改革學校體育節(jié)思考的論文
為落實素質(zhì)教育，貫徹我校提出的:“發(fā)展學生的特長，讓每個學生都體會到成功”的辦學理念，我校已舉辦了很多屆體育節(jié)了。但是我們感覺，學生參與積極性不高，活動氣氛一般，未能營造一種良好的體育氛圍。為此，最近三年，我校對體育節(jié)的舉辦進行了一系列的改革，取得了很好的效果。
一、尊重學生的主觀需求，從學生的實際出發(fā)
新課程標準要求我們要“切實從學生的實際出發(fā)，以學生的發(fā)展需要為中心”。心理學認為“需要產(chǎn)生動機，動機確定目標，目標引導行為，不符合學生需要的體育，學生的體育學習和鍛煉就缺乏內(nèi)驅(qū)力，學生就不太可能主動地進行學習。”已往我校舉辦的體育節(jié)，無論從組織、籌備、舉行，都是教師說了算，學生只是響應。我們只是強迫學生被動接受，沒有探討學生真正需要的是什么，學生感覺不到自己是參與的主角，體育節(jié)的效果就可想而知。最近三年，體育節(jié)舉辦前，我們都先發(fā)問卷調(diào)查表，收集學生的設(shè)想，了解學生的真正需要。然后，組委會經(jīng)過研究確定整個體育節(jié)各項工作計劃，要求，任務等等。最后，體育節(jié)舉辦成能有利于學生健康發(fā)展，符合學生喜好，貼近學生生活的活動。從最初的要找學生報名參賽，到現(xiàn)在的學生主動積極參與，真正實現(xiàn)了全民參與、全體發(fā)展的目標。
二、全民參與、各施其職、各盡其能
體育節(jié)應該是全員參與的盛事，才可貫徹“落實素質(zhì)教育，全面發(fā)展”的理念。已往我校舉辦的體育節(jié)，由于項目設(shè)置不合理，變成是少數(shù)人參賽，多數(shù)人觀看的競賽，多數(shù)人就“事不關(guān)己、高高掛起”。我們在實際工作中會發(fā)現(xiàn)，在活動中給學生設(shè)置職務，分配任務，學生自然會認真積極主動、想方設(shè)法做好。這就是心理學上的“尊重”、“重視”。近三年，我們舉辦體育節(jié)提出“全民參與、各施其職、各盡其能”。首先，有體育特長的學生選取好參賽項目，認真訓練準備好，參與好體育活動;有組織能力的學生，競選學校的大會組織委員、學生裁判員，發(fā)揮他們的組織才能;寫作水平較好的學生，擔任大會的宣傳小記者;繪畫、文娛特長的學生可為班級做宣傳標語等。由于，“人人有事做，個個齊動手”，整個體育節(jié)期間，體育氣氛濃烈，個個都“磨刀霍霍向豬羊”。
三、項目設(shè)置要科學化和人性化
體育節(jié)是實現(xiàn)貫徹《國家體育煅練標準》和推進素質(zhì)教育目標的一種形式。應該堅持“健康第一”的指導思想，以學生為本，把全面發(fā)展學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生對體育運動的興趣與愛好緊密起來。真正迎合了全體學生的體育需要，讓學生體驗到體育活動和競賽成功的樂趣。所以，在項目設(shè)置上要科學化和人性化，要符合學生年齡階段的生理、心理的需求，愛好及運動水平。已往我校舉辦的體育節(jié)，只是簡單地進行田徑賽、籃球賽、乒乓球賽等的少數(shù)人參賽、競技性強的項目，學生完成任務式地參與，運動的氣氛沉悶。而新課程改革要求的是“內(nèi)容的選取應突出以學生發(fā)展為中心，從以運動技能、技術(shù)為中心向以學生的發(fā)展為中心轉(zhuǎn)移，強調(diào)內(nèi)容的健身性、娛樂性、終身性、實用性、以利于吸引學生主動參與，培養(yǎng)終身體育的能力與意識”。近三年，我們的體育節(jié)充分考慮到學生年齡階段的生理、心理的需求，愛好及運動水平。在項目設(shè)置上體現(xiàn)了科學化和人性化。在保持傳統(tǒng)的田徑賽、籃球賽、乒乓球賽等的基礎(chǔ)上，設(shè)置了更多的集體參與的項目，符合學生年齡特點的體育游戲競賽，如班級籃球闖關(guān)賽、跳大繩等等。由于這些項目都是學生內(nèi)心需求的，學生都踴躍報名、積極參與，做自己喜歡的事，學生異常投入，達到了我們舉辦體育節(jié)的目的。
四、體育節(jié)的時限要延長、保持學生的長期興趣
心理學上認為個人興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。而個人興趣又分為長期興趣及短期興趣。長期興趣主要指興趣的穩(wěn)定程度。我們舉辦體育節(jié)目的之一就是培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)終身體育的能力與意識。而大多的體育節(jié)都是進行一頭半月就結(jié)束，都是短期的。往往學生剛剛培養(yǎng)出來的短期興趣，在體育節(jié)結(jié)束后，又慢慢消失了，一切回歸原始，談何培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)終身體育的能力與意識。近三年，我校的做法是，把體育節(jié)的時限延長，把體育節(jié)分為多個的小體育周。例如，上學期舉辦班級廣播體操、田徑、乒乓球、趣味游戲等比賽，下學期舉辦籃球、足球、三棋、羽毛球等比賽，把學生每一個時段形成的短期興趣，慢慢連接起來，形成長期的、持續(xù)的興趣。我們在每個學期前就制訂好整年的體育節(jié)計劃，學生根據(jù)計劃有目的、有組織地訓練、參賽，形成了長期的體育活動氛圍，從而達到了培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)終身體育的能力與意識的目的。
五、活動的評價要多元化、以激勵性為主
教育心理學研究證明:學生的學習行為與學習結(jié)果，如果能得到他人特別是教師的認可與肯定，可以進一步堅定學習信心，激發(fā)新的學習動機，獲得新的學習動力，提高學習的主動性和積極性。體育節(jié)作為推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)《國家體育煅練標準》及落實新課程改革的一種重要的形式，我們對活動進行評價時也要多元化。不能以比賽的結(jié)果為主要的依據(jù)，應更多地關(guān)注學生的知識技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等幾個方面;從活動的評價方式來講，采取了學生自評、學生互評、大會評價相結(jié)合的多元評價方式。學生自評、學生互評可從成績、收獲、情緒、合作精神等評價，大會評價可從參與度、成績、班級建設(shè)、團隊精神等評價。評選出表現(xiàn)優(yōu)秀個人獎、成績優(yōu)異班級獎、文明班級獎、精神文明個人獎等評價。由于評價較中肯、以激勵性為主，激發(fā)了學生積極參與體育活動的興趣，促進學生主動發(fā)展和體育實踐能力的提高，培養(yǎng)終身體育的習慣。
我校對體育節(jié)的改革，由于能從學生的實際出發(fā)，符合他們的年齡、認知、身心發(fā)展水平，滿足他們的生理、心理的需求，并對體育節(jié)的項目設(shè)置、比賽時限、評價進行科學、人性化的改革，培養(yǎng)了學生長期的、持續(xù)的體育興趣，激發(fā)了學生積極參與體育活動，促進學生主動發(fā)展和體育實踐能力的提高，培養(yǎng)終身體育的習慣。
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