，積極開拓市場，只有這樣，才能在與國內(nèi)外教育機構(gòu)的激烈競爭中立于不敗之地。

　　(二)以規(guī)模發(fā)展為前提，樹立特色發(fā)展的理念

　　大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，在重視質(zhì)量的前提下，必須有規(guī)模地發(fā)展。沒有規(guī)模，就不會有質(zhì)量。有了規(guī)模，其效益就會大，大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)就可以拿出一部分收益來抓質(zhì)量。所以，繼續(xù)教育永遠要把保有和擴大規(guī)模放在突出的位置上，以規(guī)模促進質(zhì)量的提升，這是它與普通大學(xué)教育不同的地方。大學(xué)繼續(xù)教育在發(fā)展壯大的過程中，應(yīng)依托本校的文化傳統(tǒng)，注重傳承大學(xué)的文化價值傳統(tǒng)和精神氣韻，以形成自己的品牌特色，走差異化發(fā)展之路。大學(xué)繼續(xù)教育要有完善的品牌化發(fā)展戰(zhàn)略，強化有特色的品牌發(fā)展理念，堅持走有特色的品牌發(fā)展之路。

　　(三)建立適合繼續(xù)教育特點的市場化管理體制

　　1.市場信息一體化。來自對整個教育活動相關(guān)的最新信息搜集，有助于教育決策者及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地對教育系統(tǒng)進行調(diào)控，修改和制定更加切合實際情況的決策;通過對不同階段數(shù)據(jù)的分析，可以尋找教育發(fā)展變化的規(guī)律，以便對未來可能發(fā)展的趨勢或可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測。

　　2.質(zhì)量監(jiān)督一體化。質(zhì)量是大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的生命線，要在繼續(xù)教育辦學(xué)過程中不斷完善質(zhì)量監(jiān)督評價機制�？梢酝ㄟ^建立黨政聯(lián)席會議、會計報告制度、辦學(xué)信息公開制度等，加大監(jiān)督制約力度。研究和探索繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，有利于督促繼續(xù)教育學(xué)院不斷致力于課程開發(fā)和設(shè)置，從而提高自身的辦學(xué)水平，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

　　3.激勵獎懲一體化。大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)要利用經(jīng)濟手段充分調(diào)動教職員工參與繼續(xù)教育工作的積極性。通過按照多勞多得、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的原則發(fā)放獎金和福利，體現(xiàn)出他們的勞動價值，最大限度地激發(fā)教職員工的工作潛能。

　　4.學(xué)員服務(wù)一體化。大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)要適應(yīng)社會和個人多樣化的學(xué)習(xí)需求，做好培訓(xùn)項目策劃和課程研發(fā)，形成滿足客戶需求的項目課程體系。不管是培訓(xùn)項目策劃、項目管理、項目營銷，還是課程研發(fā)、師資開發(fā)和配備、質(zhì)量管理和控制、教學(xué)服務(wù)、培訓(xùn)效果評價與反饋，在各個環(huán)節(jié)都要優(yōu)化流程，做到職責(zé)到位，責(zé)任到人，不斷提高繼續(xù)教育服務(wù)意識和服務(wù)水平。

　　(四)構(gòu)建靈活的、自負盈虧的市場化運作機制

　　1.實施“走出去”戰(zhàn)略，穩(wěn)步拓展發(fā)展空間。市場化運作下的大學(xué)繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)該在全國各地設(shè)立并維護好學(xué)習(xí)中心、辦學(xué)點，積累辦學(xué)經(jīng)驗，保持一定的辦學(xué)規(guī)模，有條件的學(xué)校甚至可以在海外設(shè)點，提供全球教育服務(wù)。通過積極參與大學(xué)繼續(xù)教育的國際交流與合作，既看到與發(fā)達國家世界一流大學(xué)舉辦繼續(xù)教育的差距，虛心學(xué)習(xí)，又根據(jù)我國國情和經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實，揚長避短，在理論與實踐上掌握繼續(xù)教育國際化的主動權(quán)。

