分析機(jī)械制圖項(xiàng)目教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)論文

　　機(jī)械制圖是用確切的圖樣來(lái)表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)、尺寸、技術(shù)要求和工作原理的學(xué)科，作為工程界的通用語(yǔ)言，加之專業(yè)需求與自身特點(diǎn)，該課程對(duì)學(xué)生的三維空間想象能力有一定的要求。在機(jī)械制圖課程的講述過(guò)程中，要從教材內(nèi)容、思想觀念和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，使得整個(gè)教學(xué)流程更具有科學(xué)性，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的激情， 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生分成小組，將課程分成不同階段進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)很大程度上提高教學(xué)效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。在此，筆者針對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行分析闡述。

　　1項(xiàng)目教學(xué)的基本涵義

　　所謂項(xiàng)目教學(xué)就是學(xué)生和老師一起完成一個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能把課堂理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，并且能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)質(zhì)上是針對(duì)一種工作的任務(wù)，對(duì)知識(shí)選擇、學(xué)習(xí)的一種課程模式[1]。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注重項(xiàng)目選擇、成果展示和結(jié)語(yǔ)評(píng)價(jià)，做好項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵也就在于實(shí)驗(yàn)手段和現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用。

　　2機(jī)械制圖課程中如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)

　　2.1 具體項(xiàng)目引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)情境營(yíng)造項(xiàng)目教學(xué)必須注重該項(xiàng)目的實(shí)際意義，項(xiàng)目的選擇也必須是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)跟實(shí)際相契合的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常有必要的。首先，情境要具有一定的真實(shí)性，這樣可以保證學(xué)生態(tài)度上的積極性，并且有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)運(yùn)用的熱情。其次，教師應(yīng)該與學(xué)生處于一種合作探究關(guān)系之中，在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候可以和學(xué)生一起探討解決，也可以從側(cè)面去啟發(fā)學(xué)生，不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，這樣有利于學(xué)生真正意義上實(shí)現(xiàn)自主探究。最后，教師與學(xué)生之間要多配合、多交流，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣就可以對(duì)教師完成教學(xué)任務(wù)起到輔助作用，同時(shí)也有利于訓(xùn)練的開(kāi)展，通過(guò)跟學(xué)生的配合、交流，教師可以更清楚地了解到學(xué)生存在的問(wèn)題，一遍教學(xué)策略上的進(jìn)一步調(diào)整。

　　2.2 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇機(jī)械制圖課程主要是為了讓學(xué)生掌握識(shí)圖和繪圖技能，學(xué)生對(duì)于三維空間的思維能力也是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中也是比較重要的。在教學(xué)中可以把課程內(nèi)容拆分成多個(gè)模塊，每一個(gè)模塊就是一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目可以分多次課堂進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)于平面圖形的畫法中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心的講解式教學(xué)，著重講解圖形的畫法，在結(jié)語(yǔ)需要注意的地方，這種教學(xué)方法著實(shí)比較枯燥乏味。如果采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在講解怎么畫的時(shí)候，把畫圖看做是一個(gè)具體項(xiàng)目，讓學(xué)生自己動(dòng)手去執(zhí)行、去畫，教師在一旁指導(dǎo)，同時(shí)提醒學(xué)生需要注意的地方。機(jī)械制圖的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械圖中的各種符號(hào)、圖形的正確應(yīng)用，而且培養(yǎng)一定的空間構(gòu)造能力。因此，在項(xiàng)目的選擇上既要能切合實(shí)際，又要包括近期所學(xué)的知識(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，選擇一些設(shè)計(jì)符號(hào)全面、圖形豐富、對(duì)發(fā)散性思維要求高，并且經(jīng)費(fèi)相對(duì)低廉的項(xiàng)目是相當(dāng)重要的。項(xiàng)目的選擇主要依靠教師來(lái)把關(guān)，既要盡量滿足上述條件，又要考慮到學(xué)生剛?cè)腴T階段的接受能力，要使學(xué)生對(duì)改項(xiàng)目產(chǎn)生做夠的興趣與參與熱情，避免出現(xiàn)一些較難、較偏的項(xiàng)目，使學(xué)生感覺(jué)難度太大，不好上手，從一開(kāi)始就對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)失去了興趣，更不愿動(dòng)手參與了。

　　2.3 團(tuán)隊(duì)合作，師生共同結(jié)語(yǔ)完成項(xiàng)目實(shí)施日常工作中，很多都是要依靠團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中能夠相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，教師在這方面應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，盡量設(shè)計(jì)一些能夠增進(jìn)團(tuán)隊(duì)討論、團(tuán)隊(duì)交流的環(huán)節(jié)，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配組員，讓每一組的學(xué)生之間都能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成，共同進(jìn)步。項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，老師和學(xué)生肯定都會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此，在每一次項(xiàng)目結(jié)束之后，教師和學(xué)生應(yīng)該針對(duì)該項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題做一個(gè)共同結(jié)語(yǔ)，學(xué)生可以交流探討實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，尋求最佳解決方法，將技術(shù)掌握得更加牢固[3]。教師可以從學(xué)生的問(wèn)題反饋中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便在以后得到教學(xué)中完善教學(xué)方案。共同交流結(jié)語(yǔ)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步。

　　3項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)

　　項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇上是要經(jīng)過(guò)考量的，不僅要考慮學(xué)生接受能力，而且要在項(xiàng)目實(shí)施完以后，讓學(xué)生能夠明白它的實(shí)際價(jià)值。教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)，合理地分配組員，一般地將每組人數(shù)控制在 6 個(gè)人左右，做好組織與管理工作，面對(duì)實(shí)踐過(guò)程中可能出現(xiàn)高于書本知識(shí)的問(wèn)題，教師應(yīng)該提高自己的理解能力，擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)，以便滿足課程教學(xué)上的更多地方。學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)的主體，教師通過(guò)跟學(xué)生合作來(lái)完成項(xiàng)目實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)際動(dòng)手能力，這也是項(xiàng)目教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的合作能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該從一開(kāi)始就進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就成為學(xué)習(xí)的真正主人。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)主要從過(guò)程入手，過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中客觀存在的直觀現(xiàn)象，教師要以項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的參與程度和團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神為側(cè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，項(xiàng)目教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　總之，項(xiàng)目教學(xué)能夠有機(jī)地結(jié)合理論與實(shí)踐，教師要發(fā)揮自身的教學(xué)積極性，不但要摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且要在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)換自身角色，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)際操作能力的主動(dòng)者。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生之間的合作，可以開(kāi)闊自身思路，被學(xué)生的年輕魄力與創(chuàng)造力所感染，教師的教學(xué)方法也就更加靈活，容易被學(xué)生理解、接受。從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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