大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革措施論文
摘要：現(xiàn)如今，為保證大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重視結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用有效的信息化技術(shù)，提高有效教學(xué)水平。本文基于對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革研究，提出幾點(diǎn)具體措施，希望分析能夠進(jìn)一步保證大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)水平不斷提高。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)改革
1引言
現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，是將學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行全面分析，將網(wǎng)絡(luò)上的寫作資源與課本及生活中的資源結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的寫作自主性，其能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
2大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)
2.1教學(xué)手段日新月異
在科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大數(shù)據(jù)影響下，云技術(shù)應(yīng)用廣泛，在此時(shí)代背景中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了新的模式，教學(xué)手段日新月異。與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支撐下，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)與探索到更豐富的學(xué)習(xí)方法與途徑，不但提升英語(yǔ)知識(shí)的積累、增長(zhǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)有效的縮減了知識(shí)查找時(shí)間，大大提升了學(xué)習(xí)效率。
2.2寫作教學(xué)不局限于課堂
在云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中，資源局限性逐漸被打破，不同的領(lǐng)域相互交融，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)地點(diǎn)不再停留于課堂上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中可通過國(guó)內(nèi)外交流平臺(tái)，進(jìn)行討論，不斷提升英語(yǔ)理解能力，同時(shí)廣開思路，拓展寫作思維，視野不斷被拓展，見解更加深層化。部分高校還充分利用國(guó)際間的交流，組織出國(guó)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力大幅提升。不僅如此，更多的高�？蔀閷W(xué)生提供交流平臺(tái)與國(guó)外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用交換生或留學(xué)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，并為其英語(yǔ)使用能力、寫作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.3大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)了新思維、新觀念
大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的到來(lái)，改變了傳統(tǒng)的生活方式，在拓展交流的同時(shí)，為大家拓展思維模式，帶來(lái)新的觀念。如：MOOCs系統(tǒng)平臺(tái)的主要特點(diǎn)為開放性、免費(fèi)性，這就使得其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)課程有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以互聯(lián)網(wǎng)資源為中心的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂。在此系統(tǒng)中，教師可將講課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)中心，學(xué)生采取自用點(diǎn)擊觀看的方式，選擇自己所需，針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)視頻，進(jìn)而使得教學(xué)結(jié)果目的性更顯著，教學(xué)效果更突出。同時(shí)學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂搜集、閱讀、掌握與課程相關(guān)的大量資料，實(shí)現(xiàn)與教師的通過討論，并在探討中完成英語(yǔ)課堂作業(yè)�？梢姮F(xiàn)代化的教學(xué)方式為英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教育理念，在大數(shù)據(jù)的影響下，創(chuàng)造了無(wú)可比擬的便利。
3大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響
經(jīng)上述內(nèi)容可知，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨全新的發(fā)展環(huán)境與背景，在此情況下，時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，更對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了更多的影響。第一，教學(xué)資源海量化，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中，更多的資源被匯聚，多渠道信息被收集，信息更加完整化、海量化，不僅可為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供參考借鑒，同時(shí)為學(xué)生提供更多的寫作步驟經(jīng)驗(yàn)、案例總結(jié)。在此形勢(shì)下，學(xué)生可就某一事件或時(shí)事充分發(fā)表自己的意見與見解，或是通過搜索引擎了解最潮流的詞匯、最準(zhǔn)確的翻譯、最前沿的報(bào)導(dǎo)等。通過數(shù)據(jù)化平臺(tái)，學(xué)生擴(kuò)展視野、豐富眼界。第二，教學(xué)資源多樣化。在數(shù)據(jù)平臺(tái)中，教學(xué)資源的形式不局限于視頻或圖頻，包括各種試聽資料，以視頻圖像為基本格式的教學(xué)資源，并且網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線教學(xué)，通過寫作軟件或教師在線指導(dǎo)為學(xué)生英語(yǔ)寫作提供輔助教學(xué)，進(jìn)而利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)寫作的教學(xué)效果。第三，多元化寫作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中，學(xué)生受寫作形式的限制，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)并不認(rèn)同、寫作態(tài)度不認(rèn)真、文章寫作缺少創(chuàng)作性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。此時(shí)利用數(shù)據(jù)時(shí)代提供教學(xué)的靈活性，可轉(zhuǎn)變上述狀況，學(xué)生不用以完成任務(wù)為目的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)與練習(xí)，同時(shí)又大量的信息資源豐富學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)作源泉，進(jìn)而大大提升了英語(yǔ)寫作能力。在大數(shù)據(jù)網(wǎng)路平臺(tái)中，學(xué)生寫作可不僅僅局限于紙質(zhì)創(chuàng)作，計(jì)算機(jī)相應(yīng)軟件的應(yīng)用為學(xué)生的英語(yǔ)寫作創(chuàng)作帶來(lái)了更大的便利，同時(shí)還便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，快速提升應(yīng)用創(chuàng)作與寫作能力。
