高職數(shù)學(xué)分層次教學(xué)淺議論文
摘 要:高職學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)不高,給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多難度。筆者根據(jù)多年來分層次教學(xué)的經(jīng)驗,深入探討了高職數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的意義、具體實施方案等。
關(guān)鍵詞:分層次教學(xué) 學(xué)生互助 因材施教
德國教育家第斯多惠曾提出:“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律,這是首要的、最高的規(guī)律!备呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況嚴重,數(shù)學(xué)教學(xué)要真正面向全體,讓每一個學(xué)生獲得均衡的發(fā)展,必須因材施教、分層遞進,讓所有學(xué)生獲得信心和快樂。
一、分層教學(xué)的具體實施
1、學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組的建立
要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,把學(xué)生分成數(shù)個恰當層次,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度,把學(xué)習(xí)目標也分成數(shù)個恰當層次。通過分層,運用種種激勵手段,尤其是學(xué)生團體互助,充分調(diào)動學(xué)生個人的潛能,使不同層次的學(xué)生向各自更高層次的學(xué)習(xí)目標前進,逐步提高他們的成績。一個正常班所分的小組個數(shù)一般不超過8個,各小組成員的綜合水平應(yīng)該是相當?shù)。各小組的構(gòu)建必須是民主的自愿組合,要引導(dǎo)學(xué)生端正認識,積極營造良好的輿論氛圍,建立小組的目的就是讓大家相互幫助、相互影響、共同進步。
2、各教學(xué)環(huán)節(jié)目標的層次化
。1)教學(xué)目標層次化。要以“面向全體,兼顧兩頭”為原則,以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù),根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識能力,將知識、能力和思想方法融為一體,合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標?煞治鍌層次:①識記;②領(lǐng)會;③簡單應(yīng)用;④簡單綜合應(yīng)用;⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。
。2)教材分層化。一般來講,越高的層次使用的教材難度越大、內(nèi)容越多,教材的選用要呈現(xiàn)出階梯性。如理工科專業(yè),基礎(chǔ)好的學(xué)生可以采用同濟大學(xué)編的“高等數(shù)學(xué)”第五版,基礎(chǔ)差的學(xué)生可以使用“少學(xué)時”版的同濟教材,根據(jù)各層次的學(xué)生情況,可適當增刪相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
(3)教學(xué)基本要求層次化。教學(xué)基本要求可以單獨編寫,編寫時,集中全體老師的意見和建議,寫得明確和具體,最后要將不同層次的教學(xué)大綱和基本要求進行對照,保證層次清楚、操作性強。
。4)教學(xué)方法的層次化。根據(jù)學(xué)生的特點,可將內(nèi)容區(qū)分為教師精講、泛講和學(xué)生自學(xué)三部分。要引進多媒體教學(xué),增加課堂教學(xué)信息量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。5)課外作業(yè)的層次化。各層學(xué)生作業(yè)題基本一致,但內(nèi)容和要求不同。學(xué)困生做課本上的基礎(chǔ)題,側(cè)重于簡單模仿型作業(yè);中間層學(xué)生完成書上基礎(chǔ)題外再做一些有一定綜合性和提高性的聯(lián)系,側(cè)重于新穎易做的作業(yè);優(yōu)生層學(xué)生在完成書上基礎(chǔ)題外,可以布置一些綜合性、探索性、開放性、討論型的問題,旨在讓學(xué)生在運用知識的過程中形成一定的技能。 3、分層次評估
。1)不同計分法。同一套試卷分兩部分命題,雙基題80分,拓深題40分。其計分方法是:基礎(chǔ)好的學(xué)生,實得分=100分——扣分;基礎(chǔ)中等的學(xué)生,實得分=(120分-扣分)×100/120;基礎(chǔ)差的學(xué)生,實得分=120分-扣分。
(2)激勵躍層。學(xué)生分級達標后,能力得到了發(fā)展和提高,基礎(chǔ)得到了鞏固,部分學(xué)生躍層條件日趨成熟。老師應(yīng)在授課中有意識地創(chuàng)造躍層條件,引導(dǎo)他們向上一級臺階過渡,根據(jù)高中低三個目標分別選配三組題目,讓學(xué)生選做。由于目標明確,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好,每位學(xué)生都找到了自信,各層次的學(xué)生都順利完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。
。3)注重對學(xué)習(xí)過程的評價。教學(xué)中,對不同層次學(xué)生的思考、提問、自學(xué)、討論、練習(xí)等,教師要采用不同的評價方法。老師的評價不僅要著眼于某個學(xué)生在何層面上,還要以發(fā)展的觀點,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的“閃光點”,以激勵的方法給學(xué)生以客觀、公正、科學(xué)的評價,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,要多采用表揚、激勵方式,使他們看到希望,克服自卑,重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;對成績一般的學(xué)生,采用激勵評價,揭示其不足,指明努力方向;對成績好、自信心強的學(xué)生,則采用競爭評價的方式,堅持高標準、嚴要求,促使他們謙虛、嚴謹、努力拼搏。
二、結(jié)論
實踐證明,根據(jù)學(xué)生的實際水平實施“分層次教學(xué)”是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。分層次教學(xué)是尊重學(xué)生的個性、促進包括后進生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,各層學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所獲,體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和進步的喜悅,學(xué)習(xí)興趣不斷加強。實施了分層次教學(xué),面對的是同一層次的學(xué)生,在教學(xué)的內(nèi)容、方法等方面很容易把握,備課和組織教學(xué)等就會事半功倍,教學(xué)質(zhì)量和效果就會大大提升。分層教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時,在一定程度上會促使教師更加主動地去學(xué)習(xí)和掌握新的知識和其他相關(guān)學(xué)科知識,有助于教師能力的全面提升。
參考文獻
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