中高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程銜接存在的問題及對策分析論文

　　[摘要]主要就中高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程銜接中存在的各項問題進行分析，找到問題的根源，確定課程銜接的方案，讓我國中高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)可以始終保持一個穩(wěn)定的運行狀態(tài)，并讓其具有一定的連貫性。

　　[關(guān)鍵詞]中高職院；藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)課程

　　在中高職院校藝術(shù)教學(xué)的體系當(dāng)中，其始終為貫通式的教學(xué)模式。這就使中高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的銜接成了教學(xué)的重點內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，其專業(yè)課程的銜接處理的方式并不是十分得當(dāng)，學(xué)生在接受相應(yīng)知識時，其教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接程度不是很好，缺乏一定的連貫性，這給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程帶來了很大的不便。

　　一、中高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的銜接問題

　　在職業(yè)教育教學(xué)中，需要始終將其目標(biāo)確定為職業(yè)道德以及創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)上，中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，要盡可能地體現(xiàn)層次化，以此來確保中高職教育可以很好地進行銜接。首先，職業(yè)教育的教學(xué)需要確定好人才的教育目標(biāo)，現(xiàn)階段，國外的一些發(fā)達(dá)國家在進行中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的銜接層面主要有縱向、橫向、延伸這三種形式。但是我國的中高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要在于技能型以及高端技能型的研究上，這兩種人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的差異性，并且也呈現(xiàn)出遞進的關(guān)系，但是二者之間的界限卻始終劃分得不夠清晰，很容易讓老師對其目標(biāo)進行混淆處理。中職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才主要是以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，所以，院校內(nèi)部所開設(shè)的課程也大多是學(xué)生的實踐訓(xùn)練，對學(xué)生操作方面的技能要求比較高，比如說，圖形的設(shè)計以及各類軟件的使用等，專業(yè)知識技能的重視程度比較高，但是在高職院校當(dāng)中，學(xué)校比較注重的是高端型人才的培養(yǎng)，對學(xué)生進行教學(xué)時，將其重點放置在高端性的知識理論當(dāng)中，需要接受這類知識的學(xué)生自身具有較強的基礎(chǔ)的專業(yè)知識理論，并且自身的專業(yè)知識理論儲備量比較強。所以，培養(yǎng)目標(biāo)的差異程度會決定課程的銜接程度，如果不合理地確定培養(yǎng)的目標(biāo)，就會其教學(xué)過程銜接不當(dāng)，從而產(chǎn)生大量的教學(xué)問題，影響學(xué)生自身的發(fā)展。

　　二、中高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的銜接處理對策

　�。ㄒ唬┐_定人才培養(yǎng)的目標(biāo)

　　在中高職院校的教學(xué)過程中，需要注重人才的培養(yǎng)過程，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。只有這樣才能便于教學(xué)工作的開展，提高其銜接程度。在確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時，需要依據(jù)現(xiàn)階段我國社會發(fā)展的實際情況進行人才需求程度的考察，始終將人才培養(yǎng)作為教育事業(yè)建設(shè)以及發(fā)展的核心內(nèi)容，盡可能地利用學(xué)校甚至是社會當(dāng)中的各項教學(xué)資源，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，找到其優(yōu)缺點，采用優(yōu)勢互補的方式對人才進行培養(yǎng)，并不斷地提高校企的合作程度，以此來突出職業(yè)教育的辦學(xué)風(fēng)格。清楚地劃分中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定上的界限，保證其界限劃分的清晰程度，促進學(xué)生的發(fā)展，不斷地提高職業(yè)技術(shù)教育的水平。中高職院校在進行人才培養(yǎng)目標(biāo)方案的設(shè)計時，必須從人才的需求出發(fā)考量方案的可實施性，然后依據(jù)考察的結(jié)果進行職業(yè)崗位的確定。一般情況下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后很可能會去從事一些平面的設(shè)計工作，比如說影樓的排版或者某些網(wǎng)站的美工等。中職學(xué)校需要對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進行職業(yè)的側(cè)重處理，而高等職業(yè)學(xué)校則需要對其進行藝術(shù)能力以及技術(shù)要求的培養(yǎng)。然后再深入分析該職業(yè)的特性，總結(jié)該崗位所需要的專業(yè)知識能力。要始終讓中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校之間呈現(xiàn)一種遞進的關(guān)系，將中職院校作為高等職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)，對其培養(yǎng)目標(biāo)進行更高級的處理，延伸并拓展學(xué)生的能力培養(yǎng)。采用一體化的教學(xué)方式，改革并創(chuàng)新教學(xué)課程，確定職業(yè)院校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及定位，找到科學(xué)合理的教學(xué)方式。

　�。ǘ�）課程開發(fā)的銜接處理

　　職業(yè)教育需要對人才市場的需求程度進行分析，并將其需求作為學(xué)校整體教學(xué)的目標(biāo)，讓其起到一定的導(dǎo)向作用，在實際的教學(xué)過程中，需要判斷人才培養(yǎng)的周期，依據(jù)目前我國社會的人才需求進行人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，然后再對現(xiàn)有的藝術(shù)專業(yè)課程進行精準(zhǔn)的探究，給相關(guān)的理論課程奠定一個堅實的基礎(chǔ)，提高其課程的開發(fā)效用。中高職院校藝術(shù)的開發(fā)過程必須始終保持一定的先進性，找到創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展所提供的機會，構(gòu)建出一套更加豐富的知識體系。中高職院�？梢詫⑺囆g(shù)課程設(shè)定為選修和必修，對其課程內(nèi)容進行劃分，讓學(xué)生自由地對藝術(shù)課程進行選擇。

　　中高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程銜接處理的過程中，通常會存在一系列的問題。想要保障我國中高職院校的發(fā)展，就需要對課程的銜接問題進行科學(xué)合理的處理，確保教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，制定出一套可實施性比較強的專業(yè)課程的銜接方案，找到其銜接過程中存在的各項問題，可以適當(dāng)?shù)亟梃b國外的教學(xué)經(jīng)驗，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為銜接處理的案例，注重我國藝術(shù)人才的培養(yǎng)，積極主動地應(yīng)對藝術(shù)教學(xué)中存在的各項問題，提高教學(xué)老師的管理能力，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的參與度。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳國成.高職藝術(shù)設(shè)計類課程項目化改革初探[D].廣州大學(xué)，2012.

　　[2]王沛.基于項目化教學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計類課程改革探討[J].美術(shù)教育研究，2015（14）：169.

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