4大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革措施
4.1積極提升教師教學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，存在諸多的局限性，教師時(shí)教學(xué)的主體，此時(shí)教學(xué)目標(biāo)與寫作能力更多的是符合應(yīng)試教育的要求，學(xué)生僅僅為了考試、四六級(jí)等進(jìn)行寫作練習(xí)，寫作能力難以得到有效提升。大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用能力，因此寫作教學(xué)取向，常分為三種，分別是面向文本、面向讀者、面向作者。而此過程中主要的影響因素包括認(rèn)知、情感、技能等，因此在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)文章的發(fā)表可有效的促進(jìn)文本、作者、讀者三者間的有機(jī)互動(dòng)，同時(shí)包括更深層次的活動(dòng)關(guān)系。在此模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要面對(duì)更大的挑戰(zhàn)，不僅要提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要提升學(xué)生的綜合寫作能力。在此情況下，教師要不斷更新自身的理念認(rèn)識(shí)，提升對(duì)資源的認(rèn)知理解，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。這要求教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源前，首選要進(jìn)行資源信息的有效辨別，對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行篩選，有效的捕捉、分析可利用的寫作資源，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的需要與學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行合理的內(nèi)容劃分。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可充分以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，綜合考慮各種教學(xué)方法提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。如：利用交際交流法，鍛煉學(xué)生的寫作交際能力，同時(shí)為寫作積累素材。再次，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要防止學(xué)生敷衍的態(tài)度，機(jī)械式的完成教學(xué)任務(wù)，通過英語(yǔ)閱讀讀后感、推薦信等形式的練習(xí)，增加學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。
4.2優(yōu)化教學(xué)評(píng)估
在傳統(tǒng)授課方式中，教師的教學(xué)評(píng)估課程安排往往與寫作練習(xí)課程安排相隔較久時(shí)間，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果并不理想，學(xué)生往往對(duì)寫作思路及想法出現(xiàn)了遺忘。在大數(shù)據(jù)教學(xué)背景下，數(shù)據(jù)化系統(tǒng)平臺(tái)，可在教學(xué)任務(wù)、寫作練習(xí)完后，及時(shí)對(duì)學(xué)生寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，減少時(shí)間浪費(fèi)，提升資源利用率。如：利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建，創(chuàng)建符合本校師生使用的作業(yè)提交、評(píng)估系統(tǒng)，使得學(xué)生可通過計(jì)算信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源查找、信息整合、教學(xué)活動(dòng)、線上互動(dòng)、線上提交作業(yè)、線上評(píng)價(jià)等，在教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置與數(shù)據(jù)系統(tǒng)、社交網(wǎng)站、語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)相連接的窗口，實(shí)現(xiàn)界面或功能的交流，利用大數(shù)據(jù)為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供保證。同時(shí)學(xué)�？蓮�(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)與社交軟件平臺(tái)的合作聯(lián)系，組建多功能化系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助、作業(yè)、評(píng)估一體化功能。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)在線求助、在線應(yīng)用練習(xí)等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的遺留痕跡、查找數(shù)據(jù)，掌握了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況向其推薦更適合的教學(xué)輔助資源。利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容、語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容的綜合評(píng)估，通過教學(xué)平臺(tái)的利用，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)并掌握英語(yǔ)寫作中存在的錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4.3教師的自我增強(qiáng)
信息化技術(shù)時(shí)代，人們離不開對(duì)技術(shù)資源的利用，更離不開大數(shù)據(jù)的支持。因此在教學(xué)應(yīng)用過程中，大數(shù)據(jù)平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)還為英語(yǔ)寫作提供了專業(yè)的教學(xué)工具。此時(shí)便需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用的重視度，提升對(duì)信息技術(shù)的掌握能力，在時(shí)代的要求下，不斷掌握專門的、新型的教學(xué)信息工具使用方法，使得自己始終了解教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展。與此同時(shí)，教師還需要不斷的調(diào)整教學(xué)方式與心態(tài)，將學(xué)生視為教學(xué)授課中心，將自己的身份視為課堂參與、組織者，不斷的轉(zhuǎn)化角色與智能，適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)不斷提升自己的組織力、交流力、討論力、可正確的使用運(yùn)用教學(xué)工具，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)工具時(shí)要注意靈活應(yīng)對(duì)，多角度使用，避免死板的操作，針對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升訓(xùn)練的針對(duì)性，不能過分依賴教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，同時(shí)還要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。大學(xué)英語(yǔ)教師可利用數(shù)據(jù)化平臺(tái)、信息技術(shù)提升教學(xué)效果，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，合理應(yīng)用其結(jié)果，為教學(xué)方案的制定提供準(zhǔn)確參考。同時(shí)教師還要掌握一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力，了解如何操作平臺(tái)系統(tǒng)。對(duì)此，學(xué)校可組織教師參加專業(yè)的培訓(xùn)課程，同時(shí)不斷優(yōu)化校方系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)，通過提升教師對(duì)平臺(tái)的利用率，提升學(xué)生對(duì)平臺(tái)的使用率，進(jìn)而提升英語(yǔ)寫作能力。同時(shí)教師應(yīng)利用搜索、檢索等功能，引導(dǎo)學(xué)生查找外文資料，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用能力、對(duì)詞匯的搭配使用能力。通過與學(xué)生的在線互動(dòng)，不斷提升教師的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
