高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學改革探討論文

　　摘要：隨著高等職業(yè)教育教學改革的不斷深入，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育也進入了高速發(fā)展的階段。作為藝術(shù)設(shè)計教育中不可或缺的基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段，設(shè)計素描不僅要負責培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的造型基礎(chǔ)，還要負責培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。文章對素描課程發(fā)展和現(xiàn)狀進行探討并從中探索設(shè)計素描的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，期望自己的淺見能更好地服務(wù)于設(shè)計素描的教學，也期望自己能對設(shè)計素描課程教學的改進盡自己綿薄之力。

　　關(guān)鍵字：高職院校；教學改革；設(shè)計素描

　　我國素描以及色彩的教學模式，都是沿用法國和前蘇聯(lián)的教學模式。經(jīng)過漫長的發(fā)展，并結(jié)合我國特有的特點，形成了自己的固有的理論與實踐的教學模式。盡管其理論和實踐成果伴隨著人類社會文明的不斷進步更新變化著，但是傳統(tǒng)的素描教學法是以純繪畫為培養(yǎng)目的的，傳統(tǒng)教學模式和培養(yǎng)目標已經(jīng)不適應(yīng)當今的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展需要，這就決定了在新時期下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學，特別是在職業(yè)技術(shù)教育中，必須進行改革，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計市場的發(fā)展。如今高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為教學目的，學生要在畢業(yè)后能直接和市場接軌，所以他們面臨的是對形態(tài)與空間的審美性質(zhì)領(lǐng)悟的結(jié)果的再創(chuàng)造，而不是對客觀事物的圖解和再現(xiàn)。學生的操作能力、想象力、反思能力、獨立自主能力和創(chuàng)造精神是我們在教學中要著力培養(yǎng)的。如果我們的教學不能突出職業(yè)技術(shù)學院自身特色的話，那么培養(yǎng)出的學生就不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計市場的發(fā)展需要，無疑會被社會、市場所淘汰。我們要根據(jù)時代的新要求和設(shè)計教育的發(fā)展，把藝術(shù)與科學技術(shù)兩者緊密地結(jié)合起來，及時把國內(nèi)外高新技術(shù)成果引入我們的設(shè)計素描教學中來加以吸收和消化，與國際、與社會、與市場接軌，才能對原有的方法體系不斷進行發(fā)展性的更新。

　　一、什么是設(shè)計素描

　　我們要想探知什么是設(shè)計素描，那么就要首先知道素描是什么。素描其實就是造型藝術(shù)，它是訓練畫家的造型能力與構(gòu)圖能力的。那我們設(shè)計類的學生學習素描需要掌握的是什么呢？其實也是如此，但僅僅是如此還不夠，我們還要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。那什么是設(shè)計素描？設(shè)計素描至今并沒有一個準確的含義。我認為針對不同的設(shè)計專業(yè)要有一套不同培養(yǎng)側(cè)重點的素描課程。比如平面裝潢設(shè)計專業(yè)，他們的素描課程就應(yīng)該首先培養(yǎng)學生具有一定造型能力，在此基礎(chǔ)上，對描繪對象在保留其自然特征、形態(tài)的同時，對其進行藝術(shù)上的夸張與創(chuàng)造，使它轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代設(shè)計中的一個元素，再通過把它打散、重疊、拼貼等藝術(shù)表現(xiàn)形式進行重組，使之成為一種獨立的具有設(shè)計品質(zhì)作品。主要是培養(yǎng)學生“設(shè)計創(chuàng)意思維”能力，而不是依靠對自然作巨細無遺的照搬、模仿來傳遞情感的一種素描。當然設(shè)計素描并不是只有這一種方法，這只是其中一個教學內(nèi)容。但是只有通過這種設(shè)計素描的訓練，認真觀察、感受、想象要表達的對象，融入現(xiàn)代設(shè)計意識，才能激發(fā)、提高學生的創(chuàng)新思維意識，增進其設(shè)計素質(zhì)和審美素養(yǎng)，引導學生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識素描與設(shè)計之間的關(guān)系，為今后更好的學習專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、設(shè)計素描理念的改革

