幼兒教師論文

　　在學習和工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的幼兒教師論文，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒教師論文 篇1

　　題目：大班授課環(huán)境下對大學英語教師專業(yè)化發(fā)展的要求

　　摘 要：大班授課是我國英語教學的主要方式，面對著多樣化的學生和大的授課環(huán)境，對大學英語教師的專業(yè)化發(fā)展就需要有深刻和全面的要求。提升大學英語教師的專業(yè)文化水平對大堂英語授課起著關(guān)鍵作用。本文主要討論在大堂授課環(huán)境下，大學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：大班授課; 大學英語教師; 專業(yè)化發(fā)展

　　一、引言

　　大班教學不論是從基礎教學開始還是到高級教學，是我國英語教學的主要“國情”之一。班級大，學生多，對教師是個極大的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象在大學英語授課中尤為突出，教師的教學對象存在種種差異: 學生二語認知能力的不同，語言習得能力的差異，學習動機，學習態(tài)度和學習興趣的迥異等等。面對這些差異，對授課教師來說既是挑戰(zhàn)，又是提高和鍛煉教學能力的有力實練場。從學生角度，授課教師要善于與學生溝通，及時和學生進行交流; 從教學角度，要善于分析，勤于鉆研，勇于交流，通過教學和情感渠道多方面發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面開發(fā)，個個擊破。

　　這就對大學英語教師的專業(yè)化發(fā)展有更深刻和更全面的要求。所以，教師必須把專業(yè)化發(fā)展和授課環(huán)境緊密聯(lián)系起來，做到真真實實的教育為學生，教育為發(fā)展。

　　二、大學英語教師專業(yè)化發(fā)展

　　教師專業(yè)化是指教師在從事的教育事業(yè)中，通過專業(yè)訓練和不斷的學習，逐步獲取教育專業(yè)的知識與技能，并且在教育實踐中不斷提高自身的教育素質(zhì)，從而成為合格的專業(yè)教育工作者的過程。也就是說新教師通過崗前培訓，從經(jīng)驗不足的新手逐漸成長為具有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的專業(yè)的成熟的教師以及在整個教學生涯中持續(xù)專業(yè)發(fā)展的過程。它是國際教育發(fā)展的趨勢，因此對于教授國際通用語言的大學英語教師而言，促進專業(yè)化發(fā)展就有更加深刻和持久的意義。

　　在社會發(fā)展如此迅猛，信息飛速多元化的社會環(huán)境中，面對著多樣化的學生以及活躍的頭腦，大學英語教師既要讓學生掌握語言知識和技巧，讓學生在學習過程中獲取文化、社會和生活等等多方面的信息，又要在一個大的課堂環(huán)境中，掌握和了解所授學生的個性和共性，在重視整體，兼顧個人的教學過程中適應每個不同的班級的特點。因此就要求大學英語教師不僅有具有扎實優(yōu)秀的專業(yè)知識，也要具備成熟合理的職業(yè)教學技能和本領，又要具備隨時搜尋、學習和掌握新的專業(yè)知識，教學技能和教學理念的能力，這就使得大學教師在大班授課這樣一個教學環(huán)境，必須不斷發(fā)展自我，填充自我，更新自我以及開放自我。雖然這是一個長久而持續(xù)的任務，但對教學發(fā)展有著重要的促進作用。

　　三、大學英語大班授課環(huán)境的問題

　　1、教學對象的差異性大

　　由于學生數(shù)量眾多，在語言基礎，學習動機，學習興趣，對知識的接受程度和自身的學習能力上都這諸多的不同，水平參差不齊，就造成了學生對新知識接受的程度也不同，使得大多數(shù)教師在備課和授課時難以把握授課內(nèi)容的強度和進度以及授課的方式，使得課堂教學不能滿足學生多樣化的學習需求。

　　2、師生間的交流互動不強

　　在大班授課環(huán)境中，學生人數(shù)眾多，教學過程中人均發(fā)言的機會自然相應減少，再加之大多數(shù)學生的被動性格，使得語言實踐的機會也隨之減少。課堂上偏向大量的知識輸入的過程，對語言輸出的機會和實踐有著限制，這對學生的第二語言綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展有不利的影響。