　　2.加強各方面合作，做好校友會工作。大學(xué)繼續(xù)教育面對的中間客戶包括招生代理人、師資服務(wù)提供商、教學(xué)服務(wù)合作方等;終端客戶包括政府部門、行業(yè)、企業(yè)、個人等。加強與各方面的合作，在整體規(guī)模、項目規(guī)劃、地區(qū)分布等方面為大學(xué)繼續(xù)教育市場化創(chuàng)造更有利的發(fā)展條件。同時，要重視大學(xué)校友以及繼續(xù)教育學(xué)院校友資源的開發(fā)。通過成立繼續(xù)教育學(xué)院校友分會，建設(shè)繼續(xù)教育學(xué)院校友網(wǎng)站，主辦繼續(xù)教育學(xué)院校友雜志，開展繼續(xù)教育學(xué)院校友活動，對加深同學(xué)情誼、提升校友對母校認同感和歸屬感起到非常重要的作用。

　　3.實行項目運作制，激發(fā)員工的使命感、責(zé)任感和成就感。項目運作制具有便捷、責(zé)任明確、運作靈活等特點。實行項目運作制，需要:(1)項目負責(zé)人在項目運行過程中擁有一定范圍人、財、物管理支配權(quán);(2)建立項目保護機制，創(chuàng)造條件鼓勵做大做強，避免內(nèi)部惡性競爭;(3)重視項目研發(fā)，建立一支既能及時搜集團體和個人的需求信息，快速反應(yīng)，又有極強的課程資源整合與掌控能力團隊;(4)做好項目的后續(xù)跟蹤服務(wù)，在項目結(jié)束后對學(xué)員的定期回訪、座談、聯(lián)絡(luò)，總結(jié)項目的課程對學(xué)員的影響，并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對項目進行完善。

　　4.吸引繼續(xù)教育投資，實現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育高速成長。大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)資金嚴重不足和資本市場在配置辦學(xué)資源中的作用發(fā)揮不充分是一個普遍問題。大學(xué)要大力發(fā)展繼續(xù)教育，就要將其作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，進行市場化運作，樹立一種營銷的理念。借助金融資本的力量，實現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育高速成長與對外擴張是未來的一種選擇。用新的視角、思路、途徑和方法來重新認識大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模與資本市場的關(guān)系，促使大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模更好地適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展的要求，推動大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，揭示其規(guī)律并用以進一步加快我國大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中抓住機遇，立于不敗之地。

　　(五)重視大學(xué)繼續(xù)教育的教育屬性

　　在大學(xué)繼續(xù)教育的快速發(fā)展過程中，其市場屬性有可能在某種程度上會被扭曲和夸大，表現(xiàn)為對經(jīng)濟效益的追逐，使得大學(xué)繼續(xù)教育具有濃厚的商業(yè)活動性質(zhì)，背離甚至侵蝕大學(xué)教育的本質(zhì)，但這不能成為否定大學(xué)繼續(xù)教育市場屬性的根據(jù)。大學(xué)繼續(xù)教育的一切活動都要遵循教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的一般性規(guī)律和特點，脫離了這一根本，大學(xué)繼續(xù)教育就會成為無源之水、無本之木。我們必須認識到發(fā)展大學(xué)繼續(xù)教育不僅要符合教育規(guī)律，還要符合市場規(guī)律，要做到兩個規(guī)律的統(tǒng)一;必須警惕“市場化能解決大學(xué)繼續(xù)教育所有問題”的簡單化偏向，高度重視大學(xué)繼續(xù)教育的教育屬性，理性地應(yīng)對挑戰(zhàn)，創(chuàng)造大學(xué)繼續(xù)教育的輝煌未來。

　　教育論文格式 篇5

　　精細化管理作為組織結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略管理和流程協(xié)同再造重要的管理理念及應(yīng)用工具，是現(xiàn)代管理科學(xué)與工程提升社會分工精益化、整體服務(wù)質(zhì)量精細化及部門綜合能效的必然趨勢。精細化管理立足常規(guī)規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，不斷整合和推進流程細節(jié)及精益環(huán)節(jié)，把細節(jié)精細化應(yīng)用于常規(guī)運行環(huán)節(jié)和過程管理中，進一步促進組織的整體效能提升和服務(wù)水平。幼兒園管理的科學(xué)化和精細化不僅涉及到幼兒園的規(guī)范運行及幼兒保教保育質(zhì)量，還直接關(guān)乎幼兒的身心健康及快樂成長，具有重要的應(yīng)用實踐意義和理論研究價值。