　　當下“設(shè)計素描”或“設(shè)計色彩”是流行的論題，但我看了大量這類的書籍發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在所謂的“設(shè)計素描”都是一種換湯不換藥論調(diào)，把明暗或叫做光影素描轉(zhuǎn)換成以線表現(xiàn)為主的結(jié)構(gòu)素描而已。當然從偏重理性的觀察方法來看還是有益于設(shè)計造型能力的提高，但若僅僅局限于此還是不夠的。所以設(shè)計素描并不簡簡單單只是在表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)方法進新變化就行的，最主要的是理念的變革。

　　1、扎實的造型能力是設(shè)計素描理念的基礎(chǔ)

　　當下，很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，包括一些老師都認為，因為電腦藝術(shù)在設(shè)計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，所以素描學習的好壞，造型能力的強弱對設(shè)計專業(yè)的學生無所謂了。其實這一觀念大錯特錯，素描學習并不簡簡單單是訓練學生的造型能力和塑造能力，更為重要的是訓練學生的空間思維能力、平面構(gòu)成能力和個人的審美能力。這些能力恰恰是在設(shè)計師工作中尤為重要的。如果想更好的訓練這些能力，就必須有扎實的造型能力作為基礎(chǔ)。從近幾年的人才招聘會上了解到，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在面試時，很多招聘單位都要求面試者現(xiàn)場畫一些草圖，作為考核學生動手能力的一種常用方式。因為用人單位認為電腦也好，設(shè)計軟件也好，這些東西人人都有，人人都應(yīng)會使用，手繪能力的強弱反映了應(yīng)試人實際設(shè)計能力的高低。作為職業(yè)技術(shù)學院設(shè)計專業(yè)的學生，更應(yīng)該強調(diào)手繪能力。這樣學生在畢業(yè)后才能更好的與市場接軌，與他人競爭。

　　2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是設(shè)計素描理念的核心

　　訓練學生創(chuàng)造性思維是設(shè)計素描理念的核心，是涉及到設(shè)計素描教學課程安排的關(guān)鍵。素描課只是學生在學習眾多專業(yè)課之前的一個基礎(chǔ)課，他起到一個承上啟下的作用。所以我們要在已經(jīng)培養(yǎng)學生有一定造型基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的想象力，讓他們結(jié)合要描寫的對象，創(chuàng)作出一些夸張的造型、富有創(chuàng)意的圖形等素描作品。這樣，他們情感可以得到宣泄，創(chuàng)意靈感可以得到啟發(fā)，徹底擺脫了傳統(tǒng)思維的束縛，潛移默化地培養(yǎng)了學生的設(shè)計創(chuàng)意與表達能力。

　　三、設(shè)計素描教學內(nèi)容的改革

　　設(shè)計素描教學內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在描繪對象上、描繪技法上、表現(xiàn)風格上的更新等方面。在設(shè)計教學時，就要考慮如何符合高職教育的特點，如何把傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計觀統(tǒng)一起來，如何針對不同設(shè)計專業(yè)設(shè)計不同的教學內(nèi)容等。能夠做到課程內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)計理念、設(shè)計市場需求相結(jié)合，達到高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一教學目的。比如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生在上設(shè)計素描課時，教學內(nèi)容的重點就是要培養(yǎng)學生空間思維能力，空間透視能力，室內(nèi)效果速寫、家具速寫等內(nèi)容，做到針對性強，與后續(xù)課程聯(lián)系性強，符合其專業(yè)特點之一教學目標。這樣就可使設(shè)計素描教學在一種全新軌道上運行，并有利于調(diào)動學生的學習積極性�？傊�，高職學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學作為一門基礎(chǔ)課，它是設(shè)計專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時又要提高學生藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力和審美能力，從而為培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的藝術(shù)設(shè)計人才和符合現(xiàn)代設(shè)計市場需求打好堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻:

　　[1]王中義,許江著.從素描走向設(shè)計[M].浙江美術(shù)學院出版社,1992

　　[2]林家陽,馮俊熙著.設(shè)計素描[M].高等教育出版社,2005

　　[3]顧大慶著.設(shè)計與視知覺[M].中國建筑工業(yè)出版社,2002

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