幼兒園如何與家庭學校共建幼小銜接平臺論文
摘要：幼兒入小學之前應(yīng)做一些適當?shù)臏蕚�，這已是小學、幼兒教師和家長的共識。筆者認為將學校、家庭納入幼兒園幼小銜接隊伍應(yīng)該是幼小銜接工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。就三者如何共建幼小銜接平臺，為幼兒順利進入小學做好前期的準備，本文通過了解學校教育導(dǎo)向、指導(dǎo)家庭教育方向、三方達到教育統(tǒng)合等方面進行了闡述，使學校、幼兒園、家庭三方做到無縫連接，形成了“立體互動”幼小銜接模式。
關(guān)鍵詞：幼兒園；學校；家庭；幼小銜接
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！薄队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”這說明幼兒園有為幼兒升入小學做好各種銜接工作的責任和義務(wù)，共同樹立幼小銜接意識，對于幫助幼兒從幼兒園生活順利過渡到小學生活具有重要意義。由此，將學校、家庭納入幼兒園幼小銜接隊伍應(yīng)該是幼小銜接工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。那么，幼兒園應(yīng)如何引領(lǐng)家庭教育與幼兒園教育達成一致并得到學校的支持和幫助，筆者有以下看法。
一、幼兒園走進學校，提前掌握學校的教育導(dǎo)向和需求 進入大班應(yīng)滲透粗淺的學前課程。作為幼教專業(yè)的教師對于學校在一年級時開設(shè)哪些課程，每階段的知識教學進度又是如何，課程的安排等問題，都應(yīng)做到及時掌握，因為只有掌握這些，才能夠?qū)Υ蟀嘟虒W課程的制定做到有的放矢，既能涉及小學課程，又不超出學校要求的范圍，還能滿足家長的需求。
由此，大班教師應(yīng)進入到小學與一年級教師進行座談和交流，了解該學校課程的安排和教法、各階段知識的教學進度、重點內(nèi)容的常規(guī)教法等，以此來確定本學期學前課程滲透的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容；同時還應(yīng)注重幼兒畢業(yè)回訪方式和內(nèi)容的擴展，獲取學校教師對已畢業(yè)幼兒的總體評價，并對回訪后的結(jié)果進行分析和總結(jié)，及時有針對性地調(diào)整下一個大班入學前教育內(nèi)容。
二、學校走進幼兒園，讓學校的教育理念指導(dǎo)家庭的教育觀 幼兒園還應(yīng)為家庭搭建與學�；ネǖ钠脚_。首先，邀請小學教師對幼兒園家長進行講座，并給他們提供解答困惑、排解焦慮的機會。在講座前，與學校做好溝通，使得學校和幼兒園的教育觀念達成一致；其次，邀請學校教師和家長共同參加幼兒園的活動，不僅使學校進一步了解幼兒園的教育，還讓家長看到學校與幼兒園在教育上的一致性，更加肯定和認可幼兒園教育的先進性，從而也無怨無悔地支持幼兒園教育，促進幼兒園幼小銜接工作的順利進行；第三，聘請學校教師成為幼兒園大班學前課程的輔導(dǎo)員，這只堅實的學校團隊會成為大班教學的指導(dǎo)者和完成幼小銜接的參與者，真正使學校與幼兒園的銜接達到立體互動。
三、幼兒園走進家庭，讓家庭從幼兒園找到教育的信任感 孩子讓幼兒園與家庭密不可分，幼兒園有責任幫助家長實現(xiàn)教育觀念與幼兒園達到統(tǒng)一。要讓家長徹底了解幼兒園教師，了解幼兒園的教學。由園長和聘請專家針對家長中的認識問題，召開家長會和教育觀念轉(zhuǎn)變的講座，讓家長了解課程的進度，及時掌握本階段重點關(guān)注的問題，使得在指導(dǎo)上有一定的目的性。
同時，及時將畢業(yè)幼兒的回訪結(jié)果，向在園家長通報，讓每位家長了解幼兒園的教育成果；突出每日的溫馨提示讓家長看到教師對知識重點的解析和把握，看到教師對學前教育的理解力和執(zhí)行力；對家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒生活習慣給予指導(dǎo)和建議。如：幼兒分床、分房睡；有自己的小書櫥；自己房間自己整理等，讓家長看到了教師對幼兒即將成為小學生，所做的細微、有序、合理、科學的指導(dǎo)，讓家長與教師的教育站到了一起，從而幫助幼兒做好入學物質(zhì)準備。
四、家庭走進幼兒園，讓家園共同見證孩子的成長 家長參與幼兒園活動有利于幼兒的發(fā)展，能極大地提高幼兒參與活動的興趣和探索的積極性，改善幼兒和家長、教師之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的家園氛圍。而且家長是教師最好的合作伙伴，如果能及時與教師溝通，取得共識，會商討出適合幼兒發(fā)展的最佳教育方式。另外，家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源，家長的職業(yè)不同，文化背景不同，有著更加廣泛的社會關(guān)系，這些都能給幼兒園帶來豐富的教育內(nèi)容，提供多種支持和服務(wù)。
這種參與能大大提高家長和教師雙方的教育水平，共同促進幼兒的發(fā)展，家長們在認識上提高了，掌握了方式方法，就會主動配合幼兒園做好幼小銜接工作，因此，有效地利用家長資源，可以達到事半功倍的作用。在學期初，將“幼小銜接”的有關(guān)計劃發(fā)給家長，使家長更進一步明確，如何配合幼兒園做好孩子的入學銜接準備；同時，加大家長參與幼兒園管理的力度，在各種活動中融入家長的管理，進一步拉進家園的距離；讓已畢業(yè)幼兒的家長，成為我們及時掌握畢業(yè)幼兒在校發(fā)展信息的提供者，通過組織在園家長與畢業(yè)幼兒家長優(yōu)秀教育沙龍交流活動，讓家長真正成為幼兒園教育的主動支持者、合作者、宣傳者。
總之，幼兒幼小銜接工作的順利開展是建立在家庭、學校教育與幼兒園教育方向一致的基礎(chǔ)上的，三者的有機結(jié)合會進一步提升教師教育的綜合能力，在很大程度上，還減小了幼小銜接的坡度，使學校、幼兒園、家庭三方做到無縫連接，形成了“立體互動”幼小銜接模式，幼兒園與學校教育的順利接軌不僅能夠體現(xiàn)幼兒園教育的前瞻性，還真正實現(xiàn)讓幼兒順利、自然、和諧幼小過渡。
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