　　精細化管理要求各個環(huán)節(jié)構(gòu)造嚴謹落實責(zé)任職責(zé)，明確崗位任務(wù)及具體工作，在管理理念及常規(guī)行動上力求盡職盡責(zé)、追求完美。精細化管理彰顯了宏觀戰(zhàn)略管理的科學(xué)合理、日常管理環(huán)節(jié)步驟的精益求精，把細節(jié)精細管理及責(zé)任細化滲透到組織結(jié)構(gòu)的全過程運行管理中。幼兒的保育保教質(zhì)量和服務(wù)效能是幼兒園整體工作的核心和關(guān)鍵，幼兒處于每個家庭組織的中心地位，幼兒身心健康及保育保教水平關(guān)乎每個家庭的切身利益�！坝變汗ぷ鳠o小事，細節(jié)環(huán)節(jié)是大事”這種管理理念早已深入人心，幼兒園精細化管理定位于管理理念的精細化、實施育人的細微化、具體管理的細節(jié)化，精心完成保教保育的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，精細提升幼兒服務(wù)綜合水平治理，打造以幼兒為中心的精品幼兒園。

　　一、建章立制精確職責(zé)，實現(xiàn)園務(wù)管理精細化

　�。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅�，政策保障，規(guī)范制度細節(jié)

　　幼兒園的規(guī)范運行和科學(xué)管理需要制度進行整體規(guī)范、章程宏觀引導(dǎo)，制度規(guī)范保證幼兒園管理工作有章可循、依法治園，政策章程保證幼兒園保教保育行為依法執(zhí)教、有章可依，建章立制精確職責(zé)對于實現(xiàn)園務(wù)管理精細化具有重要保障功效。根據(jù)園所的規(guī)律特點和具體情況，完善園所制度建設(shè)、保教保育管理制度和后勤規(guī)范細則，特別是與幼兒身心健康和育人環(huán)節(jié)密切相關(guān)的教學(xué)保育守則規(guī)范（《保教保育細則》《幼兒活動細則》《幼兒園一日工作規(guī)范》等）、食品安全等飲食管理制度（《幼兒園食品安全守則》《食堂衛(wèi)生安全制度》《幼兒園飲食管理辦法》等）、衛(wèi)生保健制度（《幼兒園衛(wèi)生保健管理總則》《疾病防治制度》《衛(wèi)生消毒規(guī)范》等），從制度機制和規(guī)范管理方面著手，調(diào)整修正、改進完善相關(guān)制度政策及章程細則，促使各項制度切實制約個人規(guī)范及監(jiān)督管理行為，加大幼兒園各項制度規(guī)范及章程政策的執(zhí)行效果，促成優(yōu)良園風(fēng)的形成。

　�。ǘ�）縱橫結(jié)合，分層管理，健全多層管理網(wǎng)絡(luò)

　　幼兒園工作隊伍有管理人員、幼兒教師、衛(wèi)生保健教師、保育員、營養(yǎng)員、后勤管理工作者等多方面人員構(gòu)成，根據(jù)崗位職責(zé)和職位要求，要切實推進精細化分工制度，協(xié)作聯(lián)動、權(quán)責(zé)明確、分級管理。既要明晰縱向的管理崗位及分工任務(wù)，又要精細橫向的職位責(zé)任及工作目標(biāo)，在縱橫結(jié)合與綜合權(quán)衡中層層落實工作重點及細則，步步推動政策決策落實到位，全方位多角度構(gòu)建分層次的細節(jié)網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動工作者的主動性、專業(yè)性，不斷理順職責(zé)關(guān)系及管理職責(zé)，有效推動幼兒園各項事業(yè)的效果性、效率性及管理水平。

