“問題學(xué)生”思想品德教育探討論文
一、曉之以理，動(dòng)之以情
在教學(xué)工作中，“問題學(xué)生”更需要集體的溫暖與師生的理解、關(guān)愛和信任，因此，師生關(guān)系是否融洽是轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的重要方面。如果教師不了解“問題學(xué)生”心理發(fā)展的特點(diǎn)，仍然把他們當(dāng)作小孩子，不尊重他們的意見和愿望，無視他們的需要和興趣，采用強(qiáng)制的權(quán)威教育方式，或者在生活、學(xué)習(xí)上過分地照顧和幫助他們，使他們的成人感遭到挫折。長(zhǎng)此下去，就會(huì)使他們產(chǎn)生自卑和焦慮，甚至與成人發(fā)生沖突，從而失去對(duì)他們進(jìn)行教育的可能性，影響中學(xué)生個(gè)性心理的正常發(fā)展，甚至?xí)䦟?dǎo)制有些悲劇的發(fā)生。作為他們生活成長(zhǎng)的伙伴、參謀，我們要正確地對(duì)待他們，就要做到不歧視對(duì)待，不排斥挖苦，不粗暴野蠻，不揭過去舊傷疤。能做到公平對(duì)待每位學(xué)生、公平處理好每件不同的事情，教師要能會(huì)批評(píng)、會(huì)表?yè)P(yáng)、會(huì)談心。
二、平等交流，循循善誘
“問題學(xué)生”的心理問題宜引導(dǎo)不宜強(qiáng)制，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，盡可能提供條件，使青少年得到鍛煉、培養(yǎng)。安排活動(dòng)時(shí)，首先要尊重、信任他們，為他們積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，不要包辦代替。其次，必需給予嚴(yán)格的要求和耐心細(xì)致的啟發(fā)引導(dǎo)，并告訴或讓他們認(rèn)識(shí)到“美是到處都有的，我們的眼睛不時(shí)缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們應(yīng)嘗試用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己年輕而有活力的心去體會(huì)，讓他們充分領(lǐng)略到生活處處有情趣，并能真正領(lǐng)悟到生活中的善惡之分。當(dāng)他們出現(xiàn)某方面的問題時(shí)，不要輕易批評(píng)他們，更不能強(qiáng)制他們談出內(nèi)心的所謂“奧秘”。否則會(huì)使他們的獨(dú)立性發(fā)展受到阻礙，自尊心受到挫傷，對(duì)教師的正確管教產(chǎn)生厭惡甚至對(duì)抗情緒，使教師和他們之間的感情距離越來越大，這不利于他們的健康成長(zhǎng)及不良行為的轉(zhuǎn)變。我們可以利用同學(xué)、家長(zhǎng)和朋友巧妙地使之密切與老師配合，達(dá)到交流、融洽感情的目的，讓他們明白老師對(duì)他們的愛是嚴(yán)中有理。
三、培養(yǎng)自控能力，增強(qiáng)是非觀念
處于這時(shí)期的青少年，他們生長(zhǎng)發(fā)育迅速，精力旺盛，個(gè)人活動(dòng)能量增強(qiáng)，活動(dòng)需要強(qiáng)烈，熱衷于同性或者異性的交往。但知識(shí)水平有限，活動(dòng)的目的性、自覺性不高，常常出現(xiàn)一些盲目的行為。他們遇事缺乏深思熟慮，容易感情用事。他們辨別是非的能力和自我控制能力較差，往往容易出現(xiàn)過失行為。部分“問題學(xué)生”活潑好動(dòng)，充滿熱情，也充滿激情和美好的憧憬，但情緒具有較大的沖動(dòng)性。他們不善于控制自己的情緒，有時(shí)容易出現(xiàn)違背集體行為準(zhǔn)則的做法。針對(duì)這些情況，教師一方面要積極開展學(xué)校內(nèi)的集體活動(dòng)，組織社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)能量得到充分發(fā)揮，活動(dòng)的需要得到滿足。加強(qiáng)道德法制，紀(jì)律教育，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)他們的自制力；另一方面，要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的活動(dòng)的自覺性和自我控制能力。當(dāng)學(xué)生由于不合理的個(gè)性活動(dòng)欲望而違反了集體紀(jì)律時(shí)，教師應(yīng)采取“冷處理”的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，否則將激化矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，學(xué)會(huì)逃學(xué)甚至離家出走。
四、教育一體化，凈化社會(huì)壞境
如果學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育沒有融為一體，互相配合，密切配合工作，那么學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響往往就會(huì)被家庭的某些不當(dāng)教育和社會(huì)上某些不良的影響所抵消。因此，實(shí)現(xiàn)“三位”教育一體化，調(diào)動(dòng)各種因素對(duì)“問題學(xué)生”施加積極的教育影響，這是對(duì)他們成功地進(jìn)行教育的重要條件之一。他們的獨(dú)立性、成人感在迅速發(fā)展，教師和家長(zhǎng)在他們的心目中已不再是不容懷疑的絕對(duì)權(quán)威，他們與家庭間的感情聯(lián)系也會(huì)變得漸漸淡薄起來。對(duì)“問題學(xué)生”心理發(fā)展影響的重要因素則是他們所處的社會(huì)壞境，許多研究證明，電影、錄像、各種書籍、朋友等對(duì)不同年齡段的學(xué)生的心理發(fā)展均能發(fā)生影響，對(duì)這些典型的“問題學(xué)生”的影響最為深刻。所以，防微杜漸，凈化社會(huì)壞境，及時(shí)切斷“問題學(xué)生”與不良誘因的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的抗誘意識(shí)和能力十分重要。總之，作為教師，要當(dāng)好學(xué)生的榜樣。讓學(xué)生那顆“多事之秋”的心有個(gè)固定的港灣，使其產(chǎn)生家的歸屬感。這樣，我們的“問題學(xué)生”能健康成長(zhǎng)。
作者:趙悅 單位:河北省唐山市第五十三中學(xué)
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