構(gòu)建高職體育教學(xué)模式問題的研究教育論文

　　論文摘要:以部分高職院校體育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗為依據(jù)，僅就在高職體育教學(xué)中建立多種教學(xué)模式的問題進(jìn)行探討，研究有關(guān)體育教學(xué)模式的基本理論問題，探索高職體育與終身體育接軌的新途徑，為更好的落實終身體育思想，推動高職體育向縱深發(fā)展服務(wù)。

　　論文關(guān)鍵詞:

　　高職體育；教學(xué)模式；終身體育運動處方

　　一、關(guān)于教學(xué)模式的概念、內(nèi)容及體育教學(xué)模式的認(rèn)識

　　“模式”一詞是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)中普遍采用的一個術(shù)語。西方學(xué)術(shù)界通常把模式理解為經(jīng)驗與理論之間的一種知識系統(tǒng)，它是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化了的形式。

　　教學(xué)模式的概念，雖然國內(nèi)研究者無統(tǒng)一的認(rèn)識，可謂眾說紛紜，莫衷一是。但我們認(rèn)為，教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的具體化，是教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合形式。它是在一定教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，可以看作是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程與教學(xué)方法的中介和橋梁。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括。

　　教學(xué)模式的內(nèi)容包括：

　　（一）教學(xué)理論或指導(dǎo)思想

　　任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論或思想作為依據(jù)，因為模式就是理論的一種簡化形式。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　它是構(gòu)成教學(xué)模式的核心，它對其它因素起具體制約的作用，它決定教學(xué)模式的操作程序和師生組合，也是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

　�。ㄈ�）教學(xué)程序

　　各種教學(xué)模式都有其操作程序，確定教學(xué)活動中師生先做什么，后做什么，各步驟應(yīng)完成的任務(wù)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)評價

　　每一種教學(xué)模式，都有適合自己的特點的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，來評價目標(biāo)的達(dá)成情況。

　　以上幾個因素相互聯(lián)系，相互制約，完整地構(gòu)成了一定模式。

　　那么，什么是體育教學(xué)模式呢？通過對教學(xué)模式的認(rèn)識，我們認(rèn)為，體育教學(xué)模式應(yīng)是在一定的體育教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下所建立起來的各種類型體育教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架。

　　教學(xué)模式的發(fā)展在我國有著悠久的歷史。早在古代，教育家孔子提出的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”就是教育史上最早的教學(xué)模式。其具體的特點與方法是倫理中心、啟發(fā)教學(xué)。但體育教學(xué)模式出現(xiàn)得較晚。20年代先從當(dāng)時日本的兵士體操為主；30年代學(xué)歐美，以杜威兒童中心教育為主的自由式教學(xué)模式；50年代全面學(xué)習(xí)原蘇聯(lián)的理論，形成了以技術(shù)技能傳授為主的體育教學(xué)模式，至今仍對體育教學(xué)有很大影響。

　　隨著社會的發(fā)展和教育改革深入，特別是改革開放以來，引進(jìn)了許多新的教育思想和理論，使體育教學(xué)指導(dǎo)思想和理論由單一向多元方向發(fā)展，一種固定的模式，不能體現(xiàn)多種理論和思想，經(jīng)過我國學(xué)校體育理論工作者和第一線高校體育教師的研究，建立了多種教學(xué)模式。但從迎接教育發(fā)展和培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的挑戰(zhàn)需要出發(fā)，還應(yīng)從理論上進(jìn)一步探討和完善。

　　二、面向21世紀(jì)素質(zhì)教育，貫徹終身體育思想，是建立體育教學(xué)模式的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育與體育教學(xué)模式

　　時代變革對人才素質(zhì)和規(guī)格的客觀需求是教育改革的根本動因。在人類社會進(jìn)入21世紀(jì)后，我們必須面向未來社會，高瞻遠(yuǎn)矚，深化教學(xué)改革，為國家培養(yǎng)合格人才。

　　素質(zhì)教育思想是當(dāng)代國際教育思潮發(fā)展的趨勢。我們總結(jié)多年教育改革經(jīng)驗，提出了由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，成為深化教育改革的目標(biāo)。關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)容，國內(nèi)學(xué)者從不同角度進(jìn)行了論述。有的從教育結(jié)構(gòu)大系統(tǒng)角度出發(fā)提出：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、交往素質(zhì)七個方面，從邏輯原理出發(fā)提出：品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理健康素質(zhì)。體育教學(xué)對發(fā)展上述各種素質(zhì)的作用，應(yīng)著眼于體育功能。隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，人們對體育的認(rèn)識也在逐漸深化，觀念也在轉(zhuǎn)變。首先是突破了單一生物觀，向生物、心理、社會三維體育觀轉(zhuǎn)變，形成了以增強體質(zhì)，增進(jìn)健康為本質(zhì)功能的教育、娛樂、情感、促進(jìn)個體社會化等體育多功能結(jié)構(gòu)。這樣必然影響到對體育教學(xué)目標(biāo)的重視和建立。體育教學(xué)在完成原有的三項基本任務(wù)基礎(chǔ)上，還要擴展到心理、社會、教育等多個方面。對素質(zhì)教育在以發(fā)展身體素質(zhì)為主體外，對思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理健康素質(zhì)的發(fā)展也起到了積極作用。因此，設(shè)計體育教學(xué)模式時，要考慮這一理論，為培養(yǎng)合格人才服務(wù)。