　�。ㄈ�）主次明晰，綜合評價，完善分級管理制度

　　根據(jù)幼兒園整體的宏觀決策、頂層安排及日常管理等內(nèi)容，分級制定工作目標(biāo)計劃，明晰重點任務(wù)、主要工作及日常規(guī)劃；綜合權(quán)衡和總體度量各級崗位的工作性質(zhì)、職責(zé)內(nèi)容及基本要求，制定科學(xué)完善的績效評估制度體系。圍繞幼兒園制定的宏觀戰(zhàn)略愿景和微觀細則管理進行考評標(biāo)準(zhǔn)及實施指標(biāo)的設(shè)定，依據(jù)幼兒園不同崗位職責(zé)、性質(zhì)內(nèi)容及主次要點，定性與定量聯(lián)動結(jié)合的原則選擇評估工具（360 度績效考評、平衡記分卡、卓越績效等），進行科學(xué)和合理的過程性考核及綜合性評估。通過評估體系的精細化制定、評估工具的精準(zhǔn)化考評、評測結(jié)果的精益化反饋，獎懲優(yōu)劣，激勵后進，促使各級工作人員把工作實績與考核標(biāo)準(zhǔn)切實結(jié)合對照，不斷提高工作效能和專業(yè)水平，真正把個人目標(biāo)與幼兒園整體愿景有機結(jié)合，推動幼兒園整體性教學(xué)水平和服務(wù)能力。

　　二、引進“6S 現(xiàn)場管理法”，科學(xué)推動幼兒園保教保育質(zhì)量

　　隨著精細化管理在各類組織的廣泛應(yīng)用和經(jīng)驗融合，精細化管理的精髓核心和應(yīng)用杠桿也由最初起始于日本企業(yè)的“5S 管理”向“6S 現(xiàn)場管理”能級提升，素養(yǎng)（shitsuke）、安全(security)、整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）構(gòu)建了6S 的主要內(nèi)容和關(guān)鍵釋義。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國90% 以上的企業(yè)組織運用6S 進行現(xiàn)場管理及日常運行管理，實現(xiàn)“企業(yè)管理規(guī)范化、常規(guī)工作部署化、人員素養(yǎng)提升化、廠區(qū)面容清潔化、安全運營持久化、物資儲備標(biāo)識化”。而幼兒園根據(jù)自身環(huán)境特點、保育保教特征及園所文化科學(xué)實施應(yīng)用“6S”可以有效推動幼兒園組織管理規(guī)范化、保教保育工作有序化、園所環(huán)境清潔化、衛(wèi)生保健（后勤安全管理）工作常態(tài)化、園所物品設(shè)備擺放有序化、教師素養(yǎng)綜合化。

　�。ㄒ唬┮�(guī)范執(zhí)教，嚴謹育兒，確保保育保教工作精細化

　　“6S 現(xiàn)場管理”對于“素養(yǎng)和整理”有著深刻的內(nèi)容寓意和理念延伸，對于整體6S 正常運行發(fā)揮巨大作用。保教保育工作貫穿于幼兒身心發(fā)展的始終，科學(xué)合理的規(guī)范執(zhí)教是確保保教保育工作質(zhì)量的前提，規(guī)范執(zhí)教與嚴謹育兒可以有效促進幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，增強幼兒學(xué)習(xí)生活能力，合理對應(yīng)幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。通過6S 管理的應(yīng)用，不斷提升教師的執(zhí)教能力水平，加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)與提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教師執(zhí)教方式和教育理念；在規(guī)范執(zhí)教中“整理整頓”，在日常教學(xué)中不斷反思與創(chuàng)新，綜合分析幼兒不同階段的成長特點和主觀訴求，在保障教師執(zhí)教質(zhì)量和保育能力的基礎(chǔ)上不斷為幼兒的終身發(fā)展保駕護航。

　�。ǘ�）優(yōu)化環(huán)境，保障安全，落實園所日常運行的“6S 現(xiàn)場管理”

　　幼兒班級和活動室有很多玩具、書本、物品、設(shè)備及設(shè)施，6S 管理可以有效促使各類物件保持清潔整齊、規(guī)矩擺放，各種物品有屬于自己的標(biāo)簽與位置，這種規(guī)范行為在減輕教師工作任務(wù)和壓力的同時，也鍛煉幼兒動手能力和協(xié)同能力；對于辦公區(qū)域、游戲區(qū)域及食堂后勤區(qū)域而言，6S 現(xiàn)場管理的有效落實可以促使用具、辦公設(shè)備、游戲設(shè)備等硬件設(shè)施規(guī)范存放、有序擺放，保持潔凈與清爽的園所環(huán)境；在衛(wèi)生保健和校園安全管理體系中，嚴格遵守消毒和疾病防控制度，確保園所食品衛(wèi)生安全、校園治安安全等底線要求，確保幼兒在健康安全的校園環(huán)境中快樂成長。運用6S 現(xiàn)場管理，可以有效促進園所環(huán)境、教學(xué)環(huán)境及辦公后勤區(qū)域整潔規(guī)范，提升全體教職工的工作效率及服務(wù)效果，為保育保教工作創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境和育人氛圍。