　　3、對學生個體的關(guān)注程度少

　　班級學生數(shù)量眾多，在授課過程中教師不肯能給予學生同等的關(guān)注機會，導致有些學生在課堂上的學習壓力減少，注意力不集中，學生容易走神，學習效果不明顯，這就逐漸打消的學生學習的積極性和興趣。其次，學生數(shù)量多使得教師在作業(yè)批改過程中感到力不從心，如果只選一部分改，有些學生從心里上會對老師產(chǎn)生失落感，覺得老師對他缺乏關(guān)注，也會使學生的學習積極性和興趣減弱或喪失。

　　四、大班英語授課環(huán)境對英語教師專業(yè)化的要求

　　1、提高專業(yè)能力

　　對于大學英語教師來說，要在大堂授課環(huán)境下有質(zhì)量的授課就必須提高自身的專業(yè)能力。這其中包括提高自身本專業(yè)知識和課堂教學知識，也就是說教師一方面要在所授專業(yè)上不斷的充實，豐富自己; 另一方面也要教學理念上不斷鉆研和學習。

　　面對著眾多思想活躍，頭腦開放，對教師個方面都要求比較高的學生，大學英語教師首先有扎實的語言基本功，這是進行語言教學的基礎，準確優(yōu)美流暢的語音語調(diào)可以給學生創(chuàng)造學習動力，良好的聽說讀寫技能和堅實的英語基礎為學生的英語學習起了引導和指導的作用，讓學生在正確的方式下進行語言習得。

　　此外，英語雖然是一門語言課程，但它承載了豐厚的文化，因此要把語言這門課程教的好教的精彩的話，就要提升自己本國和西方的文化修養(yǎng)。在教授語言知識的`同時加入對文化的對比和理解，這對大班授課的學生來說，在擴展學生文化視野的同時也激發(fā)了學習語言的興趣。作為高校的大學英語教師來言，應在內(nèi)心樹立起不斷提高和改進自己的語言運用能力的水平以及對中西方文化的深入理解，從而在教學上有效的指導學生對語言知識的理解和運用。

　　2、掌握各個學科知識和多媒體教學能力

　　大班授課下的學生專業(yè)不同，知識背景也不同，為了更好的了解學生，與學生溝通，大學英語教師應適當?shù)牡牧私庖恍┧�受專業(yè)學生學習的專業(yè)知識，以便進行更有效的課堂交際。一方面給可以提高教師在一些其他知識領域的擴展，另一方面也容易和學生形成和諧融洽的師生關(guān)系，為教師和學生間的溝通起到了橋梁的作用。

　　隨著計算機技術(shù)廣泛英語于教學領域，計算機多媒體輔助教學可以使英語課堂更加生動活潑，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，是教師專業(yè)化的體現(xiàn)。教師還可以根據(jù)授課內(nèi)容和學生的需求對課堂運作進行靈活的調(diào)節(jié)，以適應學生的多種需求。信息技術(shù)在課堂上的作用已經(jīng)得得到越來越多的教學肯定，教師在提高自身網(wǎng)絡技術(shù)應用的能力的同時，也要把握好怎么才能制作出符合自己教學目的，教學要求以及學生能夠接受理解的課件。畢竟多媒體只是輔助教學，不能純粹的依靠它進行大量的知識灌輸，而是采用它使得教師的教學更多樣化和趣味化。

　　3、適時的角色轉(zhuǎn)換

　　授課對象眾多，授課時間有限，不能在課堂上給學生提供更多展現(xiàn)和表現(xiàn)自己的機會，是大班授課環(huán)境對學生的一大限制，這就導致授課教師在授課過程中對知識的輸入過程占據(jù)了課堂的大部分時間，而給予每個學生展示的機會就相應減少，使得學生在課堂上喪失積極性，注意力分散，學習效果下降。為了創(chuàng)造有效的教學環(huán)境，教師要扮演好自己的角色，根據(jù)學生的特點，采用分組討論，個人展示，分配任務等不同的課堂實施辦法，對于積極的學生給予機會表現(xiàn)，對于害羞的學生給予鼓勵、肯定和支持，發(fā)揮和發(fā)掘每個學生的特色。因此這就提高了教師的授課要求，教師在不斷嘗試，不斷學習，積極總結(jié)中找到適合自身和學生的教學法，促進了教師專業(yè)化的發(fā)展。