　�。ǘ�）終身體育與體育教學(xué)模式

　　高職體育在完善人類體質(zhì)的體育系統(tǒng)工程中，占有很重要的位置，是進(jìn)行終身體育的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。這一觀點的實質(zhì)在于一是未來社會對人才的需求，高職體育必須從育人高度出發(fā)，為培養(yǎng)未來社會所需要的全面發(fā)展人才服務(wù)；其次是滿足高職體育主體自身體育需要。在高職體育中，貫徹終身體育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在為21世紀(jì)培養(yǎng)合格人才中起著積極的作用。因此，在許多新的教學(xué)理論和學(xué)術(shù)觀點中，成為較有影響的思想。而且這種教學(xué)思想和理論，直接影響到體育教學(xué)實踐，并體現(xiàn)在現(xiàn)階段的體育教學(xué)任務(wù)中。

　　三、現(xiàn)階段高職體育教學(xué)模式的建立及成果

　　我們在研究中仍以為21世紀(jì)培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，貫徹落實終身體育思想為指導(dǎo)，針對現(xiàn)階段高職體育的任務(wù)，從高職體育教學(xué)改革的實際出發(fā)，經(jīng)過實驗，在體育教學(xué)模式的研究中，構(gòu)建的主要教學(xué)模式有以下幾種：

　�。ㄒ唬┮詡魇隗w育知識、技術(shù)和形成動作技能為主

　　1、老師傳授式

　　這是一種教師講解、示范、組織學(xué)習(xí)、糾正錯誤動作為主的教學(xué)模式，這種模式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)和形成動作技能。

　　2、自學(xué)輔導(dǎo)式—能動教學(xué)

　　這是一種把教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生自學(xué)為主，學(xué)生相互學(xué)習(xí)充分發(fā)揮他們主體作用，著眼培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的模式。 3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式—學(xué)導(dǎo)式教學(xué)

　　這是一種以解決問題為中心，注意學(xué)生思維活動，著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

　　4、程序教學(xué)—系列教學(xué)

　　這是一種以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)為主線，以課上評價為手段，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的而設(shè)計的一種模式。這種模式可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終了解學(xué)習(xí)效果，有什么問題，如何改正，才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生有所追求，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動性。

　�。ǘ�）以鍛煉身體、發(fā)展體育素質(zhì)為主

　　1、發(fā)展運動能力

　　這是一種在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會動作技術(shù)形成技能基礎(chǔ)上，通過加大動作難度和運動負(fù)荷提高運動能力，借以發(fā)展身體素質(zhì)。

　　2、定向教學(xué)

　　這是一種根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生實際，在確定一定方向基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行鍛煉的一種教學(xué)模式。

　　3、處方教學(xué)

　　這是一種依據(jù)每個學(xué)生身體健康和身體素質(zhì)、興趣、愛好、運動特長等實際情況，教師有目的、有計劃的對不同的群體或個體施加不同的教材內(nèi)容和練習(xí)手段（運動處方），指導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉的教學(xué)模式。這種模式是從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練能力入手，以“運動處方“為中介，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，使之具有一定的自學(xué)、自練、自我調(diào)控能力，為終身體育打好基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）以注意學(xué)生心理因素為主

　　這是一種從“身心同動”的基本觀點出發(fā)，探索以心帶體的教學(xué)模式。這種模式是在體育教學(xué)中抓住了心理發(fā)動到心理調(diào)整為主線，使學(xué)生在體育課中做到生理與心理相互平衡的狀況，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

　　情境教學(xué)也屬這一種教學(xué)模式范圍，它的主要特點是借助于事物的表象和概念建立想象的方法，創(chuàng)造情境，把學(xué)生帶到特定的內(nèi)容環(huán)境中，讓學(xué)生入境動情，明理知味，用情境激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性，積極提高體育教學(xué)效益。

　　以上實驗結(jié)果證明，建立多種體育教學(xué)模式，貫徹終身體育思想在培養(yǎng)學(xué)生體育觀念和自我鍛煉能力方面，已經(jīng)取得了很大的效果。

　　四、小結(jié)

　　高職體育模式是在一定體育教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下所建立起來的各種類型體育教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架�？梢钥醋魇墙虒W(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程與教學(xué)方法的中介和橋梁。

　　現(xiàn)階段在我國體育教學(xué)思想和理論研究中，較有影響的是終身體育思想，并直接體現(xiàn)在現(xiàn)階段我國體育教學(xué)的任務(wù)之中。實踐證明，改革體育教學(xué)過程，破除單一的教學(xué)模式，建立多種教學(xué)模式，是完成現(xiàn)階段體育教學(xué)各項任務(wù)，貫徹終身體育思想的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑和方法。

　　高職體育教學(xué)模式的建立應(yīng)以相關(guān)學(xué)科為科學(xué)基礎(chǔ)，以唯物辯證法為方法論基礎(chǔ)，各種模式相互借鑒，補充，并重視評價，逐步構(gòu)建出具有民族特色的高職體育教學(xué)模式體系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉桂斌創(chuàng)新力教育與教育創(chuàng)新力[J]三湘高校論壇。2001（4）

　　[2]項建偉大學(xué)生體育興趣和動機的調(diào)查研究。[J]體育研究2001（3）

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