　�。ㄈ�）規(guī)范細節(jié)，立足常規(guī)，逐步形成特色教育文化

　　6S 現(xiàn)場管理應(yīng)用幼兒園管理規(guī)范，力求實現(xiàn)科學(xué)的育人格局：“幼兒園組織管理規(guī)范化、保教保育工作有序化、園所環(huán)境清潔化、衛(wèi)生保�。ê笄诎踩�管理）工作常態(tài)化、園所物品設(shè)備擺放有序化、教師素養(yǎng)綜合化�！� 這些都有賴于制度的持久遵守及格局的持續(xù)穩(wěn)固，細節(jié)決定成敗，規(guī)范重于泰山。只有規(guī)范細節(jié)、立足常規(guī)，才能確保幼兒園各項環(huán)節(jié)工作有序、有效、持久，全面貫徹落實章程制度的同時，以幼兒為中心，做好保教保育工作、教師隊伍建設(shè)、衛(wèi)生保健工作、校園安全工作及后勤管理等常規(guī)規(guī)范性工作，綜合應(yīng)用績效評估工具，及時反饋更正，有效整理整頓誤差，保持中心工作和核心教育內(nèi)容有序開展。在精細化管理的推動及促進下，根據(jù)園所特點、區(qū)域特征及家長幼兒需求，逐步打造富有特色的幼兒教育體系，開展富有成效的育人課程，形成彰顯園所特點的教育文化。

　　三、構(gòu)建柔性化及人性化的和諧氛圍，推進人本管理精細化進程

　�。ㄒ唬┮匀藶楸�，以情動人，理解尊重教職工

　　每個教職工都是幼兒園事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和推進者，對幼兒園發(fā)展貢獻自身應(yīng)有的力量，人本管理的精細化要求重視人，尊重人，關(guān)注每個教職工的個人發(fā)展及個人情感。從宏觀頂層人力資源建設(shè)到微觀個體性人文關(guān)懷，體現(xiàn)對于教職工價值尊嚴的重視，尊重理解教職工個體性差異及人格特征，關(guān)心理解，細致入微，以人為本，以情動人，充分發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造性，重視教職工的工作成果及勞動付出，真正讓教職工以自我實現(xiàn)需要的態(tài)度融入幼兒園保教保育工作中。通過教代會、教職工座談會、研討會及班組會等形式傾聽教職工全方位訴求和需求，教職工感受到被認可與尊重，由衷地產(chǎn)生工作的成就感及自信心，主動融進幼兒園整體規(guī)劃與發(fā)展中，積極用心地完成布置的每項工作。

　�。ǘ�）搭建平臺，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教職工的'個體化優(yōu)勢

　　教職工是幼兒園各類崗位的人才資源和建設(shè)主人，要創(chuàng)造條件為教職工搭建施展才華的舞臺。通過SWOT 分析、KPI 關(guān)鍵指標(biāo)、360 度績效考核等技術(shù)工具全方位分析各個教職工的不同特點、優(yōu)勢特征及崗位適合度，充分挖掘和激發(fā)教職工的崗位潛能和綜合效能，發(fā)揮每個教職工的優(yōu)勢長處及興趣愛好，細致入微，公平、公正、公開地對待每位教職工，在幼兒園人力資源戰(zhàn)略管理中不斷形成人盡其才、同心共進的和諧氛圍。通過才藝展示、教學(xué)技能比武、課題研討、成果匯報等形式關(guān)注教職工的優(yōu)勢特點，及時進行反饋總結(jié)，著眼于教職工整體性發(fā)展和個性化差異，充分發(fā)揮教職工的個體化優(yōu)勢，調(diào)動資源創(chuàng)造有利條件，構(gòu)建幼兒園積極向上、人盡其才的職業(yè)發(fā)展平臺。

