高職教育新形勢(shì)新問題思考論文

　　一、高職教育面臨的新形勢(shì)新問題

　�。ㄒ唬└呗氃盒５纳�源成分復(fù)雜層次多。

　　前些年高職的生源只有普通高中畢業(yè)生和中專或職高畢業(yè)的對(duì)口生兩類。近幾年出現(xiàn)四類生源：一是通過普通高考招收普通高中生；二是中專或職高畢業(yè)的對(duì)口生；三是五年制的初中畢業(yè)生；四是學(xué)校自主招生的學(xué)生，部分為歷屆畢業(yè)生。生源之間年齡和文化基礎(chǔ)差異較大，給教學(xué)和管理帶來一定的困難。

　　（二）生源的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)和思考的積極性不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)學(xué)習(xí)效果不佳。

　　大部分高職院校錄取的學(xué)生，無論是什么類型，入校前的學(xué)習(xí)階段都沒有很好地掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)問題的思考比較少，學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)理論學(xué)習(xí)的重視不夠，學(xué)習(xí)效果不佳，造成了文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是外語等課程的基礎(chǔ)更差等，這給高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中文化素質(zhì)培養(yǎng)要求造成了很大的難度。由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)存在很大差距，即使學(xué)校教師在怎么努力，也很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中文化綜合素質(zhì)的要求。

　�。ㄈ�）高職院校的規(guī)模相對(duì)較大和不足。

　　據(jù)2013年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有各類高職高專院校1321所，其中：公辦院校996所，民辦院校325所，建校滿15年的院校僅146所�？梢�，近10多年的發(fā)展規(guī)模和速度是相當(dāng)驚人，而且，現(xiàn)在每年還有新的學(xué)校成立。有些學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不盡合理，這樣就出現(xiàn)了一部分專業(yè)培養(yǎng)能力過剩和另一部分專業(yè)培養(yǎng)能力的不足。一方面有些專業(yè)的培養(yǎng)能力過剩不僅浪費(fèi)了大量的教育資源，也使得一部分專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率不高，對(duì)口就業(yè)率更低局面出現(xiàn)。另一方面培養(yǎng)能力不足的專業(yè)畢業(yè)生少，滿足不了社會(huì)的需求。

　　（四）高職院校自身發(fā)展追求規(guī)模貪大，專業(yè)設(shè)置求全現(xiàn)象愈演愈烈。

　　目前，在校生規(guī)模上萬的院校已經(jīng)不少，還有許多學(xué)校不顧一切地?cái)U(kuò)大在校生規(guī)模，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)教室輪流用，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施白天部夠用晚上輪流用的現(xiàn)象，使正常的教學(xué)秩序受到影響，學(xué)生對(duì)此很反感。在追求規(guī)模貪大的同時(shí)，許多院校為了吸引更多的生源，不顧自身的教育資源是不是具備，開設(shè)大量的專業(yè)，什么專業(yè)吸引學(xué)生就開設(shè)什么專業(yè)，沒有鮮明的辦學(xué)特色，形成不了自己的特色專業(yè)，更不能培養(yǎng)出自己的拳頭產(chǎn)品，大有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“大而全”“小而全”現(xiàn)象的重演，這樣做最終會(huì)形成“產(chǎn)能”過剩造成大量的資源浪費(fèi)，最后不得不象紡織行業(yè)那樣“限產(chǎn)壓錠”。

　�。ㄎ澹┰盒Ｗ陨韺�(duì)教師的培養(yǎng)方向有所偏頗。

　　目前很多高職院校對(duì)教師學(xué)歷提升給與了高度的關(guān)注，對(duì)教師的實(shí)踐技能的培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉沒有給與應(yīng)有的關(guān)注，在很大程度上偏離了高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)的要求。

　�。�六）應(yīng)用型本科院校對(duì)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)壓力已經(jīng)形成。

　　本科院校和�？茖W(xué)校相比，在辦學(xué)實(shí)力和學(xué)歷層次等各個(gè)方面都比高職院校有很大優(yōu)勢(shì)和吸引力。隨著一大批本科院校的轉(zhuǎn)型，對(duì)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)壓力已經(jīng)形成并且會(huì)越來越大。

　　二、解決高職教育新問題的對(duì)策

　　面對(duì)高職教育面臨的新形勢(shì)出現(xiàn)的新的問題，應(yīng)該用新眼光從新角度進(jìn)行再思考，及早找出對(duì)策，避免一大批的高職院校走彎路。筆者認(rèn)為應(yīng)該可以從以下方面采取對(duì)策，請(qǐng)專家指導(dǎo)和同行商榷：

　　（一）國(guó)家教育主管部門層面

　　1、調(diào)整高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)目前高職院校生源的文化基礎(chǔ)下降的新形勢(shì)，原來培養(yǎng)目標(biāo)中文化素質(zhì)的要求幾乎不可能達(dá)到，因此應(yīng)該調(diào)整。降低培養(yǎng)目標(biāo)中文化素質(zhì)的要求，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)要求和工作能力的培養(yǎng)要求。2、調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估體系的部分內(nèi)容。高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估體系引領(lǐng)著個(gè)各高職院校的辦學(xué)方向，評(píng)估體系的內(nèi)容也是各個(gè)學(xué)校辦學(xué)的指揮棒。為了鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，應(yīng)該明確降低學(xué)校使用規(guī)劃教材的比例，提高使用高質(zhì)量校本教材的比例，以便各個(gè)學(xué)校能夠更靈活地根據(jù)不同的專業(yè)需要，編寫出更符合學(xué)生培養(yǎng)急需的高質(zhì)量的校本教材。

