高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作研究論文

時(shí)間：2024-10-15 16:39:40 其他類論文我要投稿

　　摘要：高校教學(xué)督導(dǎo)制度是隨著高等教育大眾化而興起的,旨在提高高校的教學(xué)質(zhì)量。我國現(xiàn)階段高職院校督導(dǎo)工作面臨著一些問題,從督導(dǎo)工作處理的關(guān)系著手,對如何做好督導(dǎo)工作提出了建議,以期對發(fā)展高職院校教育事業(yè),提高高職院校教學(xué)質(zhì)量提供參考。

高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作研究論文

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo);督導(dǎo)員;關(guān)系;建議;高職院校

　　提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵,而教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教學(xué)工作監(jiān)控的重要手段。高職院校培養(yǎng)的人才是以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ),重點(diǎn)在于操作實(shí)踐能力,進(jìn)入社會(huì)后主要從事技術(shù)性工作,區(qū)別于一般的本科院校,培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才。因此,高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作區(qū)別于本科院校的督導(dǎo)工作,更具有實(shí)踐性和操作性[1]。高職教育是一種特殊的教育形式,20世紀(jì)90年代末,我國高校實(shí)行大規(guī)模的擴(kuò)招及院校合并,中國的高校教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破,進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。但是,教育資源和師資水平卻趕不上高等教育的發(fā)展速度。在這種趨勢下,大多數(shù)高等校院的教學(xué)質(zhì)量呈急劇下滑的趨勢。為了改變這種現(xiàn)狀,培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生,許多學(xué)校設(shè)置了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu),制定了相應(yīng)的督導(dǎo)制度,旨在使教學(xué)質(zhì)量的提高趕上高等教育發(fā)展的步伐。

　　1教學(xué)督導(dǎo)工作中關(guān)系的處理

　　教學(xué)督導(dǎo)工作是高等學(xué)校教學(xué)管理的組成部分,是高等學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)工程中的一個(gè)子系統(tǒng)。建立起一個(gè)良好的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制,正確處理和妥善協(xié)調(diào)其構(gòu)成要素之間的關(guān)系,是在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的新形勢下,鞏固和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的客觀需要[2]。在教學(xué)督導(dǎo)工作中處理好以下3個(gè)方面的關(guān)系。

　　1.1督與導(dǎo)的關(guān)系

　　督導(dǎo),即監(jiān)督與指導(dǎo)。兩者緊密結(jié)合,缺一不可。“督”是手段,“導(dǎo)”是目的;“督”在“導(dǎo)”的前面,是“導(dǎo)”的基礎(chǔ)與依據(jù);而“導(dǎo)”是“督”的發(fā)展與深化[3]。正確把握好兩者關(guān)系,才能使教學(xué)督導(dǎo)工作健康有序地發(fā)展,才能使督導(dǎo)對象在和諧融洽的氛圍之中接受督導(dǎo)�！岸健笔菣z查、調(diào)研、論證存在的問題,“導(dǎo)”則是找出問題的癥結(jié)并指出解決問題的方法,措施。只有兩者和諧統(tǒng)一,才能使教學(xué)督導(dǎo)工作有實(shí)效,否則只有某種意義上的形式主義,走走過場而已。

　　1.2與被督導(dǎo)教師的關(guān)系

　　教學(xué)督導(dǎo)員跟被督導(dǎo)教師構(gòu)成督導(dǎo)工作的2個(gè)方面。教學(xué)督導(dǎo)員不是居高臨下的“欽差大臣”,而是教師的“良師益友”。在聽課及相關(guān)教學(xué)檢查中,應(yīng)本著學(xué)習(xí)的態(tài)度,公平公正地了解教學(xué)的實(shí)際情況。對于教師在教學(xué)工作中的好做法、好經(jīng)驗(yàn),要作為典型向全校教師推廣;對于教師在教學(xué)工作中存在的問題,督導(dǎo)員不能以一種批評指責(zé)態(tài)度來對待,應(yīng)以自身較高的學(xué)術(shù)水平,豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高尚的人格魅力,使教師心悅誠服地接受指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)員與教師之間關(guān)系應(yīng)是平等、融洽、合作的關(guān)系。

　　1.3與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

　　教學(xué)督導(dǎo)員是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接任命的,教學(xué)督導(dǎo)員不是領(lǐng)導(dǎo),也不能代表領(lǐng)導(dǎo),它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手、參謀。教學(xué)督導(dǎo)員通過深入教學(xué)第一線,對教學(xué)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題分析、調(diào)研、論證,及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況,提供信息。教學(xué)督導(dǎo)員不直接參與學(xué)校的重大決策,但通過廣泛的調(diào)查掌握第一手資料,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策重大問題時(shí)提供有力的參考意見。在工作中,教學(xué)督導(dǎo)要注意做到督導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo),溝通不做主,當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好參謀、好顧問。