　�。ㄈ�）探索精細，增強凝聚，營造充滿活力的人文和諧氛圍

　　幼兒園精細化管理本質(zhì)上是管理責(zé)任和職責(zé)的具體化、人文化、規(guī)范化及個性化，精細化管理也是環(huán)節(jié)和流程精細化的過程，精細流程、精心氛圍，不斷融合人文關(guān)懷，才能促進精品文化和精英教育的不斷形成。幼兒園在探索精細管理的過程中，要重視教職工的心理訴求和基本要求，人文關(guān)懷及以理服人的過程也是增強凝聚的過程。在制度遵守和政策實施的剛性過程中，也要關(guān)注教職工情感上的柔性管理和人文投入，切實關(guān)心關(guān)注教職工的工作情況、家庭困難及利益訴求，增強工作團隊的凝聚力和向心力，增強教職工的團隊意識和共進態(tài)度，提高他們的自我學(xué)習(xí)意識和主動進步意識，互助友愛，使教職工愛園如家，主動融入，成果共享，人才共育，營造團結(jié)友愛、互助共贏、協(xié)同發(fā)展的和諧氛圍。

　　教育論文格式 篇6

　　摘要：

　　在中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)增加一些可愛元素，采用“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)模式，使課堂變得更加生動。文章主要研究中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：聲樂；幼兒歌曲；學(xué)前教育；素材

　　近些年，帶學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進入企業(yè)實踐的時候，觀察他們對幼兒進行聲樂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程總體偏“套路”化，過于重視深呼吸、高位置，導(dǎo)致他們在給幼兒示范演唱中忽略了教學(xué)主體的性質(zhì)，也就是幼兒對音樂審美的心理需求。而部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在演唱幼兒歌曲時過分注重追求音量、音色，沒有了歌曲本該有的可愛元素，這恰恰違背了幼兒歌曲教學(xué)中“直觀性”和“趣味性”的原則。

　　一、加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力

　　在中職聲樂課中，常見的學(xué)習(xí)曲目《送別》《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》都屬于藝術(shù)歌曲，而教學(xué)大綱以及評價標(biāo)準(zhǔn)幾乎接近大學(xué)本科一年級聲樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)。教師翻看了自己上大學(xué)時的聲樂教材，對于大學(xué)一年級聲樂教學(xué)，教學(xué)大綱內(nèi)容是這樣的：要求歌唱中能基本做到聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫流暢，吐字清晰，并將所學(xué)的歌唱方法運用到不同類型、不同風(fēng)格的歌曲演唱中，力求比較完整地表達歌曲的思想感情。而將此大綱與中職二年級的聲樂教學(xué)大綱相比較，教學(xué)內(nèi)容基本無異。但這勢必會給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生造成一個錯覺，學(xué)前教育聲樂學(xué)科即是聲樂表演。而當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)的'學(xué)生在社會實踐環(huán)節(jié)中給孩子們進行所謂的藝術(shù)表演時，孩子們會瞪大眼睛望著老師，很容易和老師產(chǎn)生教學(xué)隔膜。孩子們會一致認為老師的姿態(tài)很美，歌聲很動聽，但是她們聽不懂。所以，在保留現(xiàn)有聲樂教學(xué)模式的前提下，應(yīng)進一步加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒歌曲中“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力。

