高職院校文秘專業(yè)師資現(xiàn)狀分析及應對策略論文

　　摘要:

　　隨著我國高職高專教育的快速發(fā)展,師資隊伍建設(shè)取得了很大成效,但實際工作中也存在著一些不容忽視的問題。本文作者通過對湖南省高職院校文秘專業(yè)師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究分析,提出了加強文秘專業(yè)師資隊伍建設(shè)的相關(guān)對策與措施。

　　關(guān)鍵詞:

　　高職院校文秘專業(yè)師資 現(xiàn)狀 問題 建設(shè)對策

　　近年來,隨著我國高職高專教育的快速發(fā)展,師資隊伍建設(shè)也取得了很大成效,但是距教育部門對職業(yè)教師的總體要求還有相當大的差距。2010年,我校承擔了“高職師資在職教育與培訓的課程開發(fā)研究”課題。根據(jù)課題的要求,以文秘專業(yè)為例,我們對湖南省30所高職高專院校的秘書專業(yè)師資隊伍狀況進行了問卷調(diào)查,旨在探討高職院校文秘專業(yè)師資現(xiàn)狀與存在的問題,并提出建設(shè)對策。

　　一、文秘專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

　　調(diào)查所得的基本情況顯示,秘書專業(yè)師資隊伍數(shù)量增漲較快。師生比約為1∶16,符合教育部目前有關(guān)師生比的要求。這說明在高職高專大幅擴招的情況下,秘書專業(yè)的教師人數(shù)也有了較大的增加。教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu),中青年教師已成為主力軍,40歲及以下的教師占了75%,其中30歲以下的占24.7%,30—45歲的占50.4%,45歲以上占24.9%。職稱梯次較為合理,這些教師中助教占15%,講師占48.9%,副教授占31.8%,教授占5.9%。但是從這次專題調(diào)研結(jié)果的分析看,師資隊伍建設(shè)工作雖然取得了比較大的成績,但也存在著不少問題。

　　1.高學歷少。上述30所院校秘書專業(yè)的教師中,大專畢業(yè)的占2.4%,本科畢業(yè)的占57.1%,碩士研究生畢業(yè)的占37.9%,博士研究生畢業(yè)的僅占1.5%。

　　2.中文系教師教授文秘課程比重大,專業(yè)教師相對較少。中文專業(yè)畢業(yè)后轉(zhuǎn)教文秘的占了86.2%,而文秘專業(yè)科班出身的教師僅占11.6%,其他專業(yè)轉(zhuǎn)教文秘的占2.2%。這就導致很多中文專業(yè)的教師需要重新學習新的專業(yè)。

　　3.“雙師”教師數(shù)量少。上述院校秘書專業(yè)的教師中,曾從事過秘書或相近工作的教師僅占21.5%,除教師資格證外還擁有其他資格證書的“雙師型”教師占11.89%,從機關(guān)、企事業(yè)單位從事秘書實際工作的人員中聘請的兼職教師則微乎其微。這和教育部制定的《高職高專教育教學工作合格學校評價體系》所要求的“雙師素質(zhì)”教師占專任教師的比例大于或等于20%,現(xiàn)在企事業(yè)單位從事專業(yè)實際工作的兼職教師占專業(yè)課教師的比例大于或等于10%的標準,有較大距離。

　　4.科研能力弱。調(diào)查顯示,上述院校秘書專業(yè)的教師所發(fā)表專業(yè)論文人均僅一篇左右,完成科研課題73項,平均每校不到3項,其中市、省級的46項,其余大都是校級課題。

　　5.兼職教師隊伍缺乏相對穩(wěn)定性。由于具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗又有時間來學校上課的企業(yè)專家有限,因此為了完成教學任務(wù),學校往往在教師聘任把關(guān)上力度不夠,只是為完成任務(wù)而完成任務(wù),兼職教師授課的課時遠遠達不到規(guī)定要求。

　　二、存在問題的原因

　　1.秘書專業(yè)在我國高等院校的設(shè)置始于上世紀80年代初,短暫的發(fā)展時間使得它不像傳統(tǒng)專業(yè)那樣有著深厚的理論積淀,也缺乏研究的深度。

　　2.如上所述,教授文秘的教師大多是中文系畢業(yè)的,這就導致目前文秘專業(yè)教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)單一。教師從學校到學校,由于缺乏實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ),在授課時有些力不從心�！半p師型”教師明顯匱乏,而培訓“雙師素質(zhì)”教師的渠道又不暢通。

　　3.絕大多數(shù)教師所熟悉的是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、課程體系和質(zhì)量標準,習慣于理論教學,使得理論與實踐往往脫節(jié),學生空有理論知識,卻不知道如何轉(zhuǎn)化為能力自如地工作。目前我國秘書專業(yè)的教學方式還處于比較落后的狀態(tài),主要表現(xiàn):課堂教學多,情景教學少;理論灌輸多,實踐機會少;傳統(tǒng)方法多,現(xiàn)代化手段少。這與秘書專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的要求不相適應。

