經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)存在的問題及對策論文

　　一、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中常見的問題

　　1.學(xué)生理論知識深度不夠

　　單純針對某個知識點(diǎn)的案例分析效果是不明顯的。教師案例選擇時，會對案例中涉及到的理論知識的廣度進(jìn)行分析，學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的深度不夠，很多時候難以做到知識的融會貫通。所以，在案例分析時，抓不住深入點(diǎn)，對于觀點(diǎn)不知從何入手，這樣的結(jié)果就是學(xué)生參與的積極性會大大降低。

　　2.知識性與趣味性的矛盾

　　經(jīng)濟(jì)法案例中會涉及各方面的理論知識，由于在課堂上要進(jìn)行理論的講解，傳授知識。但不得不承認(rèn)有些知識是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，不喜歡聽。在知識和趣味的平衡中，如果過于強(qiáng)調(diào)趣味，而降低知識性，則無法達(dá)到教學(xué)的效果。在趣味性和知識性的矛盾中，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　3.嚴(yán)格要求和放松要求的矛盾

　　大學(xué)是一個以自覺學(xué)習(xí)為主的地方，老師不會再像中小學(xué)時候一樣對學(xué)生多加管理和督促。沒有監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度會有很大的不同。但是在課堂上紀(jì)律太過嚴(yán)格。學(xué)生不能交談。結(jié)果就是課堂氣氛低沉。這與大學(xué)自由和自主的學(xué)習(xí)管理不相符。但如果管理放松，學(xué)生各干各事，聽課的效率就會大大下降。

　　二、傳統(tǒng)案例教學(xué)法中問題的對策

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體案例教學(xué)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)在高校已廣泛應(yīng)用。多媒體課件，可以把抽象復(fù)雜的理論知識用幻燈片的形式展示出來，教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動，學(xué)生可以更好地理解和掌握理論知識，教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)生也喜歡這樣的教學(xué)形式。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)搭建平臺，幫助案例教學(xué)。老師依據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)課件；視聽以及錄像資料都可以在課堂上展現(xiàn)，多媒體課件的展示，增加了案例講解的實(shí)踐性和生動性。形象、直觀的教學(xué)，其說服力和影響力是傳統(tǒng)案例分析難以比擬的。

　　2.課堂案例立體教學(xué)

　　課堂案例教學(xué)是案例教學(xué)中最重要的方式，是其他經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)案例教學(xué)是在老師講授知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法知識的講授與案例分析教學(xué)兩種方式的結(jié)合，可以做到交融互補(bǔ)。但常常課堂案例教學(xué)，教師和學(xué)生的準(zhǔn)備都不夠充分，常常是教師占主導(dǎo)、唱主角，討論也只是走個形式，學(xué)生只是對知識的被動接受。因此，老師的課堂教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的效果。立體案例教學(xué)使得枯燥的理論知識形象化，課堂氣氛也更活躍，師生之間可以很好地互動和交流。經(jīng)濟(jì)法案例立體教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣使學(xué)生成為課堂的主體，而不是被動的接受者。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位要明確，在案例教學(xué)中，師生的地位是并重的，甚至學(xué)生比老師更重要。案例教學(xué)可以從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師獨(dú)占課堂的情況，做到學(xué)生和教師的共同參與、共同努力。教師要把課堂變成學(xué)生展示自己才華的平臺，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的真正主人，教師做好“啟發(fā)”“點(diǎn)撥”“引導(dǎo)”的角色，堅(jiān)決反對把案例教學(xué)變成教師展示案例、分析案例、質(zhì)疑案例、表現(xiàn)自己的舞臺。

　　3.案例教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式束縛學(xué)生的思維和想法，組織學(xué)生去法院旁聽案件審理，學(xué)生可以把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，但旁聽的最好是典型性的疑難案例。旁聽庭審的主要目的是讓學(xué)生親自了解訴訟案件的具體程序，各個審理階段是怎樣鏈接的；經(jīng)濟(jì)法基本理論是怎樣在訴訟過程中體現(xiàn)出來的；法官在庭審過程中起到了怎樣的主導(dǎo)作用；各個訴訟者在訴訟中的地位是如何體現(xiàn)的。觀摩庭審之后，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，教師點(diǎn)評總結(jié)，這樣才能做到真正提高學(xué)生認(rèn)識、理解、分析的能力。

　　三、結(jié)語

　　經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的法律課程，做到學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目的，立體化的教學(xué)方式，立體化的教學(xué)內(nèi)容。這樣在傳統(tǒng)課堂知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大量地運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，強(qiáng)化應(yīng)用性的訓(xùn)練。通過多角度、多方位的教學(xué)方式，盡量把枯燥難懂的理論形象直觀鮮活地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，這樣才能真正的把教學(xué)活動的主體還給學(xué)生，學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)行更多的思考，深刻認(rèn)識理論問題的內(nèi)涵，同時，也能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，為今后的學(xué)習(xí)提供幫助。

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