　　二、一些幼兒歌曲演唱中常用的“以唱帶跳，以跳輔唱”素材

　　在幼兒歌曲歌詞當(dāng)中，出現(xiàn)人稱，如“我”“我們”等字，可將雙手彎曲掌心置于胸前。若出現(xiàn)第二、第三人稱，如“你”“你們”“他”“她們”，則可將手臂伸直，掌心張開虎口朝上。若作品風(fēng)格較為輕快，也可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表現(xiàn)出一種俏皮的風(fēng)格。若接受對象為表現(xiàn)欲較強的孩子，還可輔助將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞中，出現(xiàn)器官或者身體某個部位，如“肩”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“手”，則可將手臂伸直，五個手指張開，掌心朝向觀眾手腕左右轉(zhuǎn)動。例如“腿”，則可將雙膝彎曲，雙臂伸直，指尖繃直并相對，掌心朝下置于膝蓋上。例如“臉”，則可將五指勾起，手腕下壓，將掌心輕輕托起下巴左右腿交叉前腿為主力腿，后腿虛點地，身體向主力腿側(cè)下輕微旁腰。例如“腰”則可將手插至腰間，同時將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞當(dāng)中，出現(xiàn)具體事物的名詞，如“藍天”“白云”“小鳥”，則可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高，將2指指向天空，雙膝彎曲另一只手輕置于膝蓋處，頭抬高45度角，眼神凝望著天空。例如“衣服”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“房子”，則可將胳膊肘彎曲，手臂上舉至頭頂，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下。例如“門”，可將一只手胳膊肘彎曲，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下置于胸前十公分處，另一只手同樣彎曲胳膊肘置于前一只手的3指上，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線向上，似“舉手”狀。例如“書包”，則可將五個手指勾指掌心朝上手腕上頂，大臂與地面保持平行，手背置于肩部上方10厘米處，腿邁向舞臺8點位，腳尖繃直虛點地，同時向邁腿側(cè)輕微下旁腰。例如歌詞中出現(xiàn)“好”“棒”“比一比”之類的形容詞或者動詞，則可將大拇指豎起，從前胸向前伸直手臂，保持手臂與身體呈90度角。動詞動作可在名詞動作的基礎(chǔ)上添加轉(zhuǎn)圈、下旁腰、后繃腳踢小腿等輔助動作，以表達童真童趣為首要目的，但切忌動作過于繁雜，頻率不可過高。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一定要根據(jù)每個幼兒自身的性格進行“量身定做”。如有些幼兒性格活潑開朗，表現(xiàn)力強，可適當(dāng)添加一些難度較大且較好理解的動作。有些幼兒性格較為內(nèi)向，可適當(dāng)減少動作，達到松弛不僵硬，心中有歌詞，眼隨心動的前提就可以了。與此同時，切勿在幼兒身上出現(xiàn)動作的機械堆砌現(xiàn)象，應(yīng)以達到幼兒在表演歌曲過程中自然、流暢為終極目的。

　　參考文獻：

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　　教育論文格式 篇7

　　摘 要：

　　德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是小學(xué)素質(zhì)教育的核心。改革開放以來，特別是近十多年，我國進入了一個高速發(fā)展、快速轉(zhuǎn)型的新時期，新形勢對小學(xué)德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)德育 問題 策略

　　本文在分析了新形勢下小學(xué)德育工作面臨的問題的基礎(chǔ)上，提出了改善小學(xué)德育教育的一些策略。

　　1 新形勢下小學(xué)德育工作面臨的一些問題

　　(1)來自社會的一些不利因素。我國正處于大發(fā)展、大轉(zhuǎn)型的時期，在這個過程中，不可避免的會出現(xiàn)很多問題。例如，大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)等在發(fā)揮積極作用的同時，也傳播了暴力、黃色、賭、毒等負面信息，對小學(xué)生產(chǎn)生了非常不利的影響。這是因為，一方面，大眾傳媒無處不在，對人們的沖擊強烈而直觀;另一方面，由于小學(xué)生的認知有限，缺少足夠的辨別能力和自制能力。雖然大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)帶來的主要是正面影響，但其消極的一面絕對不能忽視。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學(xué)德育教育工作。(2)來自家庭的一些負面影響�！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋�，父母是孩子的第一導(dǎo)師”，父母在孩子思想道德的形成中起著非常關(guān)鍵的作用。如今的孩子，很多是獨生子，導(dǎo)致父母、爺爺奶奶，以及姥姥姥爺過分疼愛，在家里往往過著“飯來張口衣來伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。對孩子的溺愛，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，導(dǎo)致孩子吃得了甜吃不了苦，聽得進表揚聽不進批評，促進了孩子“唯我獨尊”的想法和逆反心理，嚴重影響了小學(xué)的德育工作。另外，家長的不良表現(xiàn)，也對孩子產(chǎn)生了嚴重的負面影響。(3)傳統(tǒng)德育內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展。在社會大變革、大轉(zhuǎn)型的時期，人們的價值觀念發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了多元化的價值取向、思想觀念，傳統(tǒng)德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，已經(jīng)不能完全適應(yīng)這種變化的需要。(4)傳統(tǒng)德育模式的弊端。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要依靠“填鴨式”的灌輸教育，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。這種僵硬的教學(xué)方法，往往導(dǎo)致學(xué)生被動消極地接受德育知識，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以引起學(xué)生的共鳴，更不用說將優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為自己的思想、言行;另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育，主要依靠品德這門課程，沒有同其他教育環(huán)節(jié)形成有效的合力。德育的孤立狀態(tài)，不能有效引起學(xué)生的足夠重視，不能整合整個教育活動，難以提高教學(xué)效果。