　　4、積極的教學反思

　　反思教學是指在教學中，授課者憑借教學經(jīng)驗，對教學過程中得問題進行的回憶、思考和評價等一系列的反思，研究并找出解決問題的辦法的一種過程。對教師來說，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗增長到一定的高度，對后繼行為才能產(chǎn)生影響。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的膚淺的，只能形成膚淺的知識。

　　反思教學有助于教師實踐理論的形成，使教師擁有能適應教學變化，具有自身特色的知識體系。因此對于大班授課環(huán)境下的教師來說，反思就有更深刻的意義。它可以使教師重視解決教學中的實際問題。大班環(huán)境下，學生特點不一，對知識的接受程度也存在差異，就要求教師在教學過程中不斷反思、學習、總結(jié)。教學反思在促進課堂授課質(zhì)量，改進授課方法的同時，促進教學的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的能力，促進教師專業(yè)的發(fā)展。

　　五、總結(jié)

　　英語大班授課環(huán)境對英語教師來說既是對自我的挑戰(zhàn)，又是提高自身學科專業(yè)和教學技術(shù)的有力平臺。處于這個復雜條件下，英語教師就要從自身負責，從學生角度出發(fā)，促進在專業(yè)和教學上的不斷持續(xù)發(fā)展。以授課環(huán)境促進教師專業(yè)化發(fā)展，又以教師專業(yè)化發(fā)展改進和提高教學質(zhì)量，構(gòu)建和諧的學習環(huán)境。

　　參考文獻：

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　　[6]武尊民. 第二語言課堂的反思性教學導讀[M]. 外語教學與研究出版社，2000.

　　幼兒教師論文 篇2

　　【摘要】

　　社會的迅速發(fā)展推動了教育事業(yè)發(fā)展，特別是對音樂教學提出了新的要求，音樂不僅是人們?nèi)粘Ｉ�活中必不可少的情感活動而且是個體自然與生命的展現(xiàn)，也就是說音樂教學是生命教學不可或缺的部分，是實現(xiàn)生命教學的重要途徑。音樂教學和生命教學的有效融合有促進促進個體追求與向往精神生命意識的培養(yǎng)與提升，特別是幼兒園音樂教學更需要融合生命教學，但在實際發(fā)展中還存在一定的問題，一些幼兒園音樂教學疏忽了音樂教學中的生命意蘊。所以，本文主要就幼兒園音樂教學中的生命意蘊進行了分析與探討。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼兒園；音樂教學；生命意蘊

　　前言

　　音樂不僅是人類生活不可或缺的部分，而且是人類不可或缺的情感活動；音樂性則不僅是人的本能，而且是人類的獲取性遺傳。而教學除了可以傳承人類生活良好經(jīng)驗，還可以引導個體為了完成“完滿地生長”，不斷發(fā)掘自身潛力、超越現(xiàn)實與實現(xiàn)自我。從這個意義而言，教育基于對“可能生活”的創(chuàng)造，進而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂教學除了是一種獨特的藝術(shù)化生活模式，還是教育與引導幼兒生命發(fā)展的重要過程，所以創(chuàng)造充分活力的生命開展空間，促進幼兒生命成長的實現(xiàn)就是幼兒園音樂教學中生命意蘊的基礎內(nèi)涵。

　　一、幼兒園音樂教學中存在的問題

　　1、專業(yè)知識和技能教授對審美體會的擠占。音樂藝術(shù)意義深遠，其具備自身獨特性，也就是說在音律和數(shù)學體系基礎上形成了音樂教學的知識技能體系傳輸和審美體系體驗的功能。因此，音樂教學的有效開展離不開知識技能體系傳輸和審美體系體驗的支持，基于此基礎才可以更好地教育和指導幼兒的平衡和和諧統(tǒng)一。教學行政化對音樂教學有著直接影響，也就是說幼兒園音樂教學的理念中滲透了科學主義引導思想，過于強調(diào)對音樂知識與技能的講解，輕視了音樂審美感受與體會的培養(yǎng)。