　　2提高自身督導(dǎo)水平,促進(jìn)學(xué)院工作的建議

　　目前普遍現(xiàn)象是高職院很多教師來源于非師范畢業(yè),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,為了適應(yīng)教學(xué)需要,加速青年教師的專業(yè)成長,教學(xué)督導(dǎo)組的督導(dǎo)員們對于這些年輕教師應(yīng)給予更多的關(guān)注。教學(xué)督導(dǎo)員不僅要在學(xué)院教學(xué)常規(guī)管理、優(yōu)質(zhì)課程評選、辦學(xué)水平評估、青年教師培養(yǎng)等方面做很多工作,而且也要提高自身督導(dǎo)水平,以促進(jìn)學(xué)院工作的規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)程。

　　2.1提高督導(dǎo)人員自身素質(zhì)

　　加強(qiáng)高校督導(dǎo)員素質(zhì)建設(shè),充分發(fā)揮其在教學(xué)中的監(jiān)督保障作用。“教學(xué)督導(dǎo)員的素質(zhì)”釋義為能夠勝任高校教學(xué)督導(dǎo)工作中所必需的比較相對穩(wěn)定的綜合品質(zhì),包括身體狀況、知識(shí)水平、能力大小、品德性格等方面[4]。在十分重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)重視教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)的提高。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,無論是對學(xué)術(shù)發(fā)展還是指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐都很有意義。在當(dāng)前,提出教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)問題是有其現(xiàn)實(shí)意義的。對督導(dǎo)員的素質(zhì)、能力、品德等方面提出新的要求,督導(dǎo)員不僅要熟悉本學(xué)科本專業(yè)的知識(shí)和技能,還應(yīng)盡快了解并逐步掌握相近專業(yè)和更多的專業(yè)基本知識(shí),要求了解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和高等教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。當(dāng)然,不是要求每一個(gè)督導(dǎo)員必須對高校不同專業(yè)不同學(xué)科都有很深的了解,事實(shí)上這也很難做到,但盡可能擴(kuò)大自身的知識(shí)面有利于更好的開展督導(dǎo)工作,督導(dǎo)組才可能真正對高校的教育教學(xué)起到督導(dǎo)作用。

　　2.2樹立以人為本督導(dǎo)觀念

　　督導(dǎo)員在工作中要樹立“以人為本”的觀念,從教師的角度出發(fā),提倡進(jìn)行換位思考。要意識(shí)到教師渴望被社會(huì)肯定、被他人尊重,從而促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極性,把督導(dǎo)工作從原來以檢查、監(jiān)督為主轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)和提倡為主。要抱著向教師們學(xué)習(xí)的態(tài)度,懷著發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望,了解教學(xué)改革工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好典型,聽取師生對教學(xué)工作的要求、呼聲和意見,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與教師一起探討教學(xué)中存在的問題及原因。要摒棄去監(jiān)督、檢查、考察的心態(tài),在評教中注意自身言行,尊重教師,平等待人,與人為善。以談心的方式、商討的方法、共同研究切磋的精神,做到啟發(fā)、點(diǎn)化、引導(dǎo)、激勵(lì)、改革教學(xué),使教師心悅誠服地接受意見[5]。必要時(shí)督導(dǎo)員還要進(jìn)行上課演示,把自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給年青教師,也利于從任課教師的角度發(fā)現(xiàn)問題,更好地與教師進(jìn)行交流和溝通。

　　2.3做好教學(xué)督導(dǎo)反饋工作

　　教學(xué)督導(dǎo)不只是一個(gè)“督”和“導(dǎo)”的過程,還要有一個(gè)反饋的過程[6]。很多學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作往往忽視了這個(gè)環(huán)節(jié),而這個(gè)環(huán)節(jié)又恰恰是最重要的,因?yàn)樗欠从扯綄?dǎo)工作是否成功,是否有實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)督導(dǎo)工作除查課、聽課外,還需要與教師進(jìn)行交流,內(nèi)容是是教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生的聽課情況、學(xué)習(xí)情況等。大多數(shù)督導(dǎo)工作僅到此就結(jié)束,事實(shí)上,在教師進(jìn)行交流之后,還需要檢查教師改進(jìn)后的教學(xué)情況,并接受教師和學(xué)生反饋意見,直到教師的教學(xué)水平達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該對老師給予過程監(jiān)督,對教學(xué)過程中反饋信息加大關(guān)注力度。

　　縱觀我國高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作,尚處于發(fā)展的初期階段,督導(dǎo)體制和機(jī)制還有待進(jìn)一步完善,這就需要廣大的教育工作者不斷探索,逐步完善高校的教學(xué)督導(dǎo)制度,使之更適合我國的國情,真正促進(jìn)高校教育事業(yè)發(fā)展。

　　3參考文獻(xiàn)

　　[1] 莊東紅,蔡映輝.高校教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué),2003(11):41-42.

　　[2] 任泓一.高校教學(xué)督導(dǎo)工作探索[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(2):122-125.

　　[3] 李萍,王振維.我國高校教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀與趨勢研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2009(2):211-212.

　　[4] 劉建芳.高校教學(xué)督導(dǎo)制度問題研究[J].文學(xué)教育(中),2010(1):77.

　　[5] 丁芳林,李倩蘭,程明玲.高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考[J].當(dāng)代教育論壇:農(nóng)業(yè)版,2010(5):91-93.

　　[6] 呂學(xué)軍.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制探究[J].寧夏教育,2010(5):29-30.

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