小學(xué)英語課堂教學(xué)中的個(gè)性教學(xué)問題教育論文

　　摘 要：學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的。個(gè)性化教育是當(dāng)今中小學(xué)教育的主流方向。那么，面對(duì)班級(jí)教學(xué)，英語課堂如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育呢？我的體會(huì)是：綜合分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知和歸類；融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂氣氛，樹立愛的形象，建立在學(xué)生中的信任感；處理好“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“補(bǔ)短為長(zhǎng)”的辯證關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：個(gè)性教學(xué) 認(rèn)知?dú)w類 信任感 揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　由于先天遺傳、家庭環(huán)境和社會(huì)影響的不同，每個(gè)學(xué)生都是既有共性又有差異的個(gè)體。如果說每個(gè)人就是一個(gè)世界的話，那么教師面對(duì)的是幾十個(gè)，乃至上百個(gè)獨(dú)立的世界。

　　面對(duì)著五彩繽紛的“世界”，教師如何在做好“共性”教學(xué)的同時(shí)，做好個(gè)性教學(xué)，便成了一個(gè)極為重要的問題。多年教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)此做了如下探索。

　　一、綜合分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知和歸類

　　兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！币�搞好教學(xué)，首先要了解自己的教學(xué)對(duì)象，對(duì)每個(gè)人的個(gè)性做到胸中有教，方可對(duì)癥下藥，因材施教，取得事半功倍的效果。我采取的步驟是了解、理解、尊重、疏導(dǎo)。

　　所謂了解，就是通過家長(zhǎng)、要好的同學(xué)和自己的觀察，了解每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)——亦即個(gè)性。通過他課堂內(nèi)外的行為觀察其表現(xiàn)。心理學(xué)家說：“行為是人的個(gè)性的展示和張揚(yáng)”；所謂“理解”是理解每個(gè)人個(gè)性的成因，就是說，知其然，知其所以然。這樣你才能見怪不怪。所謂“尊重”，是尊重每個(gè)孩子的天然個(gè)性，只要他不危害別人的個(gè)性，就允許它合理存在，不必強(qiáng)行改變它，要把一群不同個(gè)性的孩子看成異彩紛呈的花園；所謂“疏導(dǎo)”，是了解了孩子們的不同個(gè)性后，對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行歸類，以便因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。

　　二、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂氣氛，樹立愛的形象

　　俗話說：“親其師才能信其道”。這就是說，如果學(xué)生根本不愛甚至不接受自己的老師，他們是不可能很好地聽這個(gè)老師的話，接受這個(gè)老師傳授的知識(shí)的，因而教學(xué)效果是不可能理想的，弄得不好很可能是事倍功半，甚至枉費(fèi)心機(jī)。要取得良好的教學(xué)效果，必須首先樹立教師在學(xué)生心目中的良好形象，取得他們的敬佩和信任，贏得他們的尊重甚至崇拜。在此前提下，不僅學(xué)生愛聽你的講課，而且會(huì)把你的每一句話都當(dāng)成真理或法律來信守的。

　　要做到這一點(diǎn)，首先教師必須率先垂范，處處嚴(yán)格要求自己，做出樣子給同學(xué)們看，比說任何嚴(yán)厲的話都重要；其次備課要充分，講課要靈活多變、豐富多彩，要能抓住學(xué)生的心，像一個(gè)好演員的精彩表演一樣，時(shí)時(shí)吸引著他們；再次，不僅要把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成知識(shí)傳授過程，更要當(dāng)成師生情感交流的過程。教師要用愛換取學(xué)生的信任和親近，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因在教師情感這個(gè)外因的作用下，產(chǎn)生師生的情感的互動(dòng)，或叫“雙向反饋”。從而借助情感這個(gè)媒介，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界；四是教師要用博愛的思想平等對(duì)待各種不同個(gè)性不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，要處事公正、公平、不偏私，要設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不要對(duì)學(xué)生有好惡感，不要有死角；五是要用激勵(lì)手段，是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己建立信心，看到自己的光明前景，憧憬自己美好的未來。

　　三、處理好“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“補(bǔ)短為長(zhǎng)”的辯證關(guān)系

　　通過從事多年的小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生成長(zhǎng)的各種不同因素，不僅形成了學(xué)生各種不同的鮮明個(gè)性，而且形成了不同學(xué)生的不同長(zhǎng)處和短處，即他們的優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　針對(duì)上述情況，我采取了“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“補(bǔ)短為長(zhǎng)”的兩種方法嘗試教學(xué)，所謂“揚(yáng)長(zhǎng)避短”就是盡量給每個(gè)學(xué)生提供展示個(gè)人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。比如，選擇口語流利的同學(xué)領(lǐng)讀單詞和課文，設(shè)計(jì)“單詞搶先記”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使記憶快、善背誦的同學(xué)有一個(gè)平臺(tái)；對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確又善于朗讀的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)朗讀欣賞環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，樹立自信；針對(duì)那些心靈而嘴拙的學(xué)生，布置他們編寫小情景劇或模仿課文改寫情景對(duì)話的任務(wù)，使他們?cè)谟⒄Z這個(gè)天地里“八仙過海，各顯神通”，相得益彰，各得其所，各取所樂。

　　通過利用不同的教學(xué)手段，體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。繼而采取“一把鑰匙開一把鎖”、分別對(duì)象分別對(duì)待的方法，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，縮小劣勢(shì)，并嘗試“補(bǔ)短為長(zhǎng)”，做到集體提高和進(jìn)步。比如，我安排口語好的同學(xué)與口語弱的同學(xué)組成一對(duì)一互助小分隊(duì)，進(jìn)行角色分讀和段落對(duì)讀進(jìn)行操練，然后在限定時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)小分隊(duì)之間PK。再由全體同學(xué)評(píng)論，這樣小分隊(duì)的成員充滿了集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們的潛能，提高了學(xué)生們的口語水平。對(duì)于能讀不能寫的同學(xué)，我采取強(qiáng)化書寫記憶法；先邀請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)異、單詞記憶好的同學(xué)介紹個(gè)人的有效學(xué)習(xí)方法，并一起分析和解讀個(gè)別學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)學(xué)習(xí)英語有一定困難，感到長(zhǎng)單詞不易記會(huì)的學(xué)生，我在教較長(zhǎng)單詞時(shí)，通常都會(huì)把單詞分解成一個(gè)有趣小故事，便于學(xué)生趣味記憶。例如，當(dāng)教到“businessman”一詞時(shí)，我給分解成“公交車（bus）里（in）有一只鵝（e）兩條蛇（ss）和一個(gè)男人（man）”這樣一個(gè)小故事，讓學(xué)生們能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這個(gè)單詞。這種化繁為簡(jiǎn)、化難為易的方法使一個(gè)原本對(duì)英語失去信心和興趣的同學(xué)，對(duì)學(xué)好英語信心大增，成績(jī)也較前大有提高。

　　總之，一個(gè)好的英語教師，如同能做出花樣繁多、口味豐富的飯菜，滿足不同食客的要求，已解決眾口難調(diào)的廚師一樣，老師亦應(yīng)采用不同的教學(xué)方法以滿足個(gè)性不同的學(xué)生的需求。雖然此非易事，我做得也還不夠全面，個(gè)人覺得這是一個(gè)有益的探索和嘗試，并且我仍然會(huì)不斷地嘗試和創(chuàng)新，確信只要將教書育人放在心中，一定會(huì)達(dá)到理想的彼岸。

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