　　2、專業(yè)音樂教師審美引導能力不強。專業(yè)音樂教師不僅是音樂教學率領者而且是教學成果的有效保障。但是現(xiàn)階段幼兒園中，一些專業(yè)音樂教師過于輕視音樂審美感受與體會的培養(yǎng)與提升，究其緣由，他們的審美引導能力不強，對音樂教學沒有深刻了解，所以，幼兒的學習積極性不高。音樂教學理應具有共享與體驗等元素，而并非死記硬背，歸根結(jié)底，幼兒教學體系引進的具體化考核制度導致音樂教師的審美引導能力不被注重。

　　3、過于依賴多媒體�，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學逐漸成為未來教學的重要發(fā)展趨勢，盡管多媒體教學獲取了較好的教學成效，但歸根結(jié)底它僅是輔助教育工具，難以滿足音樂創(chuàng)作需求。但大部分教師沒有深刻認識到這一點，他們往往過于依賴多媒體，這無疑影響了學生自主學習能力的提升。這些現(xiàn)象都說明：當前幼兒園教學背離了音樂教育本質(zhì)，且過于重視音樂技能和音樂知識的講解，輕視了人文精神和音樂教育本質(zhì)的引導。

　　二、幼兒園音樂教學中的生命意蘊

　　首先，尊重幼兒個體參加音樂活動的生命感受及體驗。音樂不僅是生命原發(fā)活動，而且是幼兒個體生命情感主要感受與體驗方法，但情感體驗則是所有幼兒個體特殊的生命合理運動過程，所以個體性理應得到幼兒園音樂教師的高度重視，并視為音樂教學的主要屬性，這無疑要求音樂教學需要為幼兒個體創(chuàng)作生命表述的條件，注重基于相應方式鼓舞幼兒個體使用音樂方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應幼兒個體生命成長的實際需求。其次，發(fā)展幼兒主體間性。音樂其實屬于一種文化創(chuàng)建活動，所以幼兒音樂教學需要適應幼兒個體的社會生命健康成長的實際需求，這無疑要求音樂教學需要將幼兒主體間性視作根本訴求，基于對幼兒個體和作品及他人之間多層次溝通平臺的建立，促進幼兒不斷打開自身生命世界，悅納自我與他人，親近社會和自然，達到內(nèi)外生命的融洽。最后，培養(yǎng)幼兒熱愛生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂和生命同構(gòu)，是幼兒生活不可或缺的`部分，幼兒園音樂教學需要適應幼兒個體的精神生命健康成長的實際需求，所以培養(yǎng)幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂教學中的生命意蘊。幼兒園音樂教學需要打破技能練習的僵化格局，需要為幼兒提供敞開生命個體的各種通道，促使幼兒始終保持詩意道德與生命熱情。

　　三、結(jié)論

　　總而言之，音樂是人們?nèi)粘Ｉ�活中不可或缺的部分，它緊密聯(lián)系著生活，需要人們盡心感受與領悟，而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂教學和生命教學，有利于幫助幼兒樹立正確的健康成長方向，也就是說幼兒園音樂教學中的生命意蘊至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對音樂學習沒有深刻的認識和了解，以及對音樂推動幼兒生命健康成長價值沒有充分的把握和探索，進而影響了幼兒學習音樂的積極性。所以，改進與完善當前幼兒園教學中存在的問題、高度注重幼兒學習過程、創(chuàng)建高素質(zhì)高技能幼兒音樂師資隊伍尤為重要。

　　參考文獻：

　　[1]崔紅英.幼兒園音樂教育的生命意蘊[J].學前教育研究.2015(06).

　　[2]劉平.幼兒園音樂教學有效生成策略探析[J].科教文匯(中旬刊).2009(02).