4.4提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力
英語(yǔ)寫作能力的提升，離不開對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，因此提升大學(xué)應(yīng)用寫作能力的重要途徑之一，就是不斷完善教學(xué)課程安排，靈活設(shè)置課程提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)寫作機(jī)制中不斷融入數(shù)據(jù)與信息元素，這就使得學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，要突破傳統(tǒng)模式的限制，在教師的引導(dǎo)下突破傳統(tǒng)認(rèn)知，進(jìn)行自主化的寫作練習(xí)。如：學(xué)生可通過教師布置的名著閱讀任務(wù)，完成注釋翻譯、讀后感、推薦信的寫作練習(xí)，在對(duì)名著分析理解的基礎(chǔ)上，形成文字編寫創(chuàng)作，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)檢索操作提升英語(yǔ)寫作能力與水平。同時(shí)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的資源存儲(chǔ)，將優(yōu)質(zhì)的文章寫作推薦給其他學(xué)生，進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體寫作水平。除此之外，可利用增加練習(xí)量的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，提升寫作技巧，并加快寫作速度。教師組織學(xué)生通過寫讀后感、文章概括、文章續(xù)寫等不同的寫作方式，表達(dá)對(duì)某文章的理解認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化自己的創(chuàng)作素材。若學(xué)生存在寫作難點(diǎn)，也可通過社交軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)尋求幫助，強(qiáng)化反復(fù)練習(xí)的效果，提升學(xué)生的寫作水平。
4.5及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)資源共享課程建設(shè)
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)資源共享，教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上更加豐富多彩。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)資源突破了傳統(tǒng)課本教材的局限，信息具有開放性、多樣性、共享性，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)資源共享建設(shè)課程的應(yīng)用。此時(shí)，教師可利用在線寫作平臺(tái)，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。通過引用語(yǔ)料庫(kù)中的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)布置在線任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)課程的需要選擇寫作主體與材料，同時(shí)根據(jù)教師布置的話題進(jìn)行針對(duì)性寫作練習(xí)。教師可設(shè)置與時(shí)事相觀、流行熱點(diǎn)、考試相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。通過對(duì)寫作素材的豐富，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，善于學(xué)習(xí)，增加練習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。與此同時(shí)，教師積極研發(fā)并開設(shè)資源共享課程，為學(xué)生選擇、創(chuàng)建更多自主學(xué)習(xí)資源，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下創(chuàng)建資源共享學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化現(xiàn)代化課程建設(shè)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。此外，大學(xué)校方應(yīng)積極研發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，創(chuàng)建在線寫作系統(tǒng)，并完善其智能評(píng)估體系，通過語(yǔ)料數(shù)據(jù)庫(kù)的支撐，對(duì)學(xué)生提交的寫作內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)匯聚學(xué)生寫作過程中產(chǎn)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的信息反饋機(jī)制、及時(shí)評(píng)價(jià)體系。使學(xué)生在提交寫作內(nèi)容的瞬間，便可依據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行文章的修改與完善，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟件的適應(yīng)能力。通過創(chuàng)建智能化系統(tǒng)，為學(xué)生的寫作練習(xí)提供便利，強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生將更多的精力用于篇章構(gòu)造與內(nèi)容安排，提升學(xué)生的寫作創(chuàng)作力與寫作技能水平。利用網(wǎng)絡(luò)新科技，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性。同時(shí)為教師節(jié)省糾錯(cuò)時(shí)間，充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的邏輯性思維，將更多精力置于學(xué)生寫作內(nèi)容的優(yōu)化、寫作思維的開拓上。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生寫作的問題與難點(diǎn)，為針對(duì)性教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)。
5結(jié)束語(yǔ)
總之，英語(yǔ)寫作教學(xué)是集英語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)容于一體的重要方式，必須給予相應(yīng)程度重視，但在其教學(xué)過程中還存在很多不足，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式、注重科技應(yīng)用、有效提升教師專業(yè)水平，只有切實(shí)做到改革，才能有效提升大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。
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