自主學(xué)習(xí)模式下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文

　　摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師運(yùn)用講解、學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，寫(xiě)作水平難以提升。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生主體地位，組織學(xué)生交流互動(dòng)；與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣；發(fā)揮學(xué)生自身潛能，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作方法，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣與能力。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)寫(xiě)作

　　英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常運(yùn)用講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力訓(xùn)練的重要手段。但是在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力處于較低的水平，有的學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒；學(xué)生寫(xiě)作中錯(cuò)誤百出，如出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤等；學(xué)生不能獨(dú)立地完成英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，探析自主學(xué)習(xí)模式下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生綜合英語(yǔ)水平與英語(yǔ)教學(xué)的有效性，具有十分重要的意義。

　　一、突出學(xué)生主體地位，組織學(xué)生交流互動(dòng)

　　新課改強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)理念，教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的教學(xué)模式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)組織教學(xué)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。初中學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，教師要在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生的發(fā)展為中心，組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生各自孤立完成寫(xiě)作任務(wù)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴間的合作互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自身寫(xiě)作能力的提高。例如，對(duì)于學(xué)生的作文可以采取教師評(píng)閱與學(xué)生集體評(píng)閱相結(jié)合的方式，即學(xué)生的作文，教師可以進(jìn)行整體評(píng)閱與修改，對(duì)于典型、共性的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，然后將學(xué)生的作文運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)給全班學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，掌握改正的方法。這樣就突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，把作文分發(fā)于每個(gè)小組，小組成員對(duì)于同伴的作文進(jìn)行互批互改。在互批互改的過(guò)程中，可以進(jìn)行面對(duì)面交流，指出作文的不足，肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，共同交流提高，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。這種互批作文的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的鑒賞能力。

　　二、與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的重要要求，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。但是自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)。初中學(xué)生自制力較弱，教師可以通過(guò)組織相關(guān)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。例如在學(xué)習(xí)Where’sthepostoffice？這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在扮演中學(xué)生掌握了問(wèn)路的用語(yǔ)，最后讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)敘述“到某個(gè)地方如何走”的作文，這樣不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生還樂(lè)于將學(xué)到的句型用于自己的英語(yǔ)寫(xiě)作中，品嘗到了英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)Howdoyougettoschool？一單元時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)彼此提問(wèn)，進(jìn)行調(diào)查，了解各個(gè)學(xué)生通過(guò)什么方式到達(dá)學(xué)校，然后將情況匯總，用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作；在學(xué)習(xí)了Howmucharethesepants一單元時(shí)，則讓學(xué)生對(duì)自己的衣物價(jià)格進(jìn)行介紹，最后匯總成一篇英語(yǔ)作文。這些寫(xiě)作內(nèi)容既與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到輕松自如，不會(huì)再對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏了。此外，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的差異性，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作提出更高的要求；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以采取問(wèn)答的形式完成作文，減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的心理負(fù)擔(dān)，這樣可以推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提高。

　　三、發(fā)揮學(xué)生自身潛能，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作方法

　　在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的同時(shí)，還要對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，不但能進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)作興趣，還可以寫(xiě)出更規(guī)范的英語(yǔ)作文。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主體作用，挖掘自身潛能，提高寫(xiě)作水平。例如在學(xué)習(xí)Howwasyourschooltrip？這一單元時(shí)，教師讓學(xué)生初步閱讀課文，了解課文大意，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述課文，并根據(jù)課文的內(nèi)容仿寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，描寫(xiě)自己的“schooltrip”，這樣學(xué)生可以了解文章的寫(xiě)作思路，為自己今后的獨(dú)立寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。此后，教師可以布置與教材類似的作文，題目讓學(xué)生自擬。在寫(xiě)作前，讓學(xué)生先確定每個(gè)段落的關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)確定段落內(nèi)容，完成英語(yǔ)寫(xiě)作。這樣，在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師指導(dǎo)原則，也有效地鍛煉了學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生記錄自身的寫(xiě)作體會(huì)，在學(xué)生寫(xiě)作遇到困難的時(shí)候，幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。這樣才能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴心理。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)提出，與其他同學(xué)交流，或者向教師請(qǐng)教，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠有效解決問(wèn)題，并使自己所遇到的問(wèn)題得到及時(shí)反饋，對(duì)自己的英語(yǔ)作文做出及時(shí)修改與調(diào)整，有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力�？傊�，自主學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在寫(xiě)作教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力。

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