　　幼兒教師論文 篇3

　　摘要：

　　隨著幼兒園規(guī)模的發(fā)展壯大，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展成為社會關(guān)注的熱點問題，解決農(nóng)村幼兒園發(fā)展中存在的問題成為現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)容。本文根據(jù)我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出了有關(guān)策略，希望對改善幼兒園的教學環(huán)境能夠有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：

　　農(nóng)村；幼兒教育；對策

　　一、我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　1教學設備不健全農(nóng)村經(jīng)濟較為落后，幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)教學設備不健全等問題，不能為幼兒提供相應的運動場所，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個教室中聽課，教學效果可想而知。同時，處于幼兒階段的幼兒需要通過動手的方式了解教師的教學內(nèi)容，但是幼兒園沒有相應的設備，導致教師不能有效開展教學活動。針對這種情況，幼兒園應該加大對幼兒園設備的資金投入，不斷完善幼兒園的有關(guān)設備，為幼兒提供一個良好的學習環(huán)境。

　　2教育方法落后農(nóng)村幼兒園在聘請教師的時候沒有嚴格按照標準進行篩選，這就導致教師在教學過程中因個人專業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進的教育教學方法，教師不能以良好的教學方法展開教學。針對這樣的情況，幼兒園應該積極提高教師的個人素質(zhì)，利用課余時間組織教師參加培訓，提高教師的整體素質(zhì)。

　　二、我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展對策

　　1、加大教學設備的資金投入，完善幼兒園的教學設備農(nóng)村幼兒園存在的普遍問題就是教學設備不健全，教師不能依靠教學設備開展教學，這樣就會導致教師的教學水平大大降低，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學設備問題需要政府和幼兒園雙方共同努力。

　　首先，政府應該加大對幼兒園的資金投入，完善農(nóng)村幼兒園的補貼機制，這樣就會有效避免幼兒園出現(xiàn)由于缺少資金而不能置辦相應教學設備的問題，從而保證幼兒園的教學順利實施。

　　其次，農(nóng)村幼兒園應該申請政府補貼用于幼兒園的建設，同時在申請補貼之后確定�？顚Ｓ弥贫�，將這些錢用于幼兒園的基礎設施建設上，避免出現(xiàn)幼兒園挪用政府資金補貼導致基礎設施仍然十分落后的問題。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎設施建設水平，為幼兒營造一個良好的學習氛圍。

　　2、完善培訓機制，提高教師的教育教學水平幼兒園應該積極完善教師的培訓機制，逐漸提高教師的教育教學水平，使教師的教育教學方法更加適應幼兒的發(fā)展特點。幼兒園完善有關(guān)的培訓機制具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一是幼兒園在教師入職之前就要對教師進行系統(tǒng)培訓，這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點，還能讓教師對幼兒園的發(fā)展狀況有所了解，最重要的是在入職之前對教師進行培訓能夠讓教師掌握一定的教育教學方法，在教學的時候能夠有效運用。

　　二是幼兒園應該經(jīng)常組織教師參加定期培訓，如可以將每周四定為教師的定期培訓日，召集所有教師學習先進的教育教學方法；同時，教師可以將自己的教學心得進行交流。這樣的培訓方法能夠有效提高教師的教學能力，還能讓教師在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并在工作過程中及時改正自己的缺點，從而提高教師的教育教學水平。

　　三是幼兒園在全園范圍內(nèi)提倡賞識教育的教學理念，讓教師在教育教學過程中充分使用賞識教育。組織教師參加專家講座，使教師了解賞識教育的真正內(nèi)涵，并將賞識教育充分運用到教育教學中。幼兒園通過組織教師參加入職培訓、定期培訓和賞識教育培訓相結(jié)合的方式完善培訓機制，提高教師的教育教學水平。

　　3、轉(zhuǎn)變教師的教學方法，促進幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學的時候存在的`普遍問題就是沒有按照幼兒的發(fā)展特點展開教學，只是從應試教育的角度教學有關(guān)內(nèi)容，導致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學之前的“小小學”，這樣的狀況不利于開發(fā)幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況，幼兒園應該積極轉(zhuǎn)變教師的授課模式，讓幼兒在游戲過程中了解知識，在游戲過程中提高自身的能力，這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點。同時這樣的教學方法也滿足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學過程中實施游戲教學的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，促進幼兒健康發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　幼兒園可以通過加大對教學設備的資金投入，完善幼兒園的教學設備，完善培訓機制，提高教師的教育教學水平，轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教學方法，促進幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營造一個良好的發(fā)展環(huán)境。

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