　　2 新形勢下改善小學(xué)德育教育的一些策略

　　(1)緊跟社會發(fā)展，適時更新德育內(nèi)容。

　　更新德育內(nèi)容，以適應(yīng)社會進步的需要，是新形勢下有效開展小學(xué)德育教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)德育內(nèi)容上，要著重強調(diào)主體價值觀，既要引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，又要尊重現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟下出現(xiàn)的多元化的價值觀念，另外對世界范圍內(nèi)的價值體系也應(yīng)有所體現(xiàn)。在小學(xué)德育教學(xué)中，愛國主義教育應(yīng)是始終貫徹的主線。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，倡導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚民族精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的社會主義基本價值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立關(guān)心、關(guān)愛、尊重、寬容、公平、公正、平等、誠信、團結(jié)、合作、集體、責(zé)任等價值觀念。

　　(2)探索新的德育模式。

　　①以學(xué)生為主體，開展德育教學(xué)。教育的主體是學(xué)生，小學(xué)德育教育應(yīng)改變以前以教師為中心的灌輸教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，按照思想品質(zhì)的形成規(guī)律，以正面疏導(dǎo)為主，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)以平等、公正的態(tài)度對待學(xué)生，試著以伙伴、參謀的身份出現(xiàn)，消除與學(xué)生之間的.隔閡，拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的行為習(xí)慣、自主樹立正確的價值觀念。②整合教育資源，整體規(guī)劃德育工作。改變品德教育的單一方式，將德育教育融入到小學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)，建立全校、全員教育模式。學(xué)校應(yīng)明確德育在學(xué)校教育中的首要地位，將其作為教育工作的重心。在制定總體德育教育計劃的同時，注意德育在其他教學(xué)活動、教育環(huán)節(jié)的融入、滲透情況，重視德育教學(xué)成果。③采用開放式教學(xué)方法。開放式教學(xué)法，是指在小學(xué)德育教育中，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法的束縛，結(jié)合社會生活，結(jié)合大自然，積極利用各種教育資源，探索出適應(yīng)新形勢要求的教學(xué)模式、教學(xué)方法。通過對新模式、新方法、新資源的利用，提高小學(xué)德育教育的趣味性、豐富性、多彩性。下面就實際教學(xué)中可以采用的方法，作簡單介紹。

　　第一，運用多媒體教學(xué)。多媒體具有形象化、立體化的視聽系統(tǒng)，可以巧妙地結(jié)合圖像、文字、聲音等多種要素，將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，拉近學(xué)生與事物的距離，減少隔閡，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以有效的調(diào)動學(xué)生的自主能動性，從而促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。既可以將教學(xué)內(nèi)容作成課件的形式進行授課，也可以播放一些具有教育意義的故事片，如《媽媽再愛我一次》、《魯冰花》、《鐵道游擊隊》、《白求恩大夫》等。第二，采用學(xué)生合作探究的方式教學(xué)。合作探究教學(xué)，是指以小組為活動主體，以單個學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)，以小組或班級為范圍進行討論探究，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，通過學(xué)生與學(xué)生，以及師生之間的討論、探究，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。小學(xué)品德教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后與別人進行合作探究，通過這種方式，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高教學(xué)效率。第三，實地教學(xué)。通過參觀愛國主義教育基地、名人故居、博物館等形式進行思想品德上的教育。

　　(3)采取措施，減少來自社會及家庭的負面影響。

　　培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、自我約束的能力，對社會上的不良現(xiàn)象加以抵制，對網(wǎng)絡(luò)、電視等進行合理有度的使用。另外，學(xué)校要加強與家長的溝通，建立學(xué)校、家庭相結(jié)合的德育體系。

　　(4)提高教師教師修養(yǎng)，以身作則。

　　作為學(xué)生的楷模，教師的一言一行，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的示范作用。因此，提高教師修養(yǎng)，以身作則，是小學(xué)生德育教育的重要組成部分。

　　3 結(jié)語

　　小學(xué)是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)的德育教育中，要構(gòu)建學(xué)校與家庭相結(jié)合的德育體系，減少來自社會、家庭的負面影響，適時更新德育內(nèi)容，采用新的德育模式，提高德育效率，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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