　�。ǘ�）省級(jí)教育主管部門層面

　　1、適度限制目前規(guī)模很大的院校的招生規(guī)模，使學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)過程符合教育教學(xué)的規(guī)律。高職教育不是高等理論教育，學(xué)生需要自己固定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，才能有利于自身動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，也才能有利于學(xué)生珍惜愛護(hù)公共財(cái)物道德品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)應(yīng)該有自己的固定教室，以便開展班集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。也只有在校生規(guī)模適度的范圍內(nèi)，才能避免教室輪流用，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)白天晚上輪流做的現(xiàn)象，也才符合人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高的教育教學(xué)規(guī)律。2、適當(dāng)壓縮各個(gè)學(xué)校投放招生專業(yè)的數(shù)量。學(xué)校招收的專業(yè)過多，勢(shì)必會(huì)分散有限的各種教育教學(xué)資源，使學(xué)生的最終培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。只有把招生專業(yè)壓縮到一定的數(shù)量范圍內(nèi)，才能把各種教育教學(xué)資源集中使用，為教育教學(xué)改革提供充分的條件，才能形成錯(cuò)位發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校各安其位彰顯個(gè)性辦出特色辦出水平，走上以特色求發(fā)展的良性循環(huán)之路，才能避免“大而全”“小而全”現(xiàn)象的生和因“產(chǎn)能”過剩而象紡織行業(yè)“限產(chǎn)壓錠”的結(jié)果。3、適當(dāng)調(diào)整高職院校專業(yè)課教師高級(jí)職稱評(píng)定的部分條件。根據(jù)高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，教師尤其是專業(yè)課教師必須具備扎實(shí)的動(dòng)手基本功和較強(qiáng)的為產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力的專業(yè)素質(zhì)。解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和搞科研的能力相比，前者尤為重要。所以，在專業(yè)教師高級(jí)職稱評(píng)定條件中，可以適當(dāng)?shù)亟档涂蒲心芰Φ囊�求，提高教師服�?wù)生產(chǎn)為生產(chǎn)解決實(shí)際問題的能力要求。

　�。ㄈ�）高職院校自身層面

　　1、調(diào)整教師培養(yǎng)方向。把教師學(xué)歷提升與“師傅型”教師培養(yǎng)相結(jié)合以“師傅型”教師培養(yǎng)為主，把廣大教師向生產(chǎn)企業(yè)和生產(chǎn)一線引導(dǎo)。改變重視博士培養(yǎng)忽視“師傅型”教師培養(yǎng)的傾向，制定相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)下一線，讓教師把自己了解的企業(yè)需要帶回學(xué)校帶進(jìn)課堂交給學(xué)生。2、立足地方面向市場(chǎng)科學(xué)定位，主動(dòng)壓縮投放招生專業(yè)數(shù)量，淘汰畢業(yè)生就業(yè)前景和生源都差的專業(yè)。高職院校應(yīng)在充分扎實(shí)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需要變化趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)地主動(dòng)地找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位和專業(yè)定位，確定各自的特色專業(yè)，加大對(duì)特色專業(yè)的投入力度，真正把特色專業(yè)建設(shè)成特色鮮明人才培養(yǎng)質(zhì)量高競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的拳頭專業(yè)，以特色求生存以質(zhì)量求發(fā)展。3、揚(yáng)長(zhǎng)避短精心謀劃積極應(yīng)對(duì)應(yīng)用型本科院校的競(jìng)爭(zhēng)。不可否認(rèn)，和應(yīng)用型本科院校相比高職院校存在先天的不足。但高職院校經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，辦學(xué)的綜合條件已經(jīng)具備，有長(zhǎng)期的教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能型人才的經(jīng)驗(yàn)，有廣泛而緊密的校企合作基礎(chǔ)這些優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，精心謀劃發(fā)展戰(zhàn)略，準(zhǔn)確科學(xué)定位，利用已有的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)出擊，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革，想方設(shè)法推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，采取靈活多樣的辦學(xué)方式，做好各方面的工作，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，用積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

　　（四）教師層面

　　1、增強(qiáng)教育教學(xué)改革意識(shí)，積極響應(yīng)和主動(dòng)參與到教育教學(xué)改革中去。教師既是學(xué)校教育教學(xué)改革的執(zhí)行者，又是教育教學(xué)改革的實(shí)施者，沒有教師的積極參與，改革就不能進(jìn)行。所以教師要積極響應(yīng)學(xué)校改革的號(hào)召，用自己的實(shí)際行動(dòng)主動(dòng)參與到改革的大潮中去，而不能當(dāng)改革的阻礙者和改革道路上的絆腳石。2、充分準(zhǔn)備積極實(shí)踐，提高自己執(zhí)行改革實(shí)施方案的能力與水平，保證教育教學(xué)改革的效果。教師是教育教學(xué)改革的實(shí)施者，教師的能力和水平直接決定著改革效果。所以廣大教師尤其是專業(yè)課教師，要積極到實(shí)踐中去，到生產(chǎn)中去，鍛煉自己的動(dòng)手能力和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，為改革的實(shí)施做充分的準(zhǔn)備和能力積累，提高執(zhí)行改革實(shí)施的能力和水平，保證改革的順利進(jìn)行和取得好的改革效果。

　　三、總結(jié)

　　以上僅是個(gè)人長(zhǎng)期思考形成的觀點(diǎn)，不一定準(zhǔn)確，更不一定正確，請(qǐng)廣大領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正，也希望廣大同行一起商榷。希望有更多的有識(shí)之士關(guān)注高職教育的發(fā)展，關(guān)注高職院校的教育教學(xué)改革，以期使我國(guó)的高職教育少走彎路，避免大起大落，造成資源的浪費(fèi)。使我國(guó)的高職教育和高職院校走上可持續(xù)的健康發(fā)展之路。

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