　　4.現(xiàn)有職稱評定的標準和方式不利于秘書專業(yè)教師的成長�，F(xiàn)行教師職務(wù)評聘制度強調(diào)的是對學科理論研究的深度和發(fā)表論文的檔次,像秘書專業(yè)這類應用性學科在職稱評聘中沒有獨立的系列和標準,致使秘書專業(yè)中絕大多數(shù)教師評職稱只能歸入中文系列,不少教師將相當多的時間和精力花在撰寫中文類的論文上,而對秘書專業(yè)教學的特點、規(guī)律研究得不夠。同時這也與秘書專業(yè)教師應具有較強實踐能力的要求相悖,嚴重影響了秘書專業(yè)師資隊伍建設(shè),挫傷了一部分教師從事秘書專業(yè)教育的積極性。

　　5.目前秘書專業(yè)教育絕大多數(shù)是高職高專層次的,而許多教師卻是從中專升格或合并到高職高專院校的,這也導致了目前秘書專業(yè)教師學歷偏低現(xiàn)象的存在。

　　三、加強文秘專業(yè)師資隊伍建設(shè)的措施

　　師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵,為實現(xiàn)文秘專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展,建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的文秘專業(yè)教師隊伍,應采取以下措施。

　　1.遴選和匹配學術(shù)帶頭人和專業(yè)帶頭人,發(fā)揮他們的核心凝聚力和示范作用,建立良好的教師成才機制,形成濃厚的科研學術(shù)氛圍和專業(yè)發(fā)展氛圍。

　　2.根據(jù)教學效果、專業(yè)建設(shè)的需要、學緣結(jié)構(gòu)、知識能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)培養(yǎng)引進“雙師型”教師。一方面要通過有計劃地選派教師去機關(guān)、企事業(yè)單位兼職等措施,提高現(xiàn)有教師隊伍的實踐能力。另一方面要注意從機關(guān)、企事業(yè)單位引進既有秘書工作實踐經(jīng)驗,又有較扎實理論基礎(chǔ)的秘書人員充實教師隊伍。對具有“雙師”素質(zhì)的教師,要給予政策上的支持和鼓勵。

　　3.重視對專業(yè)實驗實訓人員的引進和培養(yǎng),建立穩(wěn)定的實訓實習指導教師隊伍,同時注重不斷提高實驗指導人員的業(yè)務(wù)水平,增強他們?yōu)榻虒W服務(wù)的意識,保證和提高實驗教學質(zhì)量。

　　4.加強師資培訓工作,大力提高教師的專業(yè)理論水平和學歷層次。除對學歷未達標的教師要求其進行學歷進修外,可根據(jù)長遠目標和當前的實際情況建立培訓基地。培訓的重點應是秘書教學研究,現(xiàn)代化教學手段與方法,以及實踐能力的培養(yǎng)。組織教師參加中級以上職業(yè)資格證書考試或職業(yè)資格考評員培訓,并參加國家教育部和湖南省教育廳組織的雙師培訓和其它有效的師資培訓活動等。

　　5.加強師德師風建設(shè),要求教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學工作中,做到“學為人師、行為世范”。加強對師德師風的檢查、考核,考核結(jié)果作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘與評優(yōu)選先等工作的重要依據(jù)。

　　四、加強文秘專業(yè)師資隊伍建設(shè)的思考

　　1.改善教師工作環(huán)境,不斷完善學院建設(shè),加強與專業(yè)有關(guān)的管理部門和生產(chǎn)部門的聯(lián)系,以便給教師提供實習實踐場所,使教師直接參與生產(chǎn)實踐,為教師獲得職業(yè)資格證書或技術(shù)職稱提供機會和時間。

　　2.聘請社會上的專家,開展豐富多彩的教學活動。聘請職業(yè)教育專家和工程技術(shù)人員到校講學,一方面提高教師對職業(yè)教育的認識,了解職業(yè)教育對教師的要求以及職業(yè)教育發(fā)展狀況等,使教師從思想上認識到具備“雙師”素質(zhì)的重要性和必要性,另一方面為教師達到“雙師”素質(zhì)搭建立交橋,啟發(fā)教師自覺地加強自身“雙師”素質(zhì)。

　　3.校企合作辦學,加快“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。校企合作辦學是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑,是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。合作辦學一方面使專業(yè)課教師能更好地掌握專業(yè)技能,掌握企業(yè)勞動組織過程,提高實踐能力,另一方面為教師參與生產(chǎn)、開展科技服務(wù)與開發(fā)活動提供方便,這既加強了與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系和合作,又為教師提供了參與生產(chǎn)實踐和繼續(xù)提高的機會和條件,幫助他們開闊眼界,了解市場需求,從而加快教學內(nèi)容更新和教學改革。

　　綜上所述,我們應遵循“以內(nèi)部培養(yǎng)為主,適合從嚴引進”的原則,按照“數(shù)量適度,素質(zhì)優(yōu)良,結(jié)構(gòu)合理,專兼結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)目標,通過培養(yǎng)和引進,著力在全省乃至全國范圍內(nèi)鍛造一支理論與技能扎實嫻熟并各有所長的專業(yè)教師隊伍。

　　參考文獻:

　　[1]王玨.重視加強秘書專業(yè)師資隊伍建設(shè)[J].秘書教學,2003.6.

　　[2]傅樹京.構(gòu)建與教師專業(yè)發(fā)展階段相適應的培訓模式[J].教育理論與實踐,2003.6.

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