音樂教學(xué)策略和方法提升論文

　　摘要：近年來，隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育水平和教育方式都有極大的進步和提高。然而，初中音樂、美術(shù)和體育課這“小三門”因教學(xué)模式陳舊、傳統(tǒng)應(yīng)試觀念影響，往往被忽視。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強課堂互動，滿足學(xué)生的興趣需求，從而探討初中教育的出路。

　　關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)

　　信息技術(shù)的發(fā)展給我國教育帶來了便捷的途徑，我們當(dāng)前正身處于一個信息大爆炸的時代，但是知識的過量儲備，使得社會迫切需要真正有能力的高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。初中“小三門”針對素質(zhì)教育而言正是最重要的教育途徑，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著極大的推動作用。

　　一、初中“小三門”被忽視的原因

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式陳舊。長久以來，人們對于素質(zhì)教育的認識還沒有完善，所以很多教師在課堂教育中都沒有及時對教學(xué)方式進行變革和改進。例如，在課堂教學(xué)中，教師大都偏向于理論教學(xué)，而缺乏實踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，一直被動地接受知識，沒有主動探索的興趣。除此之外，很多教師不喜歡采用新的多媒體教學(xué)工具，再加上有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，使得傳統(tǒng)的板書無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）傳統(tǒng)應(yīng)試觀念影響。初中的音樂、體育和美術(shù)這三門課程的重要程度與其他課程是一樣的，都是我國初中素質(zhì)教育不可或缺的一部分。雖然近年來素質(zhì)教育的推行，引起了很多教育者的重視，也在我國教育界有了很大的發(fā)展，但是由于起初我國教育存在“底子薄、基礎(chǔ)差”等問題，使得我國素質(zhì)教育的發(fā)展仍不成熟，其中“小三門”被忽視的情況是這一方面的主要體現(xiàn)。素質(zhì)教育的形式化程度過高，很多教育者的教育觀念和家長的思想觀念都比較落后，仍以學(xué)生的升學(xué)率為學(xué)校優(yōu)良的評價指標(biāo)。素質(zhì)教育的推行力度在城市學(xué)校較強，但在偏遠的山區(qū)或者落后的農(nóng)村，素質(zhì)教育的推行力度較小，很多教師、家長和學(xué)生都把音樂、美術(shù)和體育課當(dāng)作“閑”課來對待，一周排課量極少，無法使學(xué)生的素質(zhì)得到真正提高。不僅如此，很多學(xué)校為了升學(xué)率，把音樂、美術(shù)和體育課排課量縮減，替換成數(shù)學(xué)等高分值課程，很多學(xué)校的這三門課程都形同虛設(shè)，沒有起到真正的素質(zhì)教育作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生活枯燥無味。

　　二、提升音樂教學(xué)的策略和方法

　　音樂，本是一門自然學(xué)科，然而傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法使其本質(zhì)丟失，教學(xué)嚴重脫離了生活和社會發(fā)展的客觀需求。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到重要的推動作用。所以，教育者想提高學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)意識或者學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變革教學(xué)方式，使學(xué)生能真切理解音樂對他們的重要意義。

　　（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教育者想要進一步體現(xiàn)音樂課的存在意義，就應(yīng)該以自身為出發(fā)點，加強自身的意識，理解音樂課對于學(xué)生的素質(zhì)、審美、涵養(yǎng)等都有著真正的重要作用。所以，以往陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)理念必須及時轉(zhuǎn)變，把音樂課當(dāng)作“副科”的思想觀念必須消除，而是將音樂當(dāng)作素質(zhì)教育中的一門重要學(xué)科進行教學(xué)。教師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，才能讓學(xué)生體會到音樂課的意義，真正融入到課堂上，從而進一步提高自己的欣賞能力和音樂素養(yǎng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教學(xué)理念的落后，與教師自身的教學(xué)能力有關(guān)，所以學(xué)校應(yīng)該提高教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而培養(yǎng)新型的素質(zhì)教育理念，提高整體教育水平。

　�。ǘ�）加強課堂互動。傳統(tǒng)“板書”的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低。音樂課上，教師板書一句，唱一句，然后讓學(xué)生跟唱一句，這種教學(xué)方式就是素質(zhì)教育中最抵觸和最不科學(xué)的填鴨式教學(xué)。所以，加強學(xué)生與教師之間的課堂互動，是提高音樂教育的必要策略。但是，音樂課的互動本質(zhì)不僅僅是模式上的互動，更多的是心理方面的互動。音樂課中，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)生自身的主觀能動性是最根本的。教師作為知識或信息的傳遞者，最基本的職責(zé)就是把音樂知識有效率地傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生最大限度地接受、理解和掌握。但是，學(xué)生接收到音樂知識后，如何應(yīng)用或如何理解，就需要教師進一步的引導(dǎo)。所以，教師在課堂互動中可以幫助學(xué)生進一步理解知識的運用和知識的體系，將新知識與舊知識相聯(lián)系、對比，形成完整的音樂知識體系，從而加深對舊知識的記憶和新知識的理解運用。音樂與美相聯(lián)系，所以音樂課的課堂互動不能僅僅是行為互動，還需要心理互動，讓學(xué)生內(nèi)心深處感受音樂的美。

　�。ㄈ�）滿足學(xué)生的興趣需求。在我國，音樂課上也離不開課本，但是我國當(dāng)前的音樂教材所編排的內(nèi)容，很難培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育部門在教材的編寫中應(yīng)加入不同的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生找到適合自己的音樂類型。首先，教師在課前，應(yīng)該通過交流或調(diào)查，了解當(dāng)代學(xué)生所喜愛的音樂類型，然后在課堂中加以運用，吸引學(xué)生的關(guān)注。音樂的最終訴求是提高學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，所以只有學(xué)生對此感興趣，不同類型的音樂才能滿足學(xué)生的聽覺需求。其次，教師或者學(xué)校相關(guān)組織應(yīng)該積極利用學(xué)�，F(xiàn)有資源，例如校園廣播、教室板報、校園報紙、校園活動等，對音樂進行宣傳和推廣，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。音樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，所以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位是必要的。我國教育部門、學(xué)校、教師和家長，是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的指路燈，只有國家、教育者和家長都意識到音樂教育的重要意義，才能讓學(xué)生把音樂當(dāng)作自己的興趣愛好，促進音樂教育得到更長遠的